議論文寫作實用技法之提出問題選好角度回答問題1

1、議論文寫作實用技法之提出問題選好角度答復(fù)下列問題【技法例說】XX年廣東高考作文題是：“萬物在傳遞中綿延不已,人類在傳遞中生生不息.技藝、經(jīng)驗可以傳遞,思想、感情可以傳遞請以傳遞為話題寫一篇不少于800字的.相對于那些優(yōu)秀的總分值作文,考場閱卷專家組在場內(nèi)給出的評分標桿作文更多地考慮了大局部學(xué)生的寫作實際水平,對我們廣闊考生更具指導(dǎo)意義,值得我們研究學(xué)習(xí).讓我們以下面兩篇標桿作文為例來談?wù)剬ψ魑膫淇嫉囊恍┦煜?甲文：傳遞思想,傳遞智慧廣東考生人類在漫長的歷史演化,從古猿到現(xiàn)代人,從茹毛飲血的原始社會,到我們今天的文明社會,如果沒有先人們的思想的代代傳承,現(xiàn)代文明這幢大廈只是空談.因此,思想需要傳

2、遞.思想的傳遞有利于人類社會的不斷開展.1848年,兩位偉大的德國人,向世界發(fā)表了具有深刻影響的?共產(chǎn)黨宣言?,他們就是馬克思和恩格斯.他們通過對資本主義社會的深刻了解和熟悉,結(jié)合全人類的文化成果,提出了科學(xué)社會主義,為人類社會開辟了一條新的大道.此后的巴黎公社、十月革命和中國的井岡山道路,無一不是在其影響下產(chǎn)生的.可見,思想的傳遞影響著人類社會的開展.思想的傳遞有利于豐富人類文明.牛頓建立了牛頓力學(xué)體系,提出了萬有引力定律,他是偉大的,但正如他所說的“我之所以站得高,是由于我站在巨人的肩膀上,正是由于哥白尼、伽利略、笛卡兒等科學(xué)家的不斷探索,牛頓才能獲得如此大的成就,為人類留下珍貴的思想財富

3、.而居里夫人在發(fā)現(xiàn)了鐳之后,有人勸她申請專利,可她拒絕了,她將鐳和鐳的制造方法毫無保存地奉獻給全世界,挽救了許許多多癌癥病人的生命,造福全人類.所以思想的傳遞有利于人類文明的豐富.思想的傳遞還有利于人類自身的進步.曾經(jīng)有人說過,“如果你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們互相交換,那我們每人只有一個蘋果；如果你有一種思想,我有一種思想,我們互相交換,那我們每人就有兩種思想.我們同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中,互相交流,互相學(xué)習(xí),那么難題就迎刃而解.同樣,一個人在社會中也會遇到多種困難,只要能夠虛心求教,那么你就會獲得別人好的經(jīng)驗,來幫助自己實現(xiàn)自己的夢想.思想的傳遞有利于社會,有利于他人,同時也有利于自己,只要我

4、們互相幫助,把自己的思想和成果與他人分享,那么人類社會才會不斷開展,社會才能更加和諧.乙文：傳遞,奏響生命的協(xié)奏曲廣東考生悠悠中華五千載,漠漠地廣數(shù)萬里.傳遞是一部美麗的時光機器,它將幾千年的歷史連在一起；傳遞是一位勤勞的信使,它將數(shù)萬里的土地連在一起.傳遞,奏響生命的協(xié)奏曲,演繹出人生的繽紛多彩,描繪出歷史的絢麗多姿.君讀過?離騷?沒有？可否聽過汨羅江邊的故事？一部?離騷?在華夏的天空卷成一段艷麗的虹,它告訴了我們誰是屈原,什么才叫愛國.君讀過?史記?沒有？可否翻過那本浸滿淚浸滿血的巨著？一部?史記?講述了一位鐵血男兒的堅貞不屈,它告訴了我們什么是堅強,我們該怎樣去度過人生中的每一個低谷.書

5、籍的傳遞,有利于薪火相傳,越燃越旺.君難道沒有聽過孔圣人？沒有聽過他那“仁者愛人的博大的仁愛思想？君難道沒有聽說過孟子？沒有聽過他那“民為貴,君為輕的民本思想？君難道沒有聽說過范仲淹先生？沒有聽過他那“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的憂民思想？思想的傳遞,有利于我們古為今用,批判吸收.誰沒有見過遠古的戰(zhàn)場,見過岳元帥的英姿？誰沒有感受到他那“精忠報國的愛國精神？誰沒有聽過陶淵明先生,沒有讀過他那優(yōu)美的田園山水詩？誰沒有感受到他那“采菊東籬下,悠然見南山的恬靜歸隱不慕名利的精神？誰沒有見過滾滾長江,沒有讀過蘇子豪氣萬丈的詩詞？誰沒有領(lǐng)略到他那“一蓑煙雨任平生的曠達的精神？精神的傳遞,有利于我們傳

