中學學校體育教育改革發(fā)展現(xiàn)狀分析

1、中學學校體育教育改革發(fā)展現(xiàn)狀分析摘一要以“人”為本，“健康第一”是新世紀學校體育總的指導思想，學校體育 必須圍繞這一指導思想來開展。中學體育教育改革，應貫徹“健康第一”的指導思想，面 向全體學生；更新教學內(nèi)容，完善教材體系；轉(zhuǎn)移教學重心；優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)；改革考核制 度，以不斷完善體育教育“健心”、“育人”之功能。關(guān)鍵詞中學；體育教育；課程改革1、學校體育教育與“健康第一”的指導思想1.1中學生應協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀要求。社會的發(fā)展是以科學技術(shù)發(fā)展為客觀標志的，而 科學技術(shù)的發(fā)展關(guān)鍵因素是需要掌握了一定科學技術(shù)的人。現(xiàn)代社會的高度發(fā)展對人的健 康提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。目前，中學生的健康水平令人十分擔憂，據(jù)不

2、完全統(tǒng)計，中學生體 質(zhì)正在逐年下降；中學生的心理健康也不容忽視，學生的心理壓力正在逐年增大，如不及 時采取措施就會影響到其健康成長，嚴重的甚至影響到其學業(yè)的完成。1.2中學體育素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展所包含的內(nèi)容有體 育、智育、德育、美育、勞動技術(shù)教育等。作為教育的重要內(nèi)容，體育在教育中必將擔負 起發(fā)展學生身體，增強學生體質(zhì)的重要任務。而健康的身體不僅是實現(xiàn)德、智、體、美、 勞全面發(fā)展的基礎，也是體育教育本身所追求的目標之一?！敖】档谝弧辈粌H要反映在學 校體育的范疇內(nèi)，更要體現(xiàn)在學校教育的各個領(lǐng)域。素質(zhì)教育是以促進人的身心和諧發(fā)展, 提高人的綜合素質(zhì)為目的的。素質(zhì)教育的提出

3、，進一步肯定了學校體育的作用。身心素質(zhì) 是公認的基本素質(zhì)之一，學校體育必然成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。把“健康第一”作為學 校體育的指導思想，不僅是強化了素質(zhì)教育在學校體育中的地位，也是對素質(zhì)教育的重要 補充。1.3體育教育為促進中學生身心發(fā)展?！敖】档谝弧奔仁菍W校體育的出發(fā)點，也是學 校體育的歸宿，是衡量學校體育成敗與否的基本標準。培養(yǎng)身心健康、體魄健壯的中學生 是中學體育教學的根本任務。要實現(xiàn)學生體質(zhì)狀況的明顯好轉(zhuǎn)，“健康第一”的指導思想 是理論前提?！敖】档谝弧笔菍φ麄€學校體系提出的一個基本要求，也是全體學生全面發(fā) 展的基礎，貫徹落實“健康第一”指導思想也是對學校體育任務的一個高度概括。中學

4、集 中了數(shù)以億計的未來國家棟梁，他們所需要的健康體魄必須在學校里打下堅實的基礎，而 學校體育正是保證他們擁有強健身體的有效手段。2、中學體育教育存在的主要問題2.1傳統(tǒng)體育教學觀對中學體育影響的慣性仍然存在。目前，中學體育教育對如何把 “健康第一”理論變成“健康第一”的教育實踐研究不夠，沒有形成以“健康第一”為主 線的素質(zhì)教育模式。體育教學過于看重眼前的體質(zhì)指標，忽視了知識灌輸和綜合能力的培 養(yǎng)，忽視了學生興趣、動機的培養(yǎng)，在一定程度上制約了學生“健康第一”思想和終身體 育意識的形成。2.2現(xiàn)行的教材內(nèi)容與其他學科缺乏交叉融合。體育教材是教師進行教學的基本依 據(jù)，是教與學之間不可缺少的橋梁。然

5、而現(xiàn)階段中學體育教材有很多內(nèi)容都與小學重復，且不少教材內(nèi)容實用價值不夠高，這使得不少學生認為中學體育課不外乎是小學體育課的 再現(xiàn)，從而削弱了體育在中學的教育地位。再加上部分教師在體育課教學總是一味地強調(diào) 在運動項目的技術(shù)、身體素質(zhì)以及運動技能的教育層面上，而未把支撐體育教學學科成長 與發(fā)展的心理學知識、保健學知識、人體科學知識、社會科學知識貫穿于整個教學體系中， 這將導致體育教育地位的日益下降。2.3體育課程安排不夠合理。當其他課程開始普及電化教學、多媒體教學等先進的教 學手段時，中學的大多數(shù)體育理論課教學還停留在一塊黑板、一支鉛筆和一張嘴上，有的 學校盡管有一些投影儀器和幻燈，但基本上極少使

