七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課后練習(xí)題答案合集人教版

1、七年級(jí)上冊(cè)課后練習(xí)題答案?走一步,再走一步 ?一 朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理.此題著眼于整體把握課文內(nèi)容,理解中央意思.既練朗讀,又練說(shuō)話.朗讀要以“讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣三點(diǎn)要求給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià).本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利.二 在下邊兩種情況下,你將分別說(shuō)些什么,做些什么,說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流一下.1 .假設(shè)“我的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我的同學(xué),將怎么辦 ？2 .假設(shè)你是“我,孤身一人在懸崖上,將怎么辦 ？此題讓學(xué)生走進(jìn)課文,培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心,同

2、時(shí)鼓勵(lì)勇敢精神.此題又是口語(yǔ)交際練習(xí),應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生自由言說(shuō),教師可因勢(shì)利導(dǎo).三生活中難免遇到過(guò)困難,你遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？寫出來(lái),張貼在教室里.此題結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn). 這既是練筆活動(dòng),又是交流活動(dòng).沒(méi)有字?jǐn)?shù)規(guī)定,但宜短小精悍. 書寫標(biāo)題,設(shè)計(jì)花邊要求美觀.張貼,布置專欄,可指定假設(shè)干同學(xué),負(fù)責(zé)編輯.?紫藤蘿瀑布?一 朗讀全文.試用你的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的這句話.此題除練習(xí)朗讀外,意在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)課文的主要哲理.此題提倡個(gè)性化閱讀,各人的經(jīng)歷見(jiàn)聞不同,對(duì)這句話的體會(huì)也可以有深有淺,有自

3、己的側(cè)重點(diǎn).二揣摩以下語(yǔ)句,體會(huì)寫景的妙處.1 .從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn) 其終極.2 .紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花.仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗.3 .每一朵盛開(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的.4 .紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底.此題揣摩景物描寫,實(shí)質(zhì)上,主要是揣摩比喻、擬人等修辭手法的效果,以到達(dá)增強(qiáng)語(yǔ)感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康?答好這些題目不很容易,應(yīng)該讓學(xué)生在把握

4、句意的根底上,細(xì)心地感受比喻、擬人的表達(dá)效果.例如,句1寫藤蘿花之盛,要想像瀑布的形象,想想它的氣勢(shì)和光榮,體會(huì)這樣寫景的妙處.參考答案：1 .將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布,顯得氣勢(shì)非凡,燦爛輝煌.2 .細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛(ài),玲瓏透剔,既富有動(dòng)感,又富有情趣.3 .用帆與船艙的比喻,細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài),顯得生機(jī)勃勃.比作笑容,更顯得美好可愛(ài),也抒發(fā)了喜悅的心情.4 .物我交融,既寫出一樹(shù)繁花的壯麗,又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情.三人們往往賦予一些花木以某種象征意義,試搜集幾種說(shuō)法有興趣的同學(xué),還可以搜集一些吟詠花木的詩(shī)句,與同學(xué)交流一下.此題要求搜集,簡(jiǎn)便的方

5、法是各就所知交流一下,你一個(gè),我一個(gè),大家說(shuō),做好記錄,然后整理,這也可以說(shuō)是搜集.要找書搜集,就要告訴學(xué)生哪些書有這樣的材料.?童趣?一 朗讀課文,用自己的話表達(dá)我看到鶴唳云端的景象和遇到那個(gè) 龐然大物的經(jīng)過(guò).為什么作者說(shuō)這兩件事都有物外之趣你認(rèn)為要怎樣才能成為一個(gè)情趣豐富的人？設(shè)題意圖是使學(xué)生感知課文整體內(nèi)容,把古文學(xué)活.凡記敘文都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能 用自己的話來(lái)復(fù)述內(nèi)容 大意,這正是學(xué)活的方法之一；如果一開(kāi)始學(xué)文言就句句搞文白對(duì)詳,那么無(wú)異于堵塞學(xué)活之路.教師在指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述成分應(yīng)予肯定,只糾正明顯的錯(cuò)誤.第一問(wèn)要放在學(xué)生根本成誦后作答參考答案見(jiàn) 踝文研討教師要善于啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自