6、承文明,開拓創(chuàng)新.傳遞,奏響生命的協(xié)奏曲.君不見,正由于有了傳遞,才有了中華文明的淵源流長；君不見,正由于中華民族的互愛互助；君不見,正由于有了傳遞,中國這條沉睡的巨龍得以重新騰飛,才得以在九萬里的高空俯視世界！傳遞,歷史因你而更精彩,社會因你而更絢麗！傳遞,奏響生命的協(xié)奏曲！甲乙兩文都是閱卷場印發(fā)給全體閱卷教師的標桿作文,為保持原貌,未做任何改動.粗粗一看,兩篇似乎在伯仲之間.都是議論文,都有明確的中心論點,都有事實材料的支撐,結(jié)構(gòu)都比擬清楚,語言都很暢達,而且乙文表達似乎更有文采.但閱卷專家的賦分卻很懸殊,甲文被判定為二類,最后得分是46分,乙文被判定為三類卷,最后得分35分.兩個語言表達

7、水平旗鼓相當?shù)膶W(xué)生在最終的得分上卻有如此大的差異,這不能不引起我們的深思.?普通高級中學(xué)語文課程標準?明確提出“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式,能否良好地運用祖國語言文字是寫作的根本前提,書面表達是手段,進行交流是目的.從歷年高考作文的實際看,高考寫作其實是一種對話,是寫作者和命題者之間基于題目限定的前提的對話,在這個對話交流過程中,考生必須在命題人框定的范圍內(nèi)或敘事或抒情或議論,要明白,所有的題目中其實都隱含著命題人提出的問題,考生要或形象或直接地答復(fù)這些問題.我們再來看XX年的廣東高考作文,話題“傳遞之前只有一小段提示性文字,并沒有提出什么明確的問題,但是考生應(yīng)該敏銳地意識

8、到,這個話題其實是隱含著命題人對考生的假設(shè)干問題的.比方“我們需要傳遞什么？“為什么要傳遞？等等,考生要在這些大的問題框架下答復(fù)自己對于傳遞的熟悉和理解,與命題人與閱卷人展開對話.那么,這兩篇有沒有答復(fù)下列問題呢？甲文的邏輯起點是“我們需要傳遞什么？它的答案是“我們需要傳遞思想.乙文的邏輯起點是“為什么需要傳遞？它的答案是“由于傳遞,奏響生命的協(xié)奏曲,演繹出人生的繽紛多彩,描繪出歷史的絢麗多姿.當然,一個好的交流者不能僅僅給出一個答案,還必須給出充足的理由才能說服對方.于是,這兩篇就有了第二層級的問答延展：甲文第二層級的問題是“為什么我們需要傳遞思想？它的答案是“思想的傳遞有利于社會,有利于他

9、人,同時也有利于自己.乙文第二層級的問題是“為什么傳遞能奏響生命的協(xié)奏曲,演繹出人生的繽紛多彩,描繪出歷史的絢麗多姿？它的答案是“由于書籍的傳遞,6文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡送下載支持.有利于薪火相傳,越燃越旺；思想的傳遞,有利于我們古為今用,批判吸收；精神的傳遞,有利于我們傳承文明,開拓創(chuàng)新.截至這個層面,我們還看不到這兩篇語言水平相當?shù)脑谡撟C說理上的差異.接下來的潛在問題進入到了第三個層級段落層面.我們從甲乙兩文中各選一個段落來分析.甲文第三段的潛在問題是“為什么思想的傳遞有利于豐富人類文明？它是以牛頓和居里夫人為例來闡述自己的理由的,這兩個事例,尤其是牛頓與哥白尼

10、、伽利略、笛卡兒之間傳承關(guān)系的例子,能夠很好地佐證本段的觀點,答復(fù)本段的問題.當然,第二第四段落也是如此.乙文第八自然段的潛在問題是“為什么思想的傳遞,有利于我們古為今用,批判吸收？它的理由是前面以“君難道沒有聽過的句式所引領(lǐng)的三個事例,但這三個事例只是說古圣先賢有著怎樣的思想,但并沒有說明它們是怎樣傳遞的,更沒有說我們是如何批判吸收古為今用的,也就是說,這些事例沒有答復(fù)“為什么的問題,對其它兩個潛在問題的答復(fù)也犯了同樣的問題.至此,我們就明白了問題的癥結(jié)所在,作為需要環(huán)環(huán)相扣逐層說理的議論文,在進入段落層面的時候,我們的有些考生露出了自己的軟肋：缺乏在段落內(nèi)嚴密說理的意識和水平.由此可見,寫

