小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人信息 姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者韓英華黑龍江省、密山市、和平中學(xué)小學(xué)學(xué)基本信息課題美麗的小興安嶺學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段中年級(jí)3教材書名： 語(yǔ)文出版社：教育科學(xué)出版社出版日期：1指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2014年小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)

2、代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，我都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。本課教學(xué)中我引領(lǐng)學(xué)生讀一讀、找一找、品一品、說(shuō)一說(shuō)、想像畫面，巧設(shè)問(wèn)題，制造“疑惑”，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí)體會(huì)作者用詞的巧妙與準(zhǔn)確。2教學(xué)背景分析1. 教學(xué)內(nèi)容分析教科版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)美麗的小興安嶺一課是第七單元的一篇課文。本組單元是圍繞“自然風(fēng)光”為主題而編寫的。美麗的小興安嶺講述了我省小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，作者用優(yōu)美的文字表達(dá)出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。本單元習(xí)作要求寫一個(gè)去過(guò)或想去的地方，要求寫出這

3、個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)不僅要感受小興安嶺的景色，還要學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。借助單元提示、單元習(xí)作要求以及本課書后習(xí)題，我們不難確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：感受小興安嶺一年四季美麗的景色，有感情地朗讀。而教學(xué)難點(diǎn)即：體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。2. 學(xué)情分析學(xué)生已在之前學(xué)習(xí)過(guò)黃山奇石和日月潭兩篇篇章結(jié)構(gòu)較為典型的課文，故本課的篇章結(jié)構(gòu)學(xué)生比較容易理解。同時(shí)本課語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，學(xué)生喜讀愛(ài)讀，背誦、積累語(yǔ)言不是問(wèn)題，但要抓住不同季節(jié)不同景色帶給人們的感受而采用不同語(yǔ)氣朗讀就需要老師的指導(dǎo)了：春天萬(wàn)

4、物復(fù)蘇、充滿生機(jī)，語(yǔ)調(diào)要輕柔、歡快而靈動(dòng)；夏天蔥蔥蘢籠、生機(jī)盎然，語(yǔ)調(diào)要活潑而熱烈；秋天落葉繽紛、碩果累累，應(yīng)該讀出對(duì)森林的喜愛(ài)與贊美；冬天瑞雪紛飛、動(dòng)物越冬，應(yīng)該讀出動(dòng)物的情趣。此外，本文中很多比喻句、擬人句，學(xué)生易找出，但引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)還需要教師在教學(xué)時(shí)多提供幫助。學(xué)生還可能會(huì)對(duì)濃霧下的森林、人參、紫貂等離實(shí)際生活較遠(yuǎn)的景物感興趣，教師可以借助課件向?qū)W生展示小興安嶺景觀，但要在學(xué)生自主理解、感悟后出示，避免替代了學(xué)生的體會(huì)與思考。3教學(xué)方式與教學(xué)手段分析激趣朗讀、感悟在教學(xué)本篇課文時(shí)，教師尊重學(xué)生閱讀個(gè)性，“以人為本”，讓學(xué)生選擇自己心中認(rèn)為最美的季節(jié)去品讀，去暢說(shuō)這不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀

5、、學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生還能主動(dòng)抓住課文中的重點(diǎn)詞句說(shuō)出選擇這個(gè)季節(jié)學(xué)習(xí)的理由，從而引導(dǎo)學(xué)生多讀多想，感受語(yǔ)言文字的美，感受大自然的美；在想象形象中感知形象，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀悟課文，一邊想象課文所描繪的情景，必要時(shí)借助插圖、多媒體等直觀教學(xué)手段幫助學(xué)生感悟，從而促進(jìn)學(xué)生的有感情朗讀；體會(huì)用詞巧妙在讓學(xué)生體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)、生動(dòng)時(shí)，采取換詞比較的方法，如：抽出（長(zhǎng)出、發(fā)出、生出）、浸（泡、籠罩）、散步( 走步 )、欣賞（看、觀賞）、封（蓋、捂）讓學(xué)生自己品味，說(shuō)出作者用詞的妙處，體會(huì)作者的表達(dá)方法。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)邊讀邊想像畫面、品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)小興安嶺的美麗和富饒，有感情

6、地朗讀課文，背誦課文、積累自己喜歡的部分。2聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，同時(shí)借助換詞對(duì)比的方法，體會(huì)作者描寫景物時(shí)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和巧妙。3了解小興安嶺一年四季美麗的景色、通過(guò)收集回報(bào)了解小興安嶺豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。4學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，并逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用這種觀察方法和表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)：1. 感受小興安嶺一年四季的美麗和富饒，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。2. 體會(huì)作者描寫景物時(shí)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和巧妙。教學(xué)難點(diǎn)：1. 學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。并且挖掘小興安嶺美的內(nèi)涵。4.教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)激趣