6、己的體會(huì).第二問(wèn)是開(kāi)放性的,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,喚起學(xué)生的審美意識(shí).可以從學(xué)生的課余愛(ài)好入手, 啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的情趣和聯(lián)想、想像水平.二解釋詞語(yǔ).1 .文言詞的意思,有的可用加字的方法解釋,如 必細(xì)仔細(xì)察觀察其紋理；有的要用換字的方法解釋,如 昂抬首頭觀之".試選用一種方法解釋以下各句中加點(diǎn)的字.1項(xiàng)為之強(qiáng)2果如鶴唳云端3以叢草為林4興正濃5方出神6驅(qū)之別院2 .下面的詞語(yǔ)大多作為成語(yǔ)保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,解釋時(shí)不妨采用講述大意的方法.例如：怡然稱快快樂(lè)得連聲叫好.1明察秋毫2怡然自得3龐然大物4夏蚊成雷設(shè)題意圖是告訴學(xué)生可用簡(jiǎn)單的方法解釋文言詞語(yǔ),消除學(xué)生的畏難情緒.在初學(xué)文言階

7、段只能如此,講多了反而不好.釋文可抄在書上,以便積累.處理此題可有多種方式：或在讀課文數(shù)遍后讓學(xué)生試解；或在疏通文意過(guò)程中依次作解；在水平較好的教 學(xué)班也無(wú)妨讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作解.參考答案1. 1項(xiàng)脖子、頸項(xiàng)為之強(qiáng).2果果真如鶴唳云端3以叢草為林樹(shù)林4興興趣正濃方正出神6驅(qū)趕、驅(qū)逐之別院2. 1明察秋毫見(jiàn)疏通文意2怡然自得見(jiàn) 注釋3龐然大物體積極大的東西4夏蚊成雷夏天成群的蚊子的叫聲跟雷聲一樣,這是夸張的表現(xiàn)方式三背誦全文.背誦此文,須先讀得正確并粗知內(nèi)容大意.為此,教師必須作具體指導(dǎo)：一通過(guò)范讀和領(lǐng)讀使學(xué)生能讀得節(jié)奏清楚,并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)到達(dá)口熟；二理清文章的敘事順序,使學(xué)生了解各層大意.要堅(jiān)持

8、當(dāng)堂成誦,可以先依次熟各段,最后練習(xí)背誦全文；也可以教讀一段背誦一段.?理想?一 朗讀這首詩(shī),聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體會(huì)詩(shī)中的思想感情,探究下面的問(wèn)題.1 .你怎樣理解理想既是一種獲得,/理想又是一種犧牲這兩句詩(shī)的含義？2 .詩(shī)人說(shuō)： 理想使忠厚者常遭不幸,/理想使不幸者絕處逢生.庸人失去理想,碌碌終生,/可笑地詛咒著眼前的環(huán)境.你同意這些說(shuō)法嗎？與同學(xué)交流一下自己的看法.3 .你能說(shuō)說(shuō)?理想?與?在山的那邊?的內(nèi)在聯(lián)系嗎？找出這兩首詩(shī)中內(nèi)涵相同的詩(shī)句.此題挑出幾個(gè)難點(diǎn)鍛煉學(xué)生探究水平,并聯(lián)系舊課作比較閱讀.有的要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去理解,有的 要聯(lián)系語(yǔ)境去理解.學(xué)生有學(xué)生的生活體驗(yàn),例如,為理

9、想而勤奮學(xué)習(xí),做功課的時(shí)間就不能看電視,可 以說(shuō)犧牲了看電視的愉快.用學(xué)生自己的生活體驗(yàn)去理解,詩(shī)句就容易理解了.參考答案：1 .詩(shī)人所說(shuō)的 理想,是崇高的社會(huì)理想,是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想.樹(shù)立理想,擁有信念, 擁有為理想而奮斗的幸福感,是獲得,而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的,他要犧牲個(gè)人利益,他要 拋棄黃金夢(mèng),所以又是一種犧牲.2 .此題讓學(xué)生談自己的看法,答案不拘一格.3 .兩首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同,都抒寫了理想的意義.?在山的那邊?：是的,我曾一次又一次地失望過(guò) /當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去.理想使你倔強(qiáng)地?理想?：但理想有時(shí)候又是海天

