小學(xué)語(yǔ)文《火燒云》的優(yōu)秀教案

1、小學(xué)語(yǔ)文火燒云的優(yōu)秀教案【教學(xué)要求】、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。、學(xué)習(xí)作者按事物的變化順序，抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象描寫(xiě)的方法。、有感情地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。【教學(xué)時(shí)間】課時(shí)?！净窘谭ā繌恼w入手，突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達(dá)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、揭題激趣，生動(dòng)導(dǎo)入、出示題目：師述：今天，我們一起學(xué)習(xí)著名作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的課文，題目是火燒云。教師板書(shū)：火燒云、解釋題目： 啟發(fā)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么叫做“火燒云”？（早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、

2、彩云等） 引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，找出書(shū)上描寫(xiě)火燒云的句子：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。 讀一讀：有什么問(wèn)題。 換詞訓(xùn)練：“燒”換成“紅”，行嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀議，找找理由： 避免重復(fù)； 前后照應(yīng)； 顯示出動(dòng)態(tài)的感覺(jué)； 巧妙點(diǎn)題。）二、初讀課文，整體感知、教師講解：課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。、學(xué)生各自放開(kāi)聲音讀一遍課文：要求做到讀正確，讀流利。、采取賽讀、選讀等形式。（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把課文讀正確，讀流利。）、在熟讀基礎(chǔ)上，要求學(xué)生各自大膽交流讀書(shū)的收獲，了解了什么，還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。三、切入重點(diǎn)，感悟表達(dá)、研讀第三自然段： 細(xì)讀課文：讀中感悟火燒云顏色變化的多和

3、快的特點(diǎn)。 背誦課文：引導(dǎo)想象還有什么顏色，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用詞語(yǔ)。 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？（如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。） 按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？（如，蘋(píng)果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。） 小結(jié)：火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括出來(lái)？師生共同評(píng)價(jià)這堂課好在哪里，還有什么問(wèn)題。第二課時(shí)一、研讀自然段、學(xué)生分組讀課文：讀后交流讀懂了什么。、并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括火燒云形狀變化的多和快： 變化多：從“馬狗獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。 變化快：從“一會(huì)兒、忽然、接著”三個(gè)表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)中看出火燒云形狀變化快極了。

4、也可以從“馬狗獅子”的迅速消失中看出變化之快。、教師引讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟?qū)懛?，如：第自然段：師：一?huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？生接讀：天空中出現(xiàn)了一匹馬。師：馬是什么樣子的？生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。師：過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？生接讀：那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。同樣的方法繼續(xù)引讀自然段，再次感悟課文的寫(xiě)法。、學(xué)生自由練習(xí)朗讀：品味情趣，內(nèi)化語(yǔ)言。、小結(jié)寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移，學(xué)會(huì)表達(dá)：這三個(gè)小節(jié)都按照“天空出現(xiàn)什么動(dòng)物了”、“這動(dòng)物是什么樣子的”和“這動(dòng)物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序?qū)憽＜葘?xiě)出了作者看到的，又寫(xiě)出了作者想到的，寫(xiě)得十分有趣，十分生動(dòng)形象。你們想不想也來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)火燒云形狀的變化