小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課二單元

1、沂南縣小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí) 間2011年1月8日單 位沂南雙語(yǔ)主備人黃訓(xùn)紅 課 題第二單元古詩(shī)三首課 型精讀課文參入備課人員徐靜 杜鳳玲劉本美 李建生教材簡(jiǎn)析牧童一詩(shī)，向我們展示了一副鮮活的牧童晚歸休憩圖，詩(shī)中有景，有情，有人物，有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。舟過(guò)安仁是寫詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，所見(jiàn)所聞的情景。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的情景，加深對(duì)詩(shī)意的理解。清平樂(lè)村居寫了農(nóng)村孩子童年的無(wú)憂無(wú)慮，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象這首詩(shī)所描繪的田園生活的情景，從而幫助理解詩(shī)詞的意思。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、

2、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。2進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。3想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來(lái)。過(guò)程與方法借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。2借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活

3、的情趣。教學(xué)難點(diǎn)想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。教學(xué)難點(diǎn)借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課前準(zhǔn)備1了解詩(shī)人的生平。2收集有關(guān)宋詞的資料。3教師制作上課用的課件。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一預(yù)習(xí)探究一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌；有人說(shuō)，童年是一幅幅美麗的畫；而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，珍惜著。只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。（

4、課件出示兩首詩(shī)。）二初讀古詩(shī)，想象畫面1自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分： “草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。 “一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。3再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在牧童和舟過(guò)安仁兩首詩(shī)中，分別看到了怎樣的畫面？明確學(xué)習(xí)內(nèi)容 自由朗讀詩(shī)歌，試著劃分節(jié)奏。 誦讀詩(shī)歌，發(fā)揮想象。教師以抒情的話語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生

5、讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。師: 有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌；有人說(shuō)，童年是一幅幅美麗的畫.聽(tīng)童年生：齊唱歌曲初讀課文，想象畫面生：誦讀古詩(shī)注意節(jié)奏想象畫面二合作交流三品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意 1師提出自學(xué)要求： （1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。 （2）交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ （3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。 （4）把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。 2 交流反饋。 學(xué)習(xí)牧童。 （1）理

6、解字詞 （2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情 A“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗?感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。 B“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。 可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。 C你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？ 是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。 D如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？ （3）誦讀古詩(shī)，感受意境 (4)總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。 總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我

7、們通過(guò)初讀詩(shī)句了解大意理解詩(shī)意感受意境悟其感情的方法學(xué)習(xí)了牧童。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)舟過(guò)安仁。自學(xué)舟過(guò)安仁 （1）理解字詞 （2）品讀詩(shī)句,入情入境 A“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。 B“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？ 釋義：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?，原?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。 感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出） C你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？ （3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出

8、孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。 學(xué)習(xí)清平樂(lè)·村居 “詞”的有關(guān)知識(shí)。 3.介紹南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾。 4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。 （1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）   （2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論） （3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。 5邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)概括。 6.課文中，什么給你留下了最深的印象？ （1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。 （2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)

9、誰(shuí)家翁媼?！彼麄儠?huì)親熱地說(shuō)些什么呢？  這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。） 難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，老夫婦的親密無(wú)間，配合學(xué)生的大膽想象，使形象更加真實(shí)、豐滿。（3）“茅檐低小，溪上青青草。” 結(jié)合圖畫，說(shuō)說(shuō)感受。 生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)精讀品詩(shī)意  小組交流。  師生交流。  誦讀古詩(shī)，感受意境。學(xué)生自主、合作、交流學(xué)習(xí)第二首古詩(shī) 帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)。仔細(xì)觀察、交流、課前查閱的資料，掌握詞的有關(guān)指示。讀文，想象

10、畫面，交流感受。合作交流。這兩首詩(shī)的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來(lái)也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做， 從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？結(jié)合課前

11、預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì)，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。. 讀古詩(shī)，要求 （1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。. 學(xué)習(xí)牧童） 初讀感知生誦讀師板書古詩(shī)草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四

12、聲。歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）理解詩(shī)意）感受詩(shī)意古詩(shī)的構(gòu)畫圖詩(shī)人情感.學(xué)習(xí)舟過(guò)安仁一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。）品讀詩(shī)意）理解古詩(shī)）有感情的讀詩(shī)學(xué)習(xí)清平樂(lè)·村居） 了解詞） 介紹辛棄疾） 講解字音理解） 詞句結(jié)合圖談感受。三品讀體驗(yàn)四再讀全文，升華情感學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫面描繪出來(lái)嗎？ 總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？配樂(lè)朗讀或背誦。再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織和表達(dá)