10、相吻的弧線,/可望不可即,折磨著你那進(jìn)取的心.對(duì)抗著命運(yùn).以上詩(shī)句都說(shuō),到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的,一次次失望是折磨人的.?在山的那邊?：人們啊,請(qǐng)相信 一在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后 /在一次次地戰(zhàn)月4失望之后 /你終會(huì)攀上這 樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀 /是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛 ?理想?：理想開(kāi)花,桃李要結(jié)甜果；/理想抽芽,榆楊會(huì)有濃陰.以上詩(shī)句都說(shuō),理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的新生活.二、三大題從略.?論語(yǔ) > 十那么?一 看注釋,查工具書,把以下各句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),并解釋加下劃線詞語(yǔ)的意思.1 .學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎2 .吾日三省吾身3 .溫故而知新4 .學(xué)而不思

11、那么罔,思而不學(xué)那么殆5 .士不可以不弘毅6 .己所不欲,勿施于人設(shè)題目的是使學(xué)生明白各章字面上的意思.譯格言跟譯記敘文不同,一般都要用直譯,要盡可能保存原 文精練、準(zhǔn)確的風(fēng)格,不隨便增減詞語(yǔ).答案參見(jiàn) 宥關(guān)資料中的譯文.應(yīng)注意的是,有些詞語(yǔ)歷來(lái)有多種解釋,例如土省,一說(shuō)屢次反省一說(shuō)以三件事檢查自己.又如 殆",這里可解作 迷惑,也可解作 危險(xiǎn)",宥害,但課本取后一義.弘毅,有合解為 堅(jiān)強(qiáng)的,也有分解為 寬廣和堅(jiān)強(qiáng)的.教師只宜任選一種,不宜作比較、分辨.二 巳所不欲,勿施于人是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道,對(duì)此,曾經(jīng)有過(guò)不同看法.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),全班討論：怎樣看待

12、已所不欲,勿施于人 ？設(shè)題目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,深入理解這句話的內(nèi)容.應(yīng)注意的是,孔子用這句話給恕字下定義,其中包含了相互體諒的意思.這是一道開(kāi)放性的題,學(xué)生可以各抒己見(jiàn),有可取那么予肯定,說(shuō)錯(cuò)了的有可能誤解句意要糾正.此題又是例如性的,其余各章也可仿此進(jìn)行討論.三 背誦全文,并把文中成語(yǔ)、格言和警句摘抄在筆記本上.略?春?一 用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),有感情地反復(fù)朗讀課文,直至背下來(lái),并細(xì)心品味課文中描寫的江南春景.設(shè)題意圖：通過(guò)朗讀課文,感受課文內(nèi)容；在反復(fù)朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；要求有感情地朗讀,讓學(xué)生深入到作品的意境之中,細(xì)心品味,入情入境.朗讀指導(dǎo)：1讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是

13、朗讀好的前提.2細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的根底.3以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感.二 課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有表現(xiàn)力和感染力.仔細(xì)揣摩以下語(yǔ)句,答復(fù)括號(hào)中的問(wèn)題.設(shè)題意圖：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),劉勰說(shuō)：失綴文者,情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者,披文以入情.語(yǔ)言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體,也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的橋梁,所以品味語(yǔ)言是 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是設(shè)置此題的主要意圖.解題思路：1語(yǔ)言的運(yùn)用不是孤立的,詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng),是否富有表現(xiàn)力,要看詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境,因此,詞不離句,句不離篇,

14、根據(jù)語(yǔ)境品味語(yǔ)言,應(yīng)該成為解題的重要思路.2如果就語(yǔ)言論語(yǔ)言,那將索然無(wú)味,也是沒(méi)有多大意義的.應(yīng)該以語(yǔ)言為載體、為中介,品味語(yǔ)言所表現(xiàn)的內(nèi)容,所表達(dá)的思想感 情.1 .小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的.想像 小草偷偷地從土里鉆出來(lái) 的情景一對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想像,讓學(xué)生想像的翅膀自 由地飛翔.你能說(shuō)出 偷偷地和鉆這些詞語(yǔ)好在哪里嗎 ？一偷偷地和鉆寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué).同時(shí),這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí),有了情感.嫩嫩的,綠綠的本該用在 小草前面,為什么放在句末 ？一放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是

