淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

1、淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的永恒主題，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，如何在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新，涉及到諸多方面。其中，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)理所當(dāng)然地成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο?，因時(shí)間，因內(nèi)容，因目的而多種多樣，這里談的只是其中幾種。一、在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中的創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的“口語(yǔ)交際”是一門新型課，除了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力還注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力和習(xí)慣。而低年級(jí)是說(shuō)話能力培養(yǎng)的黃金時(shí)代，所以上好“口語(yǔ)交際”課就顯得尤為重要。而要上好這一內(nèi)容的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生說(shuō)話的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、問(wèn)、評(píng)突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，那么如何在這一

2、內(nèi)容中實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手。(一)、激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是影響求知欲調(diào)動(dòng)積極性的直接因素，大凡有興趣的東西，學(xué)生都能學(xué)好，并且有所創(chuàng)造，這一點(diǎn)在“口語(yǔ)交際”中也不例外。激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，首先，教師要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛。其次，教師要竭力避免“一言堂”。對(duì)學(xué)生要少批評(píng)、多鼓勵(lì)，再就是提倡學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)求異和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生享有提出不同意見(jiàn)的權(quán)利。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。如“口語(yǔ)交際”愛(ài)吃的水果，在上課之前可讓學(xué)生準(zhǔn)備一種自己愛(ài)吃的水果，在上課時(shí)，出示掛圖提問(wèn)：1、圖中的盤子里放的是什么？2、可以用一個(gè)什么詞代表這些好吃的？3、還有什么也是水

3、果？4、說(shuō)說(shuō)你喜歡吃什么水果？ 5、說(shuō)說(shuō)你喜歡吃的水果的樣子、顏色和味道。以上這些問(wèn)題都會(huì)引起學(xué)生說(shuō)話原興趣、欲望。也可以讓學(xué)生先觀察自己帶來(lái)水果的樣子、顏色，嘗一嘗味道后再說(shuō)。最后可讓學(xué)生畫(huà)一幅自己喜歡的水果的圖畫(huà)。可以是一個(gè)、一盤或一棵果樹(shù)等。這樣激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到教學(xué)目的。（二）、啟發(fā)想象力愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！币虼耍凇翱谡Z(yǔ)交際”中啟發(fā)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。如找春天這個(gè)“口語(yǔ)交際”?？上葞ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：春游、參觀等，讓學(xué)生敞開(kāi)心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)，去聯(lián)想，用眼睛看

4、，再用筆畫(huà)出自己找到的春天，可以是一處景物、一種動(dòng)物、一棵樹(shù)、一株草、幾朵花再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么要畫(huà)這樣一幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)“春天來(lái)了”，曾有一位學(xué)生就這樣畫(huà)過(guò)：在滿地枯草中畫(huà)有一株嫩綠嫩綠的小草。問(wèn)他為什么這樣畫(huà)時(shí)，他說(shuō)：“我想到的找到的春天就是這樣的，因?yàn)槎觳艅倓傔^(guò)去，其他小草還沒(méi)醒來(lái)，只有這棵小草睡醒了?！边@就說(shuō)明學(xué)生的想象力是多么朦朧而又豐富??！又如我會(huì)畫(huà)這個(gè)“口語(yǔ)交際”。教師可出示許多由組成的各種圖畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖畫(huà)，你覺(jué)得像什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力后，再讓學(xué)生作畫(huà)，比一比，誰(shuí)畫(huà)得又新又多，且再讓學(xué)生用自己所畫(huà)的畫(huà)來(lái)編成一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)，比一比誰(shuí)講得好，畫(huà)得美。另外，還可

5、讓學(xué)生用這三種圖形的彩色紙、布?jí)K等制作貼畫(huà)，可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行展評(píng)，這樣學(xué)生的思維可得到拓展，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、在“古體詩(shī)”教學(xué)中的創(chuàng)新在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的“古體詩(shī)”的教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)有些詩(shī)的用詞不太容易理解，且有些詩(shī)的句子與句子之間跳躍性往往又比較大，這就要求教師必須在教學(xué)中創(chuàng)新。（一）、創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)中，教師可利用課本上古詩(shī)下的插圖，把學(xué)生引入課文描述的情境之中，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分有利。如古詩(shī)登鸛雀樓，學(xué)生在理解“欲窮千里目，更上一層樓”時(shí)，有一定的難度。那么，教師可在學(xué)習(xí)之前組織學(xué)生進(jìn)行一次“登高看遠(yuǎn)”的活動(dòng)。

