6和7的加減法教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計表章節(jié)名稱6和7的加減法方案學(xué)時1學(xué)時學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)課是學(xué)生從沒接觸過的一圖兩式,對學(xué)生來說比擬陌生,關(guān)鍵是老師要 引導(dǎo)學(xué)生會看圖,看懂圖.然后根據(jù)擺小棒說過程,讓學(xué)生在動手操作中應(yīng) 用已學(xué)知識,解決問題,為學(xué)生提供廣闊思考空間.學(xué)習(xí)者分析1、低年級孩子性格開朗活潑,對新鮮事物特別敏感,有強烈的求知欲和好奇心.2、低年級孩子的觀察、思考和推理水平相對較弱,水平還有待開展,還需要依 賴具體形象的直觀材料來理解加減法的有關(guān)計算.3、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了 5以內(nèi)的加減法,本節(jié)課是對 5以內(nèi)加減法的知識的拓展延 伸,學(xué)生掌握的5以內(nèi)加減法的計算方法對本節(jié)課的學(xué)習(xí)很有幫助.教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)：熟練掌握

2、 6和7的加減法及其計算方法.知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅畫寫出兩道加法算式和兩道減法算式并 算出得數(shù)的探索過程,感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實.過程與方法：通過動眼觀察、動手操作、合作交流的方式,讓學(xué)生從6、7的組成中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.情感、態(tài)度與價值觀：利用“一圖兩式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和 探索精神.教學(xué)重點、難點及解決舉措教學(xué)重點：掌握6、7的加減法的計算方法及正確書寫加減算式；教學(xué)難點：能根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式,感受算式與圖形的聯(lián)系和交換加數(shù)位置,得數(shù)相同的事實.解決舉措：1、給學(xué)生提供直觀形象的學(xué)習(xí)材料,注重學(xué)生動手操作,讓學(xué)生自己體驗思考2

3、、用實物圖形來展現(xiàn) 6和7的加減法,展現(xiàn)出加減法的變化過程,可以幫助學(xué)生理解3、借助多媒體的多種教學(xué)手段可以有效地幫助學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容,從而突破本 節(jié)重點和難點教學(xué)設(shè)計思路根據(jù)一年級學(xué)生的特點,他們年齡小,注意力集中時間短,首先,要抓住孩子 的特點一一好奇心重,通過趣味的游戲增強學(xué)生的興趣,讓他們喜歡上課,喜 歡這些數(shù)字的游戲.其次,要/、斷強化練習(xí).最后,要通過同學(xué)之間的比拼心 里和孩子們的表現(xiàn)心里,設(shè)定有一定難度的題目進行拔高,鍛煉孩子們進行心 算和口算.利用遷移法,練習(xí)法,設(shè)置不向活動游戲,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)積極性.依據(jù)的理論思考和觀察是智慧最重要的能源.由于低年級學(xué)生的觀察和思考 水平還未

4、形成,因此需要我們來引導(dǎo)學(xué)生思考與觀察.只有這樣 才使學(xué)生的思維在思考和觀察中活潑起來.本節(jié)課利用聲音、 圖像等多種技術(shù)手段,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加生動直觀,使學(xué)生感受 到科技帶來的全新學(xué)習(xí)途徑,為學(xué)生今后的獨立自主學(xué)習(xí)拓寬道路信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容和形式使用方法使用效果6和7的熟悉及分成已學(xué)課件flash 圖片課件展示圖片F(xiàn)lash直觀形象6的加減法課件圖片flash課件展示圖片F(xiàn)lash生動有趣 易于理解7的加減法iO課件圖片flash課件展示圖片F(xiàn)lash生動有趣 易于理解教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課復(fù)習(xí)6和7的 熟悉,引出課 題3分

5、鐘出示6和7的 圖片,用flash 演示6和7的 寫法,創(chuàng)設(shè)生 活情境,導(dǎo)入 新課根據(jù)教師的提示,回憶復(fù)習(xí)," 憎總結(jié)6和7的n 崖寫作要點利用談話,輕松愉 悅,讓學(xué)生們回憶 以往所學(xué),學(xué)會自 己總結(jié),同時過渡 到今天所學(xué).生活 境導(dǎo)入給數(shù)學(xué)課 加了趣味性,幫 助兒童展開思維, 豐富聯(lián)想,使兒童 很自然的進入最 佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).多元互動合作探究6和7的加減 法20分鐘1、讓學(xué)生拿出小棒 進行擺放,并回憶 6 的分成.小棒邊 擺5根,一邊擺1 根,學(xué)生分組交流 自己能寫出的算 式,并思考所寫算 式的特點,初步體會 一圖兩式.2、給學(xué)生展示生動 的圖片,在/、同的 情境中按所設(shè)情境 來交流