6、用。實踐課的教法又常常只是滿足于講 解與示范法，完整與分解法，重復練習法、游戲和比賽法等系統(tǒng)的教學方法，一些新型教 學方法如發(fā)現(xiàn)教學法、程序教學法、情景教學法等似乎還沒有被大多數(shù)同仁所接受。體育 課基本上也還是“兩課”和“兩操”。就“兩課”和“兩操”來說，大部分中學的課間操 也只是流于形式，課外體育活動往往由于場地、器材的不足而不能滿足學生課外鍛煉的需 要。此外，每周2學時的體育課無論從體育活動的時間還是次數(shù)來說，遠遠達不到增強學 生體質(zhì)健康之目的。2.4體育課考核與評價單一，過于強調(diào)考核的甄別功能。傳統(tǒng)的體育課考核與評價基 本上是以運動能力和競技體育標準的要求為主，過于強調(diào)考核的甄別功能。體

7、育考核單純 用生物指標作為考核的標準，并以此作為對學生劃分等級和淘汰的依據(jù)，把考核當作威懾 學生的法寶，無視考核的檢驗與促進功能，無視學生的個性差異，不利于學生的全面發(fā)展。3、對中學體育教育改革的思考3.1貫徹“健康第一”的指導思想，面向全體學生。“健康第一”要求學校體育教育對象是全體學生，面向全體學生，不是要求教師或?qū)W校對每一個學 生用同樣的要求或標準，而是要根據(jù)學生的實際健康水平和身體情況，有針對性地運用不 同的教學手段和教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生體質(zhì)。目前，中學體育教育不 管是教材選編、組織管理、評價等多方面考慮的大都是對教師要求怎樣，對學生只是滿足 達到怎樣的一個身體評價指

8、標和運動技能要求。這種只追求客觀所謂的量化標準，在某種 程度上會影響學生的身心發(fā)展。中學體育教學要貫徹“健康第一”的指導思想，還應著眼 于如何去滿足不同學生的身心需要和社會需求，而不是實行“學生需要什么，教師就應教 什么”這樣一種教學模式。3.2更新教學內(nèi)容，完善教材體系。隨著社會進步、人們生活水平的提高，中學生進 行體育鍛煉的目的不再只限于強身健體、掌握技術(shù)、預防疾?。桓嗟氖菫榱司徑鈱W習上 的緊張，擺脫生活中的煩惱，溝通緊張的人際關(guān)系，從而獲取心理和精神的愉悅與滿足。因而，中學體育教學內(nèi)容要以具有生活氣息和民族特色的傳統(tǒng)項目為主，并逐步開發(fā) 一些流行的新項目，如：氣排球、登山、攀巖等。同時

9、，中學體育教材也要打破單一的運動知識、技能教學內(nèi)容，建立以健身、康體、 休閑為主要內(nèi)容的教材體系。教師在選用教材內(nèi)容時應充分考慮中學生的身心特點，認識 規(guī)律，注重知識性、趣味性，同時要根據(jù)中學生的心理特點，合理確定教材的廣度和深度, 處理好全面與重點、健康性與知識性、繼承性與時代性、統(tǒng)一性與靈活性、目的性與趣味 性的關(guān)系，力求建立一套科學的、有校本特色教材體系。3.3轉(zhuǎn)移體育教學的重心。中學體育教育要改）革，首先必須使體育教學重心由課堂 教學轉(zhuǎn)向課外體育活動。這樣不但可以使學生有更大的學習自由度，有更多的自由選擇內(nèi) 容、方法、手段的空間，還可以提高學生參加課外體育鍛煉的積極性和主動性。其次，應

10、 使體育教學重心向生活體育、終身體育轉(zhuǎn)移。體育教學方法應重視生活指導和個性化方面 發(fā)展；體育教學形式應逐步向板塊、單元式方向發(fā)展，變被動學習為主動學習，變只重視 效果為重視運動過程本身。3.4優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)。目前中學體育教育對中學生來說，自由選擇喜歡的體育項目的余 地還很小，在教學時數(shù)有限的體育教學中，調(diào)整部分學生不感興趣的項目是優(yōu)化管理結(jié)構(gòu) 的突破口。3.5改善考核制度。體育課的考核是為完成體育教學目的服務的。根據(jù)終身體育和 “健康第一”的指導思想，中學體育教師應充分利用考核這一手段來調(diào)動學生參加體育鍛 煉的積極性，培養(yǎng)他們的體育意識和體育習慣。中學體育課實踐方面的考核應降低技術(shù)考 核難度，將考核結(jié)果與考核過程相結(jié)合，使學