1小學英語教學案例分析——小組合作和互相傾聽的意義葉佩瓊

1、小學英語教學案例分析小組合作和相互傾聽的意義在我的班里三4班,英語課堂上,小組合作表演是學生最喜 歡的課堂環(huán)節(jié).每次學完新的對話內(nèi)容,我都會在課堂上讓學生分角 色表演對話.這是孩子們最開心的時候,由于他們可以在臺上扮演各 種角色.記得在教學第二單元B Let's talk中,我讓學生在課堂上開展對 話練習.學生們興高采烈地開始練習了,到了展示的時間,教室里都 是一只只高舉的小手.Peter是我們班一名優(yōu)異的小男孩,成績好, 性格活潑自信,就是動作有點多,管不住自己,愛講小話,每次小組 比賽給組里扣分加分的都有他的名字,我對他是又愛又氣."Let's metry! Le

2、t s me try! 只見他急得站在凳子上.“OK, Peter, come here. 話音剛落,Peter得意地和他的partners走上了講臺開始了表演了.在 他的帶動下,其余兩個小男孩也演得十分好,大家不由自主地拍起手 來.可當輪到別的小組上來表演的時候,Peter卻嘰嘰喳喳,怪模怪樣地學著同學不準確的發(fā)音.我沒有批評他,而是先不動聲色地讓同學們完成了表演.到了評選優(yōu)秀表演組的時候了,大家一個個提出 了小組的名字,就是沒有 Peter表演的組.他有點著急了,終于忍不 住大聲問：“Miss Ye,我們表演得這么好,為什么沒人選我們？ "我 笑著看了看他：“哦,是嗎？"

3、;然后我再問其他同學：“那為什么同學 們不選Peter這組呢？下面有學生嚷嚷起來：“別人在表演時,他不 認真聽. “他還嘲笑我們.隨著同學們一聲聲申討,Peter低下 了頭,和Peter合作的同學們也開始數(shù)落起 Peter 了,Peter的頭更低 了.我笑著摸摸Peter的頭,語重心長地說：“安靜一下,同學們,Peter 在表演時沒有遵守課堂紀律,這是非常不對的.正如大家所說,如果 你不尊重其他同學,你就得不到大家的尊重.我看著Peter問：“你 說呢？ " Peter抬起頭看著,想了想,點點頭.我環(huán)顧了其他學生：“但 是,同學們,如果拋開Peter不認真聽其他組表演這件事,你們覺得

4、 Peter這一組表演得好不好呢？ 大家都不做聲了.只見英語科代表 站了起來,煞有其事地說：“老師,如果Peter上課不搗蛋的話,我認 為他們這一組表演得非常好.我用眼睛瞥了一下Peter,只見他臉上 有點不好意思地樣子.“哦,還有沒有人認為Peter這一組表演得好的 呢,同意的請舉手！只見班上學生陸陸續(xù)續(xù)地都舉起了手：“哦？大 家都這么認為？但是,我們不光要評價他們上臺的表演, 還要看他們 是否認真聽其他組的表演,所以,這一次,"我停頓了一下,“我們不 能評他們組優(yōu)秀！但是,我想請科代表把這個笑臉替他們保管,什么 時候Peter這一組學會了傾聽他人的發(fā)言,什么時候我們再把這個笑 臉

5、給他們組,好不好？ “好！ 大家異口同聲地說.只見剛剛還垂頭 喪氣的這組組員,又重新抬起了頭從這節(jié)課中,我深深體會到：一、小組合作活動在小學英語課堂 中的重要性.采用小組、合作學習方式將有利于調(diào)動學生學習英語 的積極性,有助于提升學生的自主學習水平、 合作參與水平和言語交 際水平.小組合作學習把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè) 各種合作學習的活動,促使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,開展合作精神.二、要教育學生學會學習,學會動手, 學會動腦,學生生存,學會和別人共同生活.就本案例中的Peter而言,雖然他各方面都很優(yōu)秀,但他不懂得尊重他人,而意外落選,我 通過這個契機幫助其進行自我反思,讓他懂得在生活和學習中要學會 與同學相互尊重、相互合作,學會和他人共處.三、教育過程是教育 者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程,是師生、生生之間交流的過程. 在相互傾聽中,學生明白了對于問題,別人也可以有其他不同的解