15、為了強(qiáng)調(diào),突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí),這樣寫,也使句子變得生動(dòng)活潑,富有生氣.2 .吹面不寒楊柳風(fēng),不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你.春風(fēng) 像母親的手撫摸著你,這是什么感覺(jué)？一學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答復(fù)可能多種多樣,只要是符合情理,都要予以肯定.如 溫暖親切“慈祥“幸福深含感情等均可.春風(fēng)除了像母親的手,你還覺(jué)得像什么？一對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答復(fù)也應(yīng)該是豐富多彩的,要引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想與想像,只要符合情理即可.三題略春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著.春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著.春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去.這三個(gè)比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)?一參見(jiàn) 課文研討的有

16、關(guān)內(nèi)容.你還能用別的比喻贊美春天嗎 ？一此題也是開(kāi)放型的聯(lián)想拓展題,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)思路, 根據(jù)春天的特點(diǎn),尋找恰當(dāng)?shù)谋扔髻澝来禾?研討這道題,既要體會(huì)課文語(yǔ)言運(yùn)用之妙,又要學(xué)一點(diǎn)有關(guān)比喻的修辭知識(shí).本單元比喻很多,頭一課學(xué) 點(diǎn)這方面的知識(shí),后面各課都可運(yùn)用.?濟(jì)南的冬天?一 假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷？設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并練習(xí)學(xué)生的復(fù)述水平.解題思路：首先要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,進(jìn)行整體感知,理清文脈；然后要讓學(xué)生找出要講的幾個(gè)方面和精彩片斷；最后是復(fù)

17、述,復(fù)述時(shí)可先參照課文在心里默述,待熟練之后再口頭復(fù)述.要考慮到給從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天這一特定語(yǔ)境.二題略設(shè)題意圖：這是一道了解和運(yùn)用知識(shí),又揣摩語(yǔ)言的題目,引導(dǎo)學(xué)生借助題干的知識(shí),品味課文精美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與審美鑒賞力.1 .請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安閑地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界 ？睡著“喚醒都是擬人的寫法,將 老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南暖和安閑的特點(diǎn).2 .山坡上臥著些村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪.臥字用來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們的狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn).3 .天兒越

18、晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！不忍得將水人格化,使水富有了靈氣；而這樣寫的目的,更是為了寫 綠,寫綠的精神之珍貴、可愛(ài)、 美麗.三 在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn) 的景物寫出來(lái),字?jǐn)?shù)不限.此題練習(xí)學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)水平.提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫,目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,是閱讀的遷移與深化.?古代詩(shī)歌五首?一背誦并默寫這五首詩(shī)歌,答復(fù)以下問(wèn)題.1 .?觀滄海?中哪些詩(shī)句最能表達(dá)作者博大的胸懷？2 .想像 潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸 是怎樣的情景,如

19、果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？3 .從?錢塘湖春行?的哪些詞語(yǔ)可以看出是寫初春景象？4 .稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片表達(dá)了作者怎樣的心情 ？5 .用自己的話講述?天凈沙秋思?的情景,并說(shuō)一說(shuō)你的感受.設(shè)題目的是使學(xué)生在大致理解內(nèi)容的根底上背誦這五首詩(shī).默寫是為了穩(wěn)固記憶, 也要檢查字是否寫得正確.參考答案：1 .要注意題干 最能反映一語(yǔ).此詩(shī)前一局部寫大海景象,視野廣闊,雖屬實(shí)景,也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大；但跟后一局部比,氣象那么略遜一籌.日月之行"四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷.做題時(shí)應(yīng)注意的是,不要簡(jiǎn)單地作比較,要引導(dǎo)學(xué)生熟悉詩(shī)人的正意