6、思考,列出算 式,初步體會一圖 四式.3、小組間交流討論, 讓學(xué)生嘗試總結(jié)出 一圖兩式、一圖四 式的要點.1、擺小棒,一 邊擺5根,一 邊擺1根,按 照所擺小棒, 小組交流,并 列出算式,觀 察思考算式的 特點.2、在/、同情境 中小組交流列 算式,體會一 圖四式.3、小組交流討 論,總結(jié)一圖 兩式、一圖四 式的要點.第一環(huán)節(jié)結(jié)合情 境,引導(dǎo)學(xué)生理解 圖意,充分感受圖二式"；而 接卜來的第二個 環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在 情境中獨立地進 行操作,進一步鞏 固和理解-圖四 式,第三個環(huán) 節(jié),便是學(xué)生根據(jù) 教師出示的直觀 圖,自己獨立列算 式,使學(xué)生能夠由 具體的實物到看 直觀圖列式,由易 到難,

7、由具體到抽 象,遵守了學(xué)生的 認知規(guī)律.練習(xí)檢測目標(biāo)探究6和7加 減法穩(wěn)固 練習(xí)5分鐘出示習(xí)題,讓學(xué) 生口答,檢測教 學(xué)成果.口答習(xí)題多樣的練習(xí)形式, 充分調(diào)動學(xué)生參 與合作的積極性, 引發(fā)學(xué)生思維的 積極性,讓學(xué)生在 興趣盎然中練習(xí) 知識、開展思維, 一點也不覺得苦 和累.遷移運用拓展探究練習(xí)九第6 題,根據(jù)生活 情境列式計算5分鐘先讓學(xué)生獨立計算并 在書上填得數(shù),然后交 流、評價計算結(jié)果,讓 學(xué)生充分發(fā)表自己的 意見,并進行課堂小結(jié)獨立思考并解答該 習(xí)題,然 后交流評價 計算結(jié)果,了并進行課堂 小結(jié)在遷移運用中讓 學(xué)生感受到數(shù)學(xué) 在生活中的重要 性,簡單的課堂小 結(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)的 成就感再

8、次獲得 滿足；教師對課后的要求,巧妙的將 學(xué)習(xí)活動由課內(nèi) 延伸到了課外、由 書本延伸到了生 活.6和7的加減法教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了 1 5的加減法和6和7的組成的根底上,學(xué)習(xí)6和7的加減法. 教學(xué)時讓學(xué)生充分動手操作,在擺一擺,寫一寫,說一說的環(huán)節(jié)中展開學(xué)習(xí)活動.課堂 教學(xué)中滲透對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng).一、在教學(xué)6.7加減法時,我首先復(fù)習(xí) 6、7組成,目的是為后續(xù)學(xué)習(xí) 6.7的加減 法做鋪墊,利用拍手的方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習(xí)中來.結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生理解圖 意,充分感受“一圖兩式.感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式.接下來讓學(xué)生 運用知識的遷移結(jié)合情境圖獨立地解決得數(shù)

9、是7的加法問題,進一步穩(wěn)固和理解“一圖兩式的意思.并讓同學(xué)進行講解怎樣看圖列式的,又進一步提升了學(xué)生看圖解決問題 的水平.通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生進一步從感知中樹立“一圖兩式的概念.這樣 處理,既給學(xué)生提供了觀察的時間又有充足的思考余地,而且還有意識地滲透有序、全 面地思考問題的數(shù)學(xué)思想.教學(xué)反思二、在教學(xué)設(shè)計中,我把 6和7的加減法分開處理,先教學(xué)加法進行穩(wěn)固.再教 學(xué)減法進行穩(wěn)固,這樣,學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式的前提下,進一 步學(xué)習(xí)減法.在最后的練習(xí)中,出現(xiàn)了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習(xí) (3+3=6,6-3=3 ),使學(xué)生能夠整體、全面地理解穩(wěn)固新知識.三、本節(jié)課還有一些要改良的地方：1、對于如4 + 2和2 + 4的同一幅圖,設(shè)計意圖是根據(jù)一樣的圖,引導(dǎo)學(xué)生從不 同的角度觀察,得出不同的算式.但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能夠從不同的角度去 看,原因是教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中,表達問題語言表達的不夠精煉、準確,有的 學(xué)生沒聽清,所以教師又重新開