13、能力。品讀體驗(yàn)組織語(yǔ)言描繪詩(shī)意四鞏固延伸五想象練筆，拓展延伸1.童年是牧童無(wú)憂的笛聲，童年是無(wú)雨張傘使風(fēng)。你更喜歡哪個(gè)孩子？    2你最喜歡的那一首詩(shī)里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一首詩(shī)里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首詩(shī)里肯定有你難忘的場(chǎng)景，拿起筆，把你喜歡的那一首詩(shī)變成一片風(fēng)景，一件小事。3.交流點(diǎn)評(píng)。六布置作業(yè)1同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2從本課中選一首自己喜

14、歡的古詩(shī)詞，改寫成一篇短文。3用自己喜歡的曲子唱清平樂(lè)村居給父母聽(tīng)。師生交流。學(xué)生練筆。交流點(diǎn)評(píng)。學(xué)了這三首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話，聯(lián)系生活實(shí)際回憶自己難忘的童年場(chǎng)景記錄下來(lái)既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。. 鞏固總結(jié)1)你更喜歡哪個(gè)孩子？ 2)交流. 作業(yè). 想象文章,編寫小短文. 把三首古詩(shī)詞講給父母聽(tīng)板書設(shè)計(jì)牧童臥黃昏 月明 草、笛、蓑衣清平樂(lè)·村居 大兒-鋤翁 媼 中兒-織小兒-剝教學(xué)反思作為五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),以前接解過(guò)很多的古詩(shī)詞,所以對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與理解并不是太難了,能夠自己去結(jié)合下注去理解詩(shī)意了,本文三首古詩(shī)寫的

15、都是兒童,五年級(jí)的孩子本身就是兒童 ,所以能更好地支去了解詩(shī)意,了解文中兒童的所作所為.相比來(lái)說(shuō),本文中最后一首詞相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難理解的詞句,不過(guò)學(xué)生通過(guò)結(jié)合下注理解的也不錯(cuò).沂南縣小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí) 間2011年1月9日單 位沂南雙語(yǔ)主備人劉本美課 題第二單元冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)課 型精讀課文參入備課人員李維茂 代尊榮教材簡(jiǎn)析冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇。第二單元的主要訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)讀書感受童年生活的情趣，品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，并利用好教材課文作為

16、引子鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。而此課文是林海音在小說(shuō)城南舊事的一篇序言，作者以樸實(shí)純真的語(yǔ)言，圍繞著駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣與爸爸談?wù)撽P(guān)于駱駝脖子上的鈴鐺，怎樣想為駱駝修剪不整齊的毛，怎樣好奇得去問(wèn)媽媽夏天駱駝的行蹤等童年中瑣碎的小事。這些淡淡的回憶表達(dá)了作者對(duì)童年生活的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)已經(jīng)遠(yuǎn)去的童年生活的依依留戀。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。2.有感情地朗讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，抄寫喜歡的句子。過(guò)程與方法通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，了解作

17、者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫的童年生活畫面，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的實(shí)際習(xí)作中。情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受作者童年生活的純真情趣，激發(fā)孩子閱讀城南舊事的興趣，從而普及到林海音的其他作品，拓寬孩子的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)解決生字讀音，弄懂課文內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)語(yǔ)段的深刻含義與表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)品讀體會(huì)文章思想感情與表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備制作上課用的課件。歌曲送別、城南舊事影片片斷。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課一預(yù)習(xí)探究1.播放電影城南舊事片斷，配歌曲送別，了解小說(shuō)城南舊事。這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說(shuō)城南舊事拍攝的電影城南舊事的片斷，這是一

18、部怎樣的小說(shuō)呢？閱讀課文后面的“資料袋”。2.電影中的主題曲是送別，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)。3.童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？三個(gè)詞語(yǔ)能在學(xué)生的頭腦中組合出無(wú)數(shù)的畫面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說(shuō)出自己的想象。1.學(xué)生觀看電影片段。并閱讀課后“資料袋”。2.生讀課題，談?wù)勛约鹤x題時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。本文的課題是很有點(diǎn)意思的,抓住課題，展開一個(gè)凝練的、卻對(duì)全課的展開都具有重要意義的聯(lián)想環(huán)節(jié)。既提供了一種鋪墊，又提供了相當(dāng)?shù)脑鋈?/p>