20、就 在這四句上,前面寫實(shí)景是作襯托用的.2 .這是一道開(kāi)放性的題,主要之點(diǎn)是使學(xué)生運(yùn)用再造想像領(lǐng)會(huì)詩(shī)人此刻的感情；如有可能,找一幅長(zhǎng)江下游的圖片給學(xué)生看看,或者背誦李白的?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?和?望天門山?,然后指出詩(shī)人此刻所在的具體位置.3 .要引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫.如水面初平見(jiàn)注釋；爭(zhēng)暖樹(shù)“,暖樹(shù)者,向陽(yáng)之樹(shù)也,春寒未退,故鶯爭(zhēng)集其上；啄春泥,燕初來(lái)也； 沒(méi)馬蹄,草初生也一這些都是初春的景象.4 .重在使學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫法.前兩句表現(xiàn)欣慰歡快之情；后兩句表現(xiàn)驚喜之情一這些都可以說(shuō)成是閑適之情.要著重分析后兩句.5 .這也是一道開(kāi)放性的題,重在培養(yǎng)想像力.二 課外查找資料,將以下

21、詩(shī)詞補(bǔ)充完整,說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物,并背誦下來(lái).詩(shī)詞略設(shè)題目的是向課外延伸.教師可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際需要適當(dāng)?shù)卦鰷p篇目.下面是三組詩(shī)句的出處：1 .李白?金陵酒肆留別?：風(fēng)吹柳花滿店香,吳姬壓酒勸客嘗.金陵子弟來(lái)相送,欲行不行各盡觴.請(qǐng)君 試問(wèn)東流水,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng) ？"風(fēng)吹句寫仲春之景2 .李煜?相見(jiàn)歡?：林花謝了春紅,太匆匆！無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng).胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東.林花句寫暮春之景3 .陸游?卜算子詠梅?：驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主.已是黃昏單獨(dú)愁,更著風(fēng)和雨.無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒.零落成泥碾作塵,只有香如故.無(wú)意句寫初春«化石吟?

22、一化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界而睡億年的石頭說(shuō)了什么話 ？可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充.這道題目的在于啟發(fā)學(xué)生的想像,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏,是一道開(kāi)放題.3、4、5、6節(jié)是化石說(shuō)的 話.二這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng).反復(fù)朗讀,體會(huì)這一特點(diǎn).并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里.這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn) ,照應(yīng) 逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)"；沉睡億年的石頭說(shuō)了話 ,照應(yīng) 沉睡億年的石頭能否說(shuō)話 .這兩節(jié)的后兩句也 互相照應(yīng).可以說(shuō),第 7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的答復(fù).三根據(jù)自己的條件,課外請(qǐng)教

23、老師、專家,或觀看專題片、查找資料,寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短 文.這道題目的在于擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面,并將有關(guān)知識(shí)寫下來(lái),鍛煉搜集整理資料的水平.?看云識(shí)天氣?一默讀課文,完成下面兩題.1 .看云識(shí)天氣最根本的經(jīng)驗(yàn)是 用課文中的原話：2 .設(shè)計(jì)一種表格,列出云及其光榮的種類、特征和它們分別預(yù)示的天氣情況.參考答案：1 .這道題檢查學(xué)生把握中央句的水平.中央句是天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征,那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆.解題思路是：本文主要介紹云和天氣的關(guān)系,第1段先用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪云的千姿萬(wàn)態(tài),最后一句話總結(jié),點(diǎn)明中央,后面的文字是對(duì)它的具體說(shuō)明.2 .云的種類繁多,學(xué)生

24、掌握起來(lái)有一定的難度.通過(guò)設(shè)計(jì)表格,可以幫助學(xué)生掌握云的種類,從而更加清 楚地理解課文.解答這道題的思路是,先把云分成兩大類：根據(jù)云的形態(tài)可分為晴天的云和雨雪天氣的云； 再根據(jù)云的光榮分為四種.列表如下：晴天云簡(jiǎn)表云名點(diǎn)的形態(tài)艾化高度厚度天氣征兆光 名產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆暈產(chǎn)生在卷層云上,分布在日月周 圍里紅外 紫日暈二更雨,月暈午時(shí)風(fēng)華產(chǎn)生在高積云邊緣局部里紫外 紅華環(huán)由小變大,轉(zhuǎn)晴；由大變小,轉(zhuǎn)陰 雨虹雨過(guò)天晴,在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上彩色圓 弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚,太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩云層變 紅朝霞不出門,晚霞行千里像羽毛像綾紗,絲絲縷縷地漂浮著最高最薄象征晴朗川云像水面的鱗波,是成群成