11、好作文的關(guān)鍵是翻開思路.為充分翻開思路,學(xué)會“以問領(lǐng)寫很重要.以問領(lǐng)寫,大的方面說只需答復(fù)三個問題：是什么,為什么,怎么樣,選擇答復(fù)一個問題,也就是角度選擇的問題.對于三個問題我們一般只需選擇一個自己最有把握的問題來答復(fù)就可以了,也就是每篇一般只需要一個切入的角度就可以了.選定一個問題之后在展開的時候還要不斷的提出問題和答復(fù)下列問題,從而到達說理深入的目的.譬如話題“距離,運思時可先提問：“距離是什么,是遠與近的物理長度,還是親與疏的心靈距離.“距離包括哪幾種類型,面對“距離人們表現(xiàn)出什么態(tài)度,為什么人與人之間會有距離,怎樣縮短人與人之間的距離,又如認為距離是一種美,接下來的問題就是距離為什么

12、產(chǎn)生美呢接下去試著答復(fù)這些問題,盡可能想得廣一些、遠一些、全一些、深一些,然后予以展開,進行寫作,就容易到達廣開思路、準確切入的目的.有一篇?距離?的堪稱“以問領(lǐng)寫的成功之篇.全文分為三個小的章節(jié),每一章節(jié)詮釋了一種內(nèi)涵：出門求學(xué),無論是遠在天涯還是近在咫尺,家都同樣在視野之外,同樣覺得離家很遠.確實如此,有時是不能用距離的多少來衡量遠近的,如果希望是不可企及的,是遠是近沒有多大差異；姐姐的朋友是位軍人,駐守廣州時,感覺很近,調(diào)到海島后,姐卻覺得他像一只斷了線的風(fēng)箏,讓她抓不著.其實廣州要比海島遠,但在姐的意念中,小島就是漂浮在海上的一只小船.原來距離是心的一種感覺,用牽掛的尺子來丈量.學(xué)校的

13、不遠處有方池塘,透過窗戶,覺得那塘四周的景色好美.待真正走到旁邊,卻只有被騙的感覺,由于從近處看,那地方根本沒有可入目的風(fēng)景一一水不潔凈、樹也干干巴巴.原來保持一定距離能產(chǎn)生美感,它巧妙地遮蔽了一些丑陋.上文出色的關(guān)鍵就是運用了“以問領(lǐng)寫的方式展開思路,但“問還需要有一定選擇性,我們借下一那么話題說明：風(fēng)有自然風(fēng)、 社會風(fēng)、 民風(fēng)鄉(xiāng)風(fēng),具體點還有吃喝風(fēng)、 賭風(fēng)、追星風(fēng)風(fēng)的話題可謂包羅萬象.然而面面俱到“蜻蜓點水式的道來,勢必如散沙一盤,抓不住重點.我們可選其一種,進行“以問領(lǐng)寫.如“追星風(fēng),關(guān)鍵性詞語是誰一一星有哪些種科技大王是星,勞動能手是星,學(xué)習(xí)尖子是星,還有教壇新星、企業(yè)之星、文學(xué)新星、

14、星級文明班級、影視歌三棲明星等等.對“星的理解,也即對生活的熟悉.我們要選擇做顆什么“星這是觀念的碰撞,我們不同的“追星風(fēng),是一個人精神世界的反映.是與非,善與惡,在“追星風(fēng)中一目了然.思路就此翻開.由此觀之,“以問領(lǐng)寫確實是話題作文翻開思路的一種好方法.“問的方式比擬多,歸納起來主要圍繞著題意、范圍、角度及現(xiàn)實意義等予以發(fā)問,要靈活運用.掌握好這種方法,必然會思如泉涌,寫出不同凡響的來.【練習(xí)題目】閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文.人的生命是非常有限的,如果一個人在一生中不能夠經(jīng)常地、果斷地舍棄一些不該投入精力的事情,什么都渴望得到,時時、處處都勞心勞力,其結(jié)果只能是讓這失望.所以,生活需要經(jīng)常

15、地清點.請以“生活,需要經(jīng)常地清點為題,寫一篇.立意自定,除詩歌外文體自選,不少于800字.【注意】1“清點一般指對物品清理查點,在這個話題中,含義不同；2這個題目涵蓋的生活面很寬,但個人的思想感受應(yīng)與上述提示行材料10文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡送下載支持.的內(nèi)容一致【技法例說】XX年廣東高考作文題是：“萬物在傳遞中綿延不已,人類在傳遞中生生不息.技藝、經(jīng)驗可以傳遞,思想、感情可以傳遞請以傳遞為話題寫一篇不少于800字的.相對于那些優(yōu)秀的總分值作文,考場閱卷專家組在場內(nèi)給出的評分標桿作文更多地考慮了大局部學(xué)生的寫作實際水平,對我們廣闊考生更具指導(dǎo)意義,值得我們研究學(xué)習(xí).