19、空間，使得下文的展開和深入變得更容易而自然。. 導(dǎo)入生匯報(bào)林海音的資料.師生交流淺談城南舊事. 引出課題板書生:想象,從題目中看到了什么?想象畫面.師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象發(fā)言.二合作交流 1. 冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說(shuō)的“看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無(wú)數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章。注意把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞，想想課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？2.課件出示新詞，檢查字音。3.師

20、生討論交流課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情。師適時(shí)板書。（1）看駱駝咀嚼。（2）看駱駝脫皮毛。（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。（4）懷念駱駝隊(duì)。3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。2.一生讀生字新詞，其余學(xué)生對(duì)了跟著讀，錯(cuò)了幫他改過(guò)來(lái)。3.說(shuō)說(shuō)課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分4.再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。這部分的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，理清文章層次。1) 初讀課文要求: 把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞，想想課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？2) 檢查生字詞的認(rèn)識(shí)生出

21、示課件3) 解決問(wèn)題 （1）看駱駝咀嚼。（2）看駱駝脫皮毛。（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。（4）懷念駱駝隊(duì)。三品讀體驗(yàn) 1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。課件出示相關(guān)語(yǔ)句。（1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！薄拔摇笨吹臅r(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看

22、著它。想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，你覺(jué)得她在寫下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎？正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。出示下列文字，生齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！保?）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的增加一些行路的情趣?！弊x讀這段話，想一想：

23、“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的?！拔摇焙芡轳橊?，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣?！拔摇笨赡馨炎约阂伯?dāng)作了駱駝，覺(jué)得自己更知道駱駝的心思。比較句子我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說(shuō)明什么？說(shuō)明“我”常常在想這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。有感情地朗讀這段話。鈴好聽(tīng)，實(shí)際上也是增加一種行路的情趣。在童年的林

24、海音的眼睛里，一切還是那么美好，那么充滿詩(shī)意，那么充滿情趣。同學(xué)們，請(qǐng)想一想，當(dāng)四十二歲的林海音在寫下這段往事的時(shí)候，你覺(jué)得她還同意當(dāng)年的想法嗎？當(dāng)中年時(shí)期的林海音在回憶起這段往事的時(shí)候，她當(dāng)時(shí)的想法可能從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看已經(jīng)不再有了，這就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。再來(lái)讀一讀這段話師出示：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！保?）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！因?yàn)樘徽R了。 讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？“我”很關(guān)心駱駝。 “我”很喜歡駱駝?！拔摇焙苌屏?。大家想，已是中年的林海音女士，她還會(huì)想

25、給駱駝剪剪不整齊的毛嗎？這種想法她已經(jīng)不再有了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。再讀一讀這段話。師出示句子：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”（4）從作者追問(wèn)駱駝的去向又看出了什么？媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”看看這篇文章，林海音都問(wèn)了些什么？她除了問(wèn)“夏天駱駝到哪兒去了”還問(wèn)了什么？ 沒(méi)頭沒(méi)腦的話更說(shuō)明作者的小腦瓜里都是對(duì)駱駝的思念。媽媽的嗔怪更讓童年暖暖的令人懷念。 長(zhǎng)大的林海音很多問(wèn)題可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)，有些問(wèn)題即使到中年也仍然沒(méi)有找到答案，但是可能她也不會(huì)再問(wèn)了。就像作者在文中所寫的，冬陽(yáng)底下

26、學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。師出示：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?.師：是啊，不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話寫在這一段文字的后面。生寫話，師巡視；交流：所有從前做的傻事都不會(huì)再做了，所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了，那滿腦子的問(wèn)題現(xiàn)在也不會(huì)再

27、問(wèn)了?，F(xiàn)在再回想起過(guò)去的那些，心里掠過(guò)一種淡淡的感傷。（板書：淡淡的感傷）但這種感傷不是痛哭流涕，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？是一種深深的懷念。（師板書：深深的懷念）我們?cè)賮?lái)讀一讀文章的最后一段文字，來(lái)感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。1.生在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。2.學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己讀文章后的感受和體會(huì)。3.生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约侯愃频慕?jīng)歷。同桌相互說(shuō)一說(shuō)?！澳菢映蟮哪槨敝痢白约旱难例X也動(dòng)起來(lái)”，加深理解。5.生齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻

28、事，我也不會(huì)再做了?！?. 讀“我幼稚的心靈中”至“增加一些行路的情趣”一段，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法，學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)。6.生談自己的體會(huì)。7.感情朗讀這一段。8.生齊讀夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”9.生讀“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！因?yàn)樘徽伎疾⒔涣鲝倪@句話你看出了什么。10. 有感情地朗讀這句話。11. 生齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”12.生自讀11至14

29、自然段，談?wù)勛约鹤x出了什么13. 生齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?4.生寫話交流：15.齊讀課文最后一自然段，品味作者的心情。 本環(huán)節(jié)的教學(xué)安排了較多的閱讀訓(xùn)練，如自由讀、有感情的朗讀、齊讀等，讀的內(nèi)容從全文到段落到句子再到全文，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年的歡樂(lè)。在品讀體驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生在理

30、解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。品悟“一去不返”的無(wú)奈和憂傷。. 駱駝咀嚼的樣子師:出示相應(yīng)的段落站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。生:品句子談體會(huì)1) 作者觀察仔細(xì)2) 作者看的投入3) 作者喜歡上了駱駝. 關(guān)于鈴鐺的遐想師:出示相應(yīng)的段落 “為什么要系一個(gè)鈴鐺呢?”“爸爸告訴我.”林海音的想法是:他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。. 想為駱駝剪雜毛師:出示相應(yīng)段落駱駝也

31、脫掉了它的舊駝毛袍子啦！因?yàn)樘徽R了。 生:品讀體會(huì)這段話,從中體會(huì)到了什么?4) 我很關(guān)心駱駝5) 我很喜歡駱駝6) 我很善良. 追問(wèn)夏天駱駝的去向師:出示本段“夏天駱駝到哪兒去了?”生:體會(huì)情感 沒(méi)頭沒(méi)腦的話更說(shuō)明作者的小腦瓜里都是對(duì)駱駝的思念。媽媽的嗔怪更讓童年暖暖的令人懷念。1)夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?)我默默地想,慢慢地寫,又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲.童年重臨于我的心頭.生:討論紅字語(yǔ)句是否矛盾?生:前句是說(shuō)的年齡,不會(huì)再回到童年了. 后句是說(shuō)童年往事仿佛就在眼前.生:品

32、讀冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。師：不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話寫在這一段文字的后面。生:討論寫話 展示寫話 生:齊讀課文最后一自然段，品味作者的心情 我默默地想,慢慢地寫,又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲.童年午臨于我的心頭.師:對(duì)童年生活的深深懷念.四鞏固延伸1.冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)了，走來(lái)了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切

33、是作者無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫面，是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？再來(lái)讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來(lái)，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸?？墒?，每個(gè)人都要長(zhǎng)大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，也許這種感受對(duì)作者來(lái)說(shuō)太值得珍惜了，所以被寫進(jìn)了小說(shuō)里，后來(lái)又被拍進(jìn)了電影里。推薦：小說(shuō)城南舊事；電影城南舊事如果我們的心靈都有一個(gè)故

34、鄉(xiāng)的話，這個(gè)故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。2.輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對(duì)童年的感情。2.選擇喜歡的段落背誦。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思觀察駱駝咀嚼 談?wù)擇橊剴焘?淡淡的感傷6 冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) 修剪駱駝雜毛 深深的懷念追問(wèn)駱駝去向1、 同學(xué)們?cè)谶@之前通過(guò)上網(wǎng),看電視,看書等經(jīng)常接解到一些關(guān)于駱駝的資料,對(duì)駱駝?dòng)辛艘稽c(diǎn)了解,本文 主要寫的內(nèi)容是關(guān)于駱駝的內(nèi)容 ,所以學(xué)習(xí)本課就不是很困難了,2、 學(xué)生可以結(jié)合自己平時(shí)掌握到的知識(shí)去學(xué)習(xí)本文,去結(jié)合文意很好地理解詞句,理解句子的意思,很好地體會(huì)作者的那份對(duì)童年生活的思念之情.沂南縣小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí) 間2011年1月15單 位沂南雙

35、語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校主備人徐靜課 題第二單元祖父的園子課 型略讀課文參入備課人員李維茂 代尊榮教材簡(jiǎn)析課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)2學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。3. 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。過(guò)程與方法： 1、能夠用較快的速度默讀課文，掌握課文內(nèi)容。 2、有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容