25、行的卷云很高很薄向雪積云像棉花團(tuán),上午出現(xiàn),黃昏消散2 000米左右較薄陽(yáng)光溫和高積云像草原上雪白的羊群,扁球狀,排列整潔2 000米左右較薄天晴雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表云名變化過(guò)程形狀ag天氣征兆卷層云卷云聚集,向前推進(jìn)像白綢幕蒙住天空高晴轉(zhuǎn)陰高層云卷4越變?cè)胶裣衩Ａд谥?yáng)低將卜兩雪雨層公高層云變得更厚暗灰色石塊密布天空更低雨雪連綿積雨云積云迅速形成高大云山烏方醬布大仝更低雷雨冰雹云的光榮簡(jiǎn)表二 有些事物很難描摹,打個(gè)比方,就容易講清楚,而且顯得生動(dòng)活潑,很有趣味.仿照下面的例如造句.例如：天上的云 像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬 造句：1 .夜幕四合,周圍的群山, 2 .遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了,

26、此題旨在考查學(xué)生比照喻句的掌握在形式上還應(yīng)是排比句 .參考答案：1 .夜幕四合,周圍的群山,像駝峰,像閘門,像臥佛,像長(zhǎng)蛇,2 .遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了,像眼睛,像流星,像彩綢,像長(zhǎng)虹,解答此題主要靠想像和聯(lián)想.從形狀入手,既考慮靜態(tài),又考慮動(dòng)態(tài).三從下面兩題中任選一題,開(kāi)展活動(dòng).1 .從現(xiàn)在開(kāi)始的幾十天內(nèi),每天抽個(gè)時(shí)間,練習(xí)看云識(shí)天氣,判斷當(dāng)天或第二天的天氣情況,輪流發(fā)布天 氣預(yù)報(bào),看誰(shuí)預(yù)報(bào)得準(zhǔn)確.2 .民間流傳著許多關(guān)于天氣的諺語(yǔ),請(qǐng)?jiān)谡n外搜集一些可以查閱資料或向有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩請(qǐng)教,分類積累.此題考查學(xué)生的動(dòng)手水平.答案從略.?風(fēng)箏?一 有感情地朗讀課文,答復(fù)以下問(wèn)題.1 .作者看到 遠(yuǎn)處有一二風(fēng)

27、箏浮動(dòng),就感到驚異和悲哀,這是為什么？2 .文中所說(shuō)的對(duì)于精神的虐殺的這一幕,具體指什么？3 .我還能希求什么呢？我的心只得沉重著.表達(dá)了作者一種什么樣的心情 ？此題除練習(xí)朗讀之外,要求抓住三個(gè)關(guān)鍵,整體把握課文內(nèi)容,深入理解思想感情.第1小題要聯(lián)系上下文,分別思考為什么 驚異,為什么 悲哀.第2小題主要練習(xí)概括.第 3小題較難,要化成幾個(gè)小問(wèn)題 來(lái)思考：為什么 我的心只得沉重著？為什么小兄弟全然忘卻,毫無(wú)怨恨？小兄弟不怨恨好不好？文章是不是局限在風(fēng)箏事件上,有沒(méi)有更加深廣的含義？1 .故土的風(fēng)箏時(shí)節(jié),是春二月,春光明媚,北京冬季未過(guò),就放風(fēng)箏,所以驚異.見(jiàn)到風(fēng)箏,就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕

28、,而且無(wú)從補(bǔ)過(guò),心頭不禁悲哀.2 .這一幕,是指 我不許小兄弟放風(fēng)箏,發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏,氣得我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了.3 .表達(dá)了更深沉的悲哀.小時(shí)候,自己對(duì)弟弟那樣管束,簡(jiǎn)直是精神的虐殺,而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行 為是精神的虐殺,時(shí)過(guò)境遷,忘得一干二凈.我也無(wú)從補(bǔ)過(guò),無(wú)從求得心情的輕松,因而更加悲哀.被虐 殺者甘受虐殺,毫無(wú)抗?fàn)?使虐殺者橫行無(wú)忌,這正是舊秩序能夠維持的原因,所以令人悲哀、沉重.二 課文中說(shuō)： 游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?玩具是兒童的天使."你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲,玩過(guò)不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng).此題練習(xí)口語(yǔ)表達(dá),以加深對(duì)課文的理解.玩具可以是自己制作