16、讓我們以下面兩篇標桿作文為例來談?wù)剬ψ魑膫淇嫉囊恍┦煜?甲文：傳遞思想,傳遞智慧廣東考生人類在漫長的歷史演化,從古猿到現(xiàn)代人,從茹毛飲血的原始社會,到我們今天的文明社會,如果沒有先人們的思想的代代傳承,現(xiàn)代文明這幢大廈只是空談.因此,思想需要傳遞.思想的傳遞有利于人類社會的不斷開展.1848年,兩位偉大的德國人,向世界發(fā)表了具有深刻影響的?共產(chǎn)黨宣言?,他們就是馬克思和恩格斯.他們通過對資本主義社會的深刻了解和熟悉,結(jié)合全人類的文化成果,提出了科學(xué)社會主義,為人類社會開辟了一條新的大道.此后的巴黎公社、十月革命和中國的井岡山道路,無一不是在其影響下產(chǎn)生的.可見,思想的傳遞影響著人類社會的開展.

17、思想的傳遞有利于豐富人類文明.牛頓建立了牛頓力學(xué)體系,提出了萬有引力定律,他是偉大的,但正如他所說的“我之所以站得高,是由于我站在巨人的肩膀上,正是由于哥白尼、伽利略、笛卡兒等科學(xué)家的不斷探索,牛頓才能獲得如此大的成就,為人類留下珍貴的思想財富.而居里夫人在發(fā)現(xiàn)了鐳之后,有人勸她申請專利,可她拒絕了,她將鐳和鐳的制造方法毫無保存地奉獻給全世界,挽救了許許多多癌癥病人的生命,造福全人類.所以思想的傳遞有利于人類文明的豐富.思想的傳遞還有利于人類自身的進步.曾經(jīng)有人說過,“如果你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們互相交換,那我們每人只有一個蘋果；如果你有一種思想,我有一種思想,我們互相交換,那我們每人

18、就有兩種思想.我們同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中,互相交流,互相學(xué)習(xí),那么難題就迎刃而解.同樣,一個人在社會中也會遇到多種困難,只要能夠虛心求教,那么你就會獲得別人好的經(jīng)驗,來幫助自己實現(xiàn)自己的夢想.思想的傳遞有利于社會,有利于他人,同時也有利于自己,只要我們互相幫助,把自己的思想和成果與他人分享,那么人類社會才會不斷開展,社會才能更加和諧.乙文：傳遞,奏響生命的協(xié)奏曲廣東考生悠悠中華五千載,漠漠地廣數(shù)萬里.傳遞是一部美麗的時光機器,它將幾千年的歷史連在一起；傳遞是一位勤勞的信使,它將數(shù)萬里的土地連在一起.傳遞,奏響生命的協(xié)奏曲,演繹出人生的繽紛多彩,描繪出歷史的絢麗多姿.君讀過?離騷?沒有？可否聽過汨羅江

19、邊的故事？一部?離騷?在華夏的天空卷成一段艷麗的虹,它告訴了我們誰是屈原,什么才叫愛國.君讀過?史記?沒有？可否翻過那本浸滿淚浸滿血的巨著？一部?史記?講述了一位鐵血男兒的堅貞不屈,它告訴了我們什么是堅強,我們該怎樣去度過人生中的每一個低谷.書籍的傳遞,有利于薪火相傳,越燃越旺.君難道沒有聽過孔圣人？沒有聽過他那“仁者愛人的博大的仁愛思想？君難道沒有聽說過孟子？沒有聽過他那“民為貴,君為輕的民本思想？君難道沒有聽說過范仲淹先生？沒有聽過他那“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的憂民思想？思想的傳遞,有利于我們古為今用,批判吸收.誰沒有見過遠古的戰(zhàn)場,見過岳元帥的英姿？誰沒有感受到他那“精忠報國的愛