36、，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備1、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。2、 學(xué)生搜集關(guān)于蕭紅的資料。3、 教師準(zhǔn)備課件。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課預(yù)習(xí)探究1、同學(xué)們,我們這第二單元的主題是什么?(童年)說(shuō)到童年,我就會(huì)發(fā)笑,因?yàn)樵谕陼r(shí)的我特笨,做過(guò)一些傻事,不知道我們班的同學(xué)有沒(méi)有一些童年趣事與老師分享呢。     (相

37、互交流)   2、每一個(gè)人的童年都有美好的回憶,今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她祖父的園子3、交流搜集的關(guān)于蕭紅的資料。1、齊讀課題2、交流資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。. 導(dǎo)入:生談童年的趣事傻事. 引出課題祖父的園子合作交流1、相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,老師拿起這篇課文讀了幾次,就很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘,你們知道老師喜歡他的什么嗎?     預(yù)設(shè):(天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛(ài))   2、如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩就站在老師的面前,老師會(huì)忍不住刮她的鼻子,你實(shí)在是太調(diào)皮、太淘氣了

38、,你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎?     請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,在文中劃出理由 （要求：讀準(zhǔn)字音 讀通句子 畫出生字詞）1、多種形式認(rèn)讀生字詞2、快速讀課文，劃出文中描寫小女孩天真可愛(ài)、頑皮淘氣的的段落或句子。學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段感知課文內(nèi)容。. 初讀課文問(wèn)題:課文寫了哪幾件趣事,祖父園子有哪些特點(diǎn)?. 檢查字詞. 解決問(wèn)題園子:充滿生機(jī) 充滿樂(lè)趣 自由自在品讀領(lǐng)悟（一）走進(jìn)園子，品味童年、師：你們自由朗讀課文，看看課文寫了哪些事情，你覺(jué)的作者我在園子做的哪件事最有趣？邊讀邊在旁邊寫出感受。生自讀自悟，教師巡回。、交流：重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：祖父戴一頂

39、大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。你體會(huì)到什么？淘氣、調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到？ 祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。 你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面？是不是特有趣？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（體會(huì)天真，傻的可愛(ài)。） 當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著

40、一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我：“這是什么？”我說(shuō)：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我說(shuō)：“是的?！蔽铱粗娓高€在笑，我就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看?！蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。師：祖父哈哈大笑起來(lái)，從這個(gè)笑字你體會(huì)到了什么？師：一個(gè)笑字，讓我們體會(huì)出來(lái)了，這個(gè)笑字蘊(yùn)涵了祖父對(duì)蕭紅的愛(ài)。指導(dǎo)同學(xué)們朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把

41、水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！指導(dǎo)朗讀，“下雨啰！下雨啰！”體會(huì)快樂(lè)。你又看到怎樣的情景？可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！ 師：過(guò)渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢？板書（自由）（二）、融情于景，體會(huì)寫法師：僅僅是我在園子里自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的嗎？還有什么也是自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的，請(qǐng)你在文中找一找。交流：重點(diǎn)句子（園子的）：、我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到

42、一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗）、昆蟲是自由自在的，你還能找到誰(shuí)也是自由自在的。（根據(jù)回答出示第7自然段）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家

43、來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。哪些都是自由的？還有哪些是自由的？ 出示：我們能否用文中的一句話來(lái)概括以下呢。 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。引讀：我就是倭瓜，我愿意就；我就是玉米，我愿意就；我就是黃瓜，我愿意就。再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。1、 分小組自由讀課文并討論交流。2、 男女生比賽讀第四段，談自己的體會(huì)，讀出自己的感受。1、指導(dǎo)朗讀第五段，放飛想象，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。2、分角色朗讀作者和祖父的對(duì)話，感受祖父對(duì)作者的愛(ài)。品讀重點(diǎn)句段，深入理解內(nèi)容，跟隨教師的引導(dǎo)感受作者童年時(shí)有趣

44、的經(jīng)歷。 重點(diǎn)朗讀第17自然段，體會(huì)作者的自由和快樂(lè)。通過(guò)自己的想象與思考，加深對(duì)課文的理解通過(guò)品讀，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，揣摩表達(dá)方法。. 園子是充滿生機(jī)的師:出示相應(yīng)段落 我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。 生:談體會(huì). 園子是充滿樂(lè)趣的 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊

45、，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著. 玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！生:談體會(huì)感受樂(lè)趣. 園子是自由自在的 花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。 出示：我們能否