6、到學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的意思就不難理解了。然后再結(jié)合本課、課本上的插圖，教師再創(chuàng)設(shè)情境：太陽(yáng)快要落山了，在鸛雀樓下面是向著大海流去的滾滾的黃河水，假如同學(xué)們像詩(shī)人一樣在鸛雀樓上，看到這樣的情境，會(huì)用怎樣的心情來(lái)朗讀呢？這樣不但讓學(xué)生容易理解，學(xué)生還會(huì)用感情去朗讀，并且有些學(xué)生還會(huì)自發(fā)地在朗讀過(guò)程中加入了表演，這樣就大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。（二）、雙向交流，活躍課堂氣氛：在教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)，提倡爭(zhēng)辯；讓學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)。使學(xué)生有動(dòng)力、有壓力做到學(xué)有所得。如學(xué)習(xí)古詩(shī)古朗月行可讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)八月十五的月亮是什么樣子的，再請(qǐng)同學(xué)到黑板上畫(huà)出來(lái)，后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，提問(wèn)

7、：你覺(jué)得黑板上的月亮象什么？再讓學(xué)生讀古詩(shī)后再提問(wèn)：詩(shī)人把月亮比作什么？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，進(jìn)行討論。最后可讓學(xué)生邊朗頌邊表演，這樣學(xué)生思維會(huì)得到充分發(fā)展。三、在“課文”教學(xué)中的創(chuàng)新低年級(jí)學(xué)生模仿力強(qiáng)，記憶力好，愛(ài)聽(tīng)童話故事，而教材中就有相當(dāng)數(shù)量的童話、寓言，這樣就可有意地在教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新嘗試。（一）、復(fù)述創(chuàng)新：教師在上課文時(shí)，可把語(yǔ)文課本擺在講桌上，有聲有色地講述課文，讓學(xué)生也合上課本認(rèn)真聽(tīng)。如課文要下雨了可按小白兔分別詢問(wèn)其它小動(dòng)物的順序，借助表情、動(dòng)作、手勢(shì)，生動(dòng)形象地講述給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述表演，在表演過(guò)程中小學(xué)生自己創(chuàng)造想象小動(dòng)物們的動(dòng)作，還可對(duì)課文上的故事進(jìn)行續(xù)編表演

8、，從而達(dá)到創(chuàng)新。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。（二）、分角色表演創(chuàng)新低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，做事缺乏耐心、恒心，如果采用單一的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易疲勞、厭倦。因而可選擇分角色表演的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在角色表演中自我創(chuàng)新。如課文小壁虎借尾巴一課?？煞謩e讓學(xué)生扮演小壁虎、小魚(yú)、牛伯伯、小燕子，課文中的語(yǔ)言、動(dòng)作，可適當(dāng)讓學(xué)生自己創(chuàng)造、想象，變成學(xué)生自己的東西，可收到良好的效果。（三）、利用簡(jiǎn)單畫(huà)圖進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差，要求他們記住一篇較長(zhǎng)的課文有一定的難度，假如能充分利用他們喜歡畫(huà)畫(huà)的興趣特點(diǎn)，提示課文中的情節(jié)發(fā)展順序，讓學(xué)生自己一幅一幅簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)，將會(huì)收

9、到較好效果。如教課文丑小鴨可根據(jù)課文情節(jié)，教師像講故事一樣講情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單畫(huà)圖，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己所畫(huà)圖畫(huà)用講故事的形式把課文內(nèi)容講完整。這樣，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和條理性?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)還有許多方式，以上所述只是粗淺的幾例，而更深更高要求的創(chuàng)新教學(xué)有待于教師在不斷的實(shí)踐、不斷的自我提高中提煉出來(lái)。 丁家園小學(xué) 強(qiáng)繼存一年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)地點(diǎn)：丁家園小學(xué)教學(xué)時(shí)間：2009年11月6日教 者：強(qiáng)繼存教學(xué)班級(jí)：一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)語(yǔ)文第六單元雪孩子預(yù)設(shè)目標(biāo)：情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白

10、兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。課前準(zhǔn)備：雪與云相互變化的錄像帶或課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、看圖說(shuō)話，初步感知課文（一）、 出示前4幅圖片，要求：仔細(xì)看圖，想想，說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)了什么？（二）、 指名說(shuō)說(shuō)（三）、 小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生自由想象（四）、 帶著問(wèn)題，邊看圖邊聽(tīng)老師講故事（五）、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎？再看看編書(shū)的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什