20、國精神？誰沒有聽過陶淵明先生,沒有讀過他那優(yōu)美的田園山水詩？誰沒有感受到他那“采菊東籬下,悠然見南山的恬靜歸隱不慕名利的精神？誰沒有見過滾滾長江,沒有讀過蘇子豪氣萬丈的詩詞？誰沒有領(lǐng)略到他那“一蓑煙雨任平生的曠達的精神？精神的傳遞,有利于我們傳承文明,開拓創(chuàng)新.傳遞,奏響生命的協(xié)奏曲.君不見,正由于有了傳遞,才有了中華文明的淵源流長；君不見,正由于中華民族的互愛互助；君不見,正由于有了傳遞,中國這條沉睡的巨龍得以重新騰飛,才得以在九萬里的高空俯視世界！傳遞,歷史因你而更精彩,社會因你而更絢麗！傳遞,奏響生命的協(xié)奏曲！甲乙兩文都是閱卷場印發(fā)給全體閱卷教師的標桿作文,為保持原貌,未做任何改動.粗粗

21、一看,兩篇似乎在伯仲之間.都是議論文,都有明確的中心論點,都有事實材料的支撐,結(jié)構(gòu)都比擬清楚,語言都很暢達,而且乙文表達似乎更有文采.但閱卷專家的賦分卻很懸殊,甲文被判定為二類,最后得分是46分,乙文被判定為三類卷,最后得分35分.兩個語言表達水平旗鼓相當?shù)膶W(xué)生在最終的得分上卻有如此大的差異,這不能不引起我們的深思.?普通高級中學(xué)語文課程標準?明確提出“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式,能否良好地運用祖國語言文字是寫作的根本前提,書面表達是手段,進行交流是目的.從歷年高考作文的實際看,高考寫作其實是一種對話,是寫作者和命題者之間基于題目限定的前提的對話,在這個對話交流過程中,考生

22、必須在命題人框定的范圍內(nèi)或敘事或抒情或議論,要明白,所有的題目中其實都隱含著命題人提出的問題,考生要或形象或直接地答復(fù)這些問題.我們再來看XX年的廣東高考作文,話題“傳遞之前只有一小段提示性文字,并沒有提出什么明確的問題,但是考生應(yīng)該敏銳地意識到,這個話題其實是隱含著命題人對考生的假設(shè)干問題的.比方“我們需要傳遞什么？“為什么要傳遞？等等,考生要在這些大的問題框架下答復(fù)自己對于傳遞的熟悉和理解,與命題人與閱卷人展開對話.那么,這兩篇有沒有答復(fù)下列問題呢？甲文的邏輯起點是“我們需要傳遞什么？它的答案是“我們需要傳遞思想.乙文的邏輯起點是“為什么需要傳遞？它的答案是“由于傳遞,奏響生命的協(xié)奏曲,演

23、繹出人生的繽紛多彩,描繪出歷史的絢麗多姿.當然,一個好的交流者不能僅僅給出一個答案,還必須給出充足的理由才能說服對方.于是,這兩篇就有了第二層級的問答延展：甲文第二層級的問題是“為什么我們需要傳遞思想？它的答案是“思想的傳遞有利于社會,有利于他人,同時也有利于自己.乙文第二層級的問題是“為什么傳遞能奏響生命的協(xié)奏曲,演繹出人生的繽紛多彩,描繪出歷史的絢麗多姿？它的答案是“由于書籍的傳遞,有利于薪火相傳,越燃越旺；思想的傳遞,有利于我們古為今用,批判吸收；精神的傳遞,有利于我們傳承文明,開拓創(chuàng)新.截至這個層面,我們還看不到這兩篇語言水平相當?shù)脑谡撟C說理上的差異.接下來的潛在問題進入到了第三個層級

24、段落層面.我們從甲乙兩文中各選一個段落來分析.甲文第三段的潛在問題是“為什么思想的傳遞有利于豐富人類文明？它是以牛頓和居里夫人為例來闡述自己的理由的,這兩個事例,尤其是牛頓與哥白尼、伽利略、笛卡兒之間傳承關(guān)系的例子,能夠很好地佐證本段的觀點,答復(fù)本段的問題.當然,第二第四段落也是如此.乙文第八自然段的潛在問題是“為什么思想的傳遞,有利于我們古為今用,批判吸收？它的理由是前面以“君難道沒有聽過的句式所引領(lǐng)的三個事例,但這三個事例只是說古圣先賢有著怎樣的思想,但并沒有說明它們是怎樣傳遞的,更沒有說我們是如何批判吸收古為今用的,也就是說,這些事例沒有答復(fù)“為什么的問題,對其它兩個潛在問題的答復(fù)也犯了