29、的,也可以是買的,主要說(shuō)說(shuō)是怎樣一個(gè) 玩具,怎樣玩法,怎樣好玩,怎樣開(kāi)心.三 下面幾段文字,也是回憶兒時(shí)放風(fēng)箏的.試與課文比較,說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同.?滿天的風(fēng)箏?略魯迅的?風(fēng)箏?與?滿天的風(fēng)箏?,思想感情全然不同.?風(fēng)箏?籠罩著深沉的悲哀,小時(shí)候不許小兄弟放 風(fēng)箏,后來(lái)懂了新道理,覺(jué)悟到這是精神的虐殺而心情沉重,想求補(bǔ)過(guò),小兄弟卻全然忘卻,無(wú)可補(bǔ)過(guò), 因而心情依然沉重,悲哀之至.?滿天的風(fēng)箏?抒發(fā)的是小時(shí)候跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂(lè),寫自己糊的風(fēng)箏放起來(lái)又滿足又驕傲.?羚羊木雕?一 分角色朗讀課文.朗讀前,先默讀幾遍,遇到生字、多音字,要查字典.朗讀中,注意體會(huì)課文的思 想感情.體會(huì)課

30、文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情.體會(huì)課文思想感情,不但指課文整體,而且指一字一句.例如那只羚羊哪兒去啦一句,要讀出媽媽當(dāng)時(shí)的心情,就要聯(lián)系全文好好體會(huì).讀過(guò)全文知道,那是多么名貴的木雕,是從非洲帶回來(lái)的,是家里的一個(gè)寶貝,媽媽的脾氣又是那樣沉不住氣,一旦覺(jué)察女兒桌子上不見(jiàn)了羚羊,那是什么心情？是驚恐的,著急的.再調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),假設(shè)丟了錢包,一個(gè)人是什么心情,這樣才能把這個(gè)句子的感情念出來(lái)了. 二你如果遇到類似我那樣的傷心事,會(huì)怎么處理加出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng).此題表達(dá)閱讀的個(gè)性化,又是說(shuō)話練習(xí).既要求展開(kāi)求異思維,又是合作學(xué)習(xí),如果不出現(xiàn)冷場(chǎng),可以自 由放談,

31、如果出現(xiàn)冷場(chǎng),應(yīng)該啟發(fā)誘導(dǎo).讓學(xué)生跳讀課文,看哪個(gè)地方不應(yīng)該這樣說(shuō),想一想應(yīng)該怎樣說(shuō) 才好.例如,媽媽逼我 現(xiàn)在就去把它要回來(lái)“,我不應(yīng)該跟媽媽頂牛,可以跟媽媽講,自己不知道羚羊 有那么貴重,自己沒(méi)有征求父母同意就這樣做,錯(cuò)了,講萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友,請(qǐng)媽媽冷靜下來(lái)想 想方法,事情就會(huì)好得多.三 分甲、乙、丙三個(gè)小組,甲方代表父母,乙方代表 我,丙方代表萬(wàn)芳.就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是 非展開(kāi)辯論.要注意擺事實(shí)講道理,并根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸.所謂 代表,就是代表其觀點(diǎn),因此先要把握各自的觀點(diǎn),這是辯論的立場(chǎng),辯論應(yīng)該由此展開(kāi).?世說(shuō)新語(yǔ) 兩那么?一 在熟讀的根底上背誦這