11、么名字。（六）、板書(shū)"雪孩子"，學(xué)習(xí)"孩"字，二、自讀課文，把課文讀正確看著圖再讀讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。三、檢查自讀情況，讀后正音（一）、 注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：讓、往、燒、知（二）會(huì)讀："累、息、柴、救、卻"以及多音字"著（zhao）"四、讀讀議議（一）、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?1 指名讀讀文中的句子2 指導(dǎo)朗讀第八段（讀出贊美、喜愛(ài)之情）3 說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。（二）、雪孩子是怎樣飛到天上的?（利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上

12、水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）（三）、讀讀課文想一想：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？什么時(shí)候才能回來(lái)？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。）五、朗讀指導(dǎo)：（一）、你喜歡雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?（二）、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)六、續(xù)編故事：想象小白兔與雪孩子再見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。七、字詞練習(xí)（一）、認(rèn)記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。（二）、完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"：（1）填寫課后的詞語(yǔ) （2）你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎？八、指導(dǎo)寫字小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例 -創(chuàng)設(shè)情境、樂(lè)學(xué)拼音a教具準(zhǔn)備：一家人圖畫(huà)、寫有兒歌的小黑板、

13、字母及章節(jié)卡片。 老師在在大黑板上寫好“一家人兒歌卡片海邊”的路線圖 教學(xué)過(guò)程 一、師：今天天氣好極了，陽(yáng)光明媚，拼音王國(guó)里的拼音寶寶們邀請(qǐng)我們一年級(jí)的小朋友們到海邊玩，你們想去嗎？ 生：想去！ 師：準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了！ 師：那請(qǐng)同學(xué)們坐上開(kāi)往黃金海岸的汽車，由老師當(dāng)司機(jī)，我們出發(fā)吧?。ɡ蠋熥黢{車狀，播放音樂(lè)） 師：嘟嘟嘟，到站了，讓我們下車吧。哇，這里的空氣真新鮮，景色真美呀！ 師：（老師出示路線圖）看，我們現(xiàn)在到達(dá)這里了（指一家人圖畫(huà)），想到海邊還要經(jīng)過(guò)三次闖關(guān)游戲，同學(xué)們有信心嗎？ 生：有！ 師：看，我們語(yǔ)文書(shū)里的一家朋友也想陪我們一起去海邊，那我們首先認(rèn)識(shí)一下圖片上的 生：有爸

14、爸、媽媽。 生：有女兒 . 二、師：他們一家不僅要給我們當(dāng)導(dǎo)游，而且可愛(ài)的小姑娘還說(shuō)了一首很好聽(tīng)的兒歌呢。（出示兒歌） 師：那我們就快快來(lái)讀一讀吧，讀完，我們就離海邊更近了！ 生：想。（師生反復(fù)朗讀兒歌家） 三、師：小朋友們海邊附近正在舉行答對(duì)有獎(jiǎng)活動(dòng)呢？讓我們一起去看看 ?­ 生：太好了（拼讀卡片上的音節(jié)詞和韻母四聲卡片） 四、師：我們完成了這么多闖關(guān)大比拼，終于可以到達(dá)海邊了（教師小節(jié)），這節(jié)課你過(guò)得開(kāi)心嗎？ 生：開(kāi)心！ 師：讓我們和拼音寶寶“a”說(shuō)再見(jiàn)吧： 生：（揮手）再見(jiàn)！ 師：小朋友們請(qǐng)坐好，老師就要開(kāi)車了。 . 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到

15、人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。因此我在這里設(shè)計(jì)了多種形式的活動(dòng)，力求給學(xué)生更大的自主性，更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。丁家園小學(xué)強(qiáng)繼存小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料 -巧用學(xué)科課程資源，追求“潤(rùn)物無(wú)聲”的德育近年來(lái)，我們小學(xué)在教育局的正確指導(dǎo)和大力推動(dòng)下，十分重視學(xué)校德育工作，把學(xué)生的品德教育置于新課程改革的大背景下進(jìn)行思考和探索，取得了一定的成效。一、凸顯品德課堂主陣地，構(gòu)建“知行統(tǒng)一”的德育。學(xué)校的思想品德課、晨會(huì)、班會(huì)課和校會(huì)，是實(shí)施小學(xué)生德育的主渠道、主陣地，是以小學(xué)生思想品德和人格培養(yǎng)為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。近幾年來(lái)，我校立足課堂，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，拓展和