25、同樣的問題.至此,我們就明白了問題的癥結(jié)所在,作為需要環(huán)環(huán)相扣逐層說理的議論文,在進入段落層面的時候,我們的有些考生露出了自己的軟肋：缺乏在段落內(nèi)嚴密說理的意識和水平.由此可見,寫好作文的關(guān)鍵是翻開思路.為充分翻開思路,學(xué)會“以問領(lǐng)寫很重要.以問領(lǐng)寫,大的方面說只需答復(fù)三個問題：是什么,為什么,怎么樣,選擇答復(fù)一個問題,也就是角度選擇的問題.對于三個問題我們一般只需選擇一個自己最有把握的問題來答復(fù)就可以了,也就是每篇一般只需要一個切入的角度就可以了.選定一個問題之后在展開的時候還要不斷的提出問題和答復(fù)下列問題,從而到達說理深入的目的.譬如話題“距離,運思時可先提問：“距離是什么,是遠與近的物理

26、長度,還是親與疏的心靈距離.“距離包括哪幾種類型,面對“距離人們表現(xiàn)出什么態(tài)度,為什么人與人之間會有距離,怎樣縮短人與人之間的距離,又如認為距離是一種美,18文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡送下載支持.接下來的問題就是距離為什么產(chǎn)生美呢接下去試著答復(fù)這些問題,盡可能想得廣一些、遠一些、全一些、深一些,然后予以展開,進行寫作,就容易到達廣開思路、準確切入的目的.有一篇?距離?的堪稱“以問領(lǐng)寫的成功之篇.全文分為三個小的章節(jié),每一章節(jié)詮釋了一種內(nèi)涵：出門求學(xué),無論是遠在天涯還是近在咫尺,家都同樣在視野之外,同樣覺得離家很遠.確實如此,有時是不能用距離的多少來衡量遠近的,如果希望是

27、不可企及的,是遠是近沒有多大差異；姐姐的朋友是位軍人,駐守廣州時,感覺很近,調(diào)到海島后,姐卻覺得他像一只斷了線的風(fēng)箏,讓她抓不著.其實廣州要比海島遠,但在姐的意念中,小島就是漂浮在海上的一只小船.原來距離是心的一種感覺,用牽掛的尺子來丈量.學(xué)校的不遠處有方池塘,透過窗戶,覺得那塘四周的景色好美.待真正走到旁邊,卻只有被騙的感覺,由于從近處看,那地方根本沒有可入目的風(fēng)景水不潔凈、樹也干干巴巴.原來保持一定距離能產(chǎn)生美感,它巧妙地遮蔽了一些丑陋.上文出色的關(guān)鍵就是運用了“以問領(lǐng)寫的方式展開思路,但“問還需要有一定選擇性,我們借下一那么話題說明：風(fēng)有自然風(fēng)、 社會風(fēng)、 民風(fēng)鄉(xiāng)風(fēng),具體點還有吃喝風(fēng)、

28、賭風(fēng)、追星風(fēng)風(fēng)的話題可謂包羅萬象.然而面面俱到“蜻蜓點水式的道來,勢必如散沙一盤,抓不住重點.我們可選其一種,進行“以問領(lǐng)寫.如“追星風(fēng),關(guān)鍵性詞語是誰一一“星有哪些種科技大王是星,勞動能手是星,學(xué)習(xí)尖子是星,還有教壇新星、企業(yè)之星、文學(xué)新星、星級文明班級、影視歌三棲明星等等.對“星的理解,也即對生活的熟悉.我們要選擇做顆什么“星這是觀念的碰撞,我們不同的“追星風(fēng),是一個人精神世界的反映.是與非,善與惡,在“追星風(fēng)中一目了然.思路就此翻開.由此觀之,“以問領(lǐng)寫確實是話題作文翻開思路的一種好方法.“問的方式比擬多,歸納起來主要圍繞著題意、范圍、角度及現(xiàn)實意義等予以發(fā)問,要靈活運用.掌握好這種方法

29、,必然會思如泉涌,寫出不同凡響的來.【練習(xí)題目】閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文.人的生命是非常有限的,如果一個人在一生中不能夠經(jīng)常地、果斷地舍棄一些不該投入精力的事情,什么都渴望得到,時時、處處都勞心勞力,其結(jié)果只能是讓這失望.所以,生活需要經(jīng)常地清點.20文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡送下載支持.請以“生活,需要經(jīng)常地清點為題,寫一篇.立意自定,除詩歌外文體自選,不少于800字.【注意】1“清點一般指對物品清理查點,在這個話題中,含義不同；2這個題目涵蓋的生活面很寬,但個人的思想感受應(yīng)與上述提示行材料的內(nèi)容一致.【技法例說】XX年廣東高考作文題是：“萬物在傳遞中綿延不已,人