32、兩篇短文,并答復(fù)以下問(wèn)題.1 .?詠雪?中 寒雪“內(nèi)集“欣然“大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看,兀女的含義與今天有什么不同？2 .?陳太丘與友期?中 君“尊君"家君的稱謂有什么不同？元方 入門不顧是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法. 設(shè)題意圖是使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,并感知文章語(yǔ)言精練的特點(diǎn).本文不是標(biāo)準(zhǔn)的書面體,只能算古白話, 但文章不長(zhǎng),兩那么加起來(lái)缺乏二百字,讀讀背背,有助于語(yǔ)感的培養(yǎng).1 .第一問(wèn)是開(kāi)放性的,說(shuō)家庭氣氛也不限于列出的那些詞語(yǔ),能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好.答案可從 融洽“歡快“輕松中任擇一兩個(gè).第二問(wèn)： 兀女猶言子侄輩,指家中年輕一代人.今之兀女那么專指子女

33、.按：兒女在古詩(shī)文中亦有專指子女的用法,如杜甫 遙憐小兒女,不解憶長(zhǎng)安?月夜?昔別君未婚,兒女忽成行?贈(zèng)衛(wèi)八處士? 諸句中, 兀女皆指子女.2 .第一問(wèn)是常識(shí)性的,有這類常識(shí),讀古文才不至于弄錯(cuò)人稱.君是有禮貌地稱呼對(duì)方,猶今之您.尊君家君的用法見(jiàn)課文注釋.第二問(wèn)是探究性的,學(xué)生可以發(fā)表不同見(jiàn)解.二解釋以下各句中加下劃線的詞.1 .俄而雪驟,公欣然曰2 .撒鹽空中差可擬3 .未假設(shè)柳絮因風(fēng)起4 .太丘舍去,去后乃至5 .與人期行,相委而去設(shè)題目的是積累詞語(yǔ).1 .俄,又常與 而“頃“諸字連用,皆片刻義.欣然,快樂(lè)地.然,語(yǔ)助,無(wú)義；或作“的樣子2 .擬,比、比較.這是古義.唐以后才有準(zhǔn)備、打算

34、義,如此擬好心來(lái)送喜唐代民歌,也擬泛輕舟宋 李清照詞?武陵春?.3 .未假設(shè),比不上.4 .乃,這里是才的意思.按：此字用法較多,學(xué)生剛接觸古文,切忌多講,碰上一種說(shuō)一種最好.5 .期,約會(huì)、約定. 委,舍棄.三 用 撒鹽空中和 柳絮因風(fēng)起來(lái)比較 大雪紛紛,你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛 雪的好比喻嗎？設(shè)題目的是誘發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)句的興趣,評(píng)價(jià)質(zhì)量的好壞是次要的,有爭(zhēng)論更好.教師可以參考問(wèn)題研究第1點(diǎn)的說(shuō)法作解釋,但無(wú)須作定論.最后一問(wèn)可能有一定的難度,學(xué)生能自創(chuàng)比喻更好,如果想不出,也可以引下面這首詩(shī)為例,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中對(duì)飛雪的比喻好在哪里.春雪韓愈新年都未有芳華,二月初驚見(jiàn)草芽

35、.白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花.?皇帝的新裝?一閱讀這篇童話,答復(fù)以下問(wèn)題.1 .在根本不存在的 新裝面前,從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它,這是為什么 ？2 .后來(lái),一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話,緊接著老百姓也都說(shuō)真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去.作者這樣寫,你是怎樣理解的？設(shè)題意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀中迅速找出關(guān)鍵語(yǔ)句和概括內(nèi)容要點(diǎn),從而整體把握文章的主要內(nèi)容和主旨的能力.第1小題可先勾畫出在 新裝面前皇帝、大臣以及老百姓的語(yǔ)言和表現(xiàn),然后再概括.第2小題意在讓學(xué)生在第1小題根底上作進(jìn)一步思考、概括,要注意引導(dǎo)學(xué)生理解課文的現(xiàn)實(shí)教育意義.參考答案：第1題參考 問(wèn)題研究"；第2題,仍然裝模作樣地把戲演下去 是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化.如果讓 戲就此收?qǐng)?那么害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)演下去,那么是為維護(hù)自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽.二閱讀下面描寫皇帝的愛(ài)好和心理活動(dòng)的句子,研討括號(hào)里的問(wèn)題.1 .他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園一除非是為了去炫耀一下他的新衣服.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服.人們提到他,總是說(shuō)：皇上在更衣室里.用一句話概括這段話的內(nèi)