16、整合德育和智育的內(nèi)容，切實(shí)改進(jìn)德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個(gè)到位，強(qiáng)化品德教學(xué)工作。（一）、是統(tǒng)籌安排，確保師資、時(shí)間到位。學(xué)校精心安排師德高尚、工作認(rèn)真、業(yè)務(wù)扎實(shí)的教師擔(dān)任專職品德課教學(xué)。要求班主任對(duì)每天的晨會(huì)課和每周的班隊(duì)會(huì)都必須做好專題安排。學(xué)校通過(guò)日常巡查和學(xué)生座談會(huì)，經(jīng)常了解這些課程的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。（二）、是認(rèn)真鉆研，確保教學(xué)研究到位。我校每學(xué)期組織教師進(jìn)行思品課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比，每年的中心校德育工作會(huì)議都安排進(jìn)行思品課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。積極開(kāi)展小學(xué)低、中、高年級(jí)思品課教學(xué)的模式構(gòu)建工作。初步形成了低、中、高各年級(jí)段的品德課的教學(xué)模式。（三）、是拓

17、展延伸，確保教學(xué)內(nèi)容到位如今的社會(huì)，各種新問(wèn)題不斷出現(xiàn)在兒童生活當(dāng)中，給他們的道德判斷帶來(lái)了不小的障礙。因此，在思品課、晨會(huì)課這些主陣地上，學(xué)校要求教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生情況有較為全面的了解的基礎(chǔ)上，必須把視角適度地?cái)U(kuò)展到學(xué)生家庭、生活中去，找出學(xué)生的道德薄弱點(diǎn)，積極開(kāi)展有針對(duì)性的工作。我校曾出現(xiàn)過(guò)這樣一部分特殊兒童，他們有一個(gè)共同的愛(ài)好，上網(wǎng)，有些幾乎發(fā)展成為疑似網(wǎng)癮少年。他們的學(xué)業(yè)受到不小的影響，對(duì)待生活的態(tài)度，待人接物，是與非的觀念等都產(chǎn)生了一些偏激，自我為中心的不健康心理有所表露。針對(duì)這一新情況，學(xué)校及時(shí)拓展德育內(nèi)容，利用校會(huì)集中進(jìn)行了“適度網(wǎng)上交流，培養(yǎng)健康心理”的專題輔導(dǎo)。我們用曾經(jīng)因?yàn)?/p>

18、過(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)而影響身心發(fā)展，被某中學(xué)勸退的學(xué)生李某的典型案例，教育這些孩子，讓他們懂得，網(wǎng)絡(luò)有積極的一面，也有消極的一面。這樣，在第一時(shí)間內(nèi)防止了這些孩子進(jìn)一步滑向網(wǎng)癮少年的泥潭。（四）、是制度保障，確保教學(xué)效果到位學(xué)校建立了品德課集體備課制度，品德課課堂評(píng)估和觀摩制度，品德課期末考查評(píng)估制度。結(jié)合晨會(huì)和班隊(duì)會(huì)工作，每學(xué)期進(jìn)行中隊(duì)活動(dòng)觀摩評(píng)比，通過(guò)以上工作的開(kāi)展，確保教學(xué)效果到位.二、巧用學(xué)科課程資源，追求“潤(rùn)物無(wú)聲”的德育。小學(xué)各學(xué)科都蘊(yùn)含著育人的因素，滲透著不同歷史時(shí)期不同民族的精神食糧、人文思想，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的作用。我們要求教師在備課時(shí)自覺(jué)地把教材中那些能夠培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的

19、德育元素充分挖掘出來(lái)，使學(xué)科教學(xué)與德育滲透和諧共生，有機(jī)統(tǒng)一。（一）是閱讀育德。我校的語(yǔ)文課注重通過(guò)閱讀欣賞表演，提高學(xué)生自我德育能力。新開(kāi)設(shè)的“閱讀欣賞”課就是熏陶學(xué)生道德情操的一個(gè)良好的切入點(diǎn)。我們注重通過(guò)閱讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)閱讀求知、閱讀養(yǎng)性、閱讀生智、閱讀培德的新境界。我校建立了校級(jí)和班級(jí)兩級(jí)的閱讀交流平臺(tái)，通過(guò)對(duì)書(shū)中主人翁介紹、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在無(wú)痕無(wú)跡的狀態(tài)下獲得情感體驗(yàn)和道德判斷，建立健康向上，積極向善的道德意志。我們還放手讓學(xué)生通過(guò)多種形式表達(dá)自己的德育成果。學(xué)生自編自導(dǎo)了負(fù)荊請(qǐng)罪、三袋麥子、餐桌上的一堂課、青蛙看海等課本劇，在對(duì)劇中主人公的褒貶中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次生動(dòng)的道德洗禮。（二）是科學(xué)育德。我校近年來(lái)一直把科學(xué)與德育的聯(lián)姻融合作為研