30、類在傳遞中生生不息.技藝、經(jīng)驗可以傳遞,思想、感情可以傳遞請以傳遞為話題寫一篇不少于800字的.相對于那些優(yōu)秀的總分值作文,考場閱卷專家組在場內(nèi)給出的評分標桿作文更多地考慮了大局部學(xué)生的寫作實際水平,對我們廣闊考生更具指導(dǎo)意義,值得我們研究學(xué)習(xí).讓我們以下面兩篇標桿作文為例來談?wù)剬ψ魑膫淇嫉囊恍┦煜?甲文：傳遞思想,傳遞智慧廣東考生人類在漫長的歷史演化,從古猿到現(xiàn)代人,從茹毛飲血的原始社會,到我們今天的文明社會,如果沒有先人們的思想的代代傳承,現(xiàn)代文明這幢大廈只是空談.因此,思想需要傳遞.思想的傳遞有利于人類社會的不斷開展.1848年,兩位偉大的德國人,向世界發(fā)表了具有深刻影響的?共產(chǎn)黨宣言?

31、,他們就是馬克思和恩格斯.他們通過對資本主義社會的深刻了解和熟悉,結(jié)合全人類的文化成果,提出了科學(xué)社會主義,為人類社會開辟了一條新的大道.此后的巴黎公社、十月革命和中國的井岡山道路,無一不是在其影響下產(chǎn)生的.可見,思想的傳遞影響著人類社會的開展.思想的傳遞有利于豐富人類文明.牛頓建立了牛頓力學(xué)體系,提出了萬有引力定律,他是偉大的,但正如他所說的“我之所以站得高,是由于我站在巨人的肩膀上,正是由于哥白尼、伽利略、笛卡兒等科學(xué)家的不斷探索,牛頓才能獲得如此大的成就,為人類留下珍貴的思想財富.而居里夫人在發(fā)現(xiàn)了鐳之后,有人勸她申請專利,可她拒絕了,她將鐳和鐳的制造方法毫無保存地奉獻給全世界,挽救了許

32、許多多癌癥病人的生命,造福全人類.所以思想的傳遞有利于人類文明的豐富.思想的傳遞還有利于人類自身的進步.曾經(jīng)有人說過,“如果你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們互相交換,那我們每人只有一個蘋果；如果你有一種思想,我有一種思想,我們互相交換,那我們每人就有兩種思想.我們同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中,互相交流,互相學(xué)習(xí),那么難題就迎刃而解.同樣,一個人在社會中也會遇到多種困難,只要能夠虛心求教,那么你就會獲得別人好的經(jīng)驗,來幫助自己實現(xiàn)自己的夢想.思想的傳遞有利于社會,有利于他人,同時也有利于自己,只要我們互相幫助,把自己的思想和成果與他人分享,那么人類社會才會不斷開展,社會才能更加和諧.乙文：傳遞,奏響生命的協(xié)

33、奏曲廣東考生悠悠中華五千載,漠漠地廣數(shù)萬里.傳遞是一部美麗的時光機器,它將幾千年的歷史連在一起；傳遞是一位勤勞的信使,它將數(shù)萬里的土地連在一起.傳遞,奏響生命的協(xié)奏曲,演繹出人生的繽紛多彩,描繪出歷史的絢麗多姿.君讀過?離騷?沒有？可否聽過汨羅江邊的故事？一部?離騷?在華夏的天空卷成一段艷麗的虹,它告訴了我們誰是屈原,什么才叫愛國.君讀過?史記?沒有？可否翻過那本浸滿淚浸滿血的巨著？一部?史記?講述了一位鐵血男兒的堅貞不屈,它告訴了我們什么是堅強,我們該怎樣去度過人生中的每一個低谷.書籍的傳遞,有利于薪火相傳,越燃越旺.君難道沒有聽過孔圣人？沒有聽過他那“仁者愛人的博大的仁愛思想？君難道沒有聽

34、說過孟子？沒有聽過他那“民為貴,君為輕的民本思想？君難道沒有聽說過范仲淹先生？沒有聽過他那“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的憂民思想？思想的傳遞,有利于我們古為今用,批判吸收.誰沒有見過遠古的戰(zhàn)場,見過岳元帥的英姿？誰沒有感受到他那“精忠報國的愛國精神？誰沒有聽過陶淵明先生,沒有讀過他那優(yōu)美的田園山水詩？誰沒有感受到他那“采菊東籬下,悠然見南山的恬靜歸隱不慕名利的精神？誰沒有見過滾滾長江,沒有讀過蘇子豪氣萬丈的詩詞？誰沒有領(lǐng)略到他那“一蓑煙雨任平生的曠達的精神？精神的傳遞,有利于我們傳承文明,開拓創(chuàng)新.傳遞,奏響生命的協(xié)奏曲.君不見,正由于有了傳遞,才有了中華文明的淵源流長；君不見,正由于中華

35、民族的互愛互助；君不見,正由于有了傳遞,中國這條沉睡的巨龍得以重新騰飛,才得以在九萬里的高空俯視世界！傳遞,歷史因你而更精彩,社會因你而更絢麗！傳遞,奏響生命的協(xié)奏曲！甲乙兩文都是閱卷場印發(fā)給全體閱卷教師的標桿作文,為保持原貌,未做任何改動.粗粗一看,兩篇似乎在伯仲之間.都是議論文,都有明確的中心論點,都有事實材料的支撐,結(jié)構(gòu)都比擬清楚,語言都很暢達,而且乙文表達似乎更有文采.但閱卷專家的賦分卻很懸殊,甲文被判定為二類,最后得分是46分,乙文被判定為三類卷,最后得分35分.兩個語言表達水平旗鼓相當?shù)膶W(xué)生在最終的得分上卻有如此大的差異,這不能不引起我們的深思.25文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.wo

36、rd版本可編輯.歡送下載支持.?普通高級中學(xué)語文課程標準?明確提出“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式,能否良好地運用祖國語言文字是寫作的根本前提,書面表達是手段,進行交流是目的.從歷年高考作文的實際看,高考寫作其實是一種對話,是寫作者和命題者之間基于題目限定的前提的對話,在這個對話交流過程中,考生必須在命題人框定的范圍內(nèi)或敘事或抒情或議論,要明白,所有的題目中其實都隱含著命題人提出的問題,考生要或形象或直接地答復(fù)這些問題.我們再來看XX年的廣東高考作文,話題“傳遞之前只有一小段提示性文字,并沒有提出什么明確的問題,但是考生應(yīng)該敏銳地意識到,這個話題其實是隱含著命題人對考生的假設(shè)干

37、問題的.比方“我們需要傳遞什么？“為什么要傳遞？等等,考生要在這些大的問題框架下答復(fù)自己對于傳遞的熟悉和理解,與命題人與閱卷人展開對話.那么,這兩篇有沒有答復(fù)下列問題呢？甲文的邏輯起點是“我們需要傳遞什么？它的答案是“我們需要傳遞思想.乙文的邏輯起點是“為什么需要傳遞？它的答案是“由于傳遞,奏響生命的協(xié)奏曲,演繹出26文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡送下載支持.人生的繽紛多彩,描繪出歷史的絢麗多姿.當然,一個好的交流者不能僅僅給出一個答案,還必須給出充足的理由才能說服對方.于是,這兩篇就有了第二層級的問答延展：甲文第二層級的問題是“為什么我們需要傳遞思想？它的答案是“思想的傳

38、遞有利于社會,有利于他人,同時也有利于自己.乙文第二層級的問題是“為什么傳遞能奏響生命的協(xié)奏曲,演繹出人生的繽紛多彩,描繪出歷史的絢麗多姿？它的答案是“由于書籍的傳遞,有利于薪火相傳,越燃越旺；思想的傳遞,有利于我們古為今用,批判吸收；精神的傳遞,有利于我們傳承文明,開拓創(chuàng)新.截至這個層面,我們還看不到這兩篇語言水平相當?shù)脑谡撟C說理上的差異.接下來的潛在問題進入到了第三個層級段落層面.我們從甲乙兩文中各選一個段落來分析.甲文第三段的潛在問題是“為什么思想的傳遞有利于豐富人類文明？它是以牛頓和居里夫人為例來闡述自己的理由的,這兩個事例,尤其是牛頓與哥白尼、伽利略、笛卡兒之間傳承關(guān)系的例子,能夠很好地佐證本段的觀點,答復(fù)本段的問題.當然,第二第四段落也是如此.乙文第八自然段的潛在問題是“為什么思想的傳遞,有利于我們古為今用,批判吸收？它的理由是前面以“君難道沒有聽過的句式所引領(lǐng)的三個事例,但這三個事例只是說古圣先賢有著怎樣的思想,但并沒有說明它們是怎樣傳遞的,更沒有說我們是如何批判吸收古為今用的,也就是說,這些事例沒有答復(fù)“為什么的問題,對其它兩個潛在問題的答復(fù)也犯了同樣的問題.至此,我們就明白了問題的癥結(jié)所在,作為需要環(huán)環(huán)相扣逐層說理的議論文,在進入段落層面的時候,我們的有些考生露出了自己的軟肋：缺乏在段落內(nèi)嚴密說理的意識和水平.由此可見,寫好作文的關(guān)鍵是翻開思路.為充分