7、導(dǎo)入，板書課題。1、談話引入，板書課題。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺一課。（指讀課題：美麗的小興安嶺）生齊讀。2、溫故知新，統(tǒng)領(lǐng)全文。同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都有哪些收獲，能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（生答）（點(diǎn)擊課件檢查學(xué)習(xí)認(rèn)字情況。）3、想一想課文寫了小興安嶺的什么特點(diǎn)？ 作者又是按著怎樣的順序把特點(diǎn)寫出來(lái)的（生答是按：春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫的。）直接導(dǎo)入。板書文題鞏固字詞，整體感知小興安嶺的特點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生找出新授課的切入點(diǎn)。二、細(xì)讀品味，體驗(yàn)四季美景。你喜歡小興安嶺嗎？請(qǐng)各小組選出自己喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)（自學(xué)），然后匯報(bào)你選的季節(jié)美在哪里？你是怎么感受到的？(師,巡視指導(dǎo))各小組自

8、學(xué)喜歡的段落，讀，畫。 1、春天雪中有花 喜歡春天的小組來(lái)匯報(bào)：春天這一段，都寫了哪些景 物？（生答：樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿 原木）你們是怎么知道的？（生答：讀、找）那請(qǐng)你們?cè)僬乙徽颐鑼憳?shù)時(shí)，那個(gè)字詞用的好？（生答:抽出、嫩綠?！保┰趺磦€(gè)好法？（請(qǐng)讀一讀、品一品吧?。┨釂?wèn)：抽出”是什么意思？（長(zhǎng)出、發(fā)出、生出、鉆出。） 換成這幾個(gè)其中的任何一個(gè)詞行嗎？（生可根據(jù)理解答，師隨機(jī)點(diǎn)撥。）小結(jié)：作者在這里用“抽出”一詞不僅生動(dòng)形象的寫出了枝條生長(zhǎng)的現(xiàn)象，而且把生長(zhǎng)的速度快而且有力也描繪出來(lái)了，令人覺(jué)得貼切而形象，而如果用“長(zhǎng)出”等詞，就顯得直白平淡，缺少情趣。指導(dǎo)朗讀?！靶碌闹l” 、“嫩綠的葉子”

9、是春天景色的特征，是那么鮮嫩可愛(ài)，要讀得親切柔和?！俺槌觥毙蜗蟮卣故境鰳?shù)木的活力，要讀得干脆有力。（師指名讀。女生齊讀。）提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“嫩綠”是什么意思？（生答;淺綠色、淡綠色）能換嗎？（可以換，可是不能表達(dá)像剛長(zhǎng)出來(lái)的樹(shù)葉那樣的淺綠色。）（師補(bǔ)充：換了就表達(dá)不出我們北國(guó)春天的生機(jī)勃勃和冉冉升起的希望，這個(gè)詞不寫出了顏色美，還寫出了新鮮的質(zhì)感和美好的希望。）那么春天只是樹(shù)給人以希望嗎？根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)你們閉上眼睛，聽(tīng)老師的敘述并想象畫面：（師春天到了，春姑娘下凡了：樹(shù)綠了、草綠了、小燕子從南方飛回來(lái)了，師，放先放燕歸來(lái)課件，小燕子嘰嘰喳喳的叫著好像說(shuō)“（ 生答）更有趣的是：請(qǐng)睜開(kāi)眼看

10、，師，放先放燕歸來(lái)課件，再放興安杜鵑在雪中盛開(kāi)的課件）這雪中花是怎樣的美？（頑強(qiáng)的美，神奇的美，看到這些你想到了什么？（生：“想到了梅花，”師，想到了描寫梅花的詩(shī)句：生齊：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”師：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！埃┙處煱鍟貉┲杏谢?（神美）師，小興安嶺樹(shù)給人以希望之美，花給人以精神之美！然而雪水寫得美嗎？你覺(jué)得那個(gè)字那個(gè)詞用的好？（讀一讀、找一找、品一品、說(shuō)一說(shuō)）生找出（融、匯、淙淙、流、漲、等詞）的連用，形象地描繪冰雪融化、河水淙淙的過(guò)程。雪水流動(dòng)的聲音大嗎？（聲音不大）你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（淙淙）“淙淙”是象聲詞，形容流水的聲音。想聽(tīng)一聽(tīng)淙淙

11、的流水聲嗎？（想）（放課件里的播放器）描寫流水聲的詞你還知道有哪些？（嘩啦啦、嘩嘩嘩、叮叮咚咚、滴答）你看，小興安嶺不但景美，聲音也美。這美吸引了小鹿，快看看小鹿來(lái)干什么？（放課件展示原文“小鹿在溪邊散步。它們有的低下頭喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子?！保┬÷箤懙拿绬?？( 美 ) 你是怎么感悟到 的？（散步、低下、喝水、側(cè)著、欣賞、映）“散步、欣賞”這兩個(gè)詞語(yǔ)本來(lái)是描寫人的神態(tài)的，作者卻用來(lái)描寫小鹿，這運(yùn)用了什么修辭方法？（擬人）這種方法寫出了什么？（小鹿很活潑，很可愛(ài)）指導(dǎo)朗讀小鹿非?？蓯?ài)，下面我們用活潑，愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，邊讀邊想象小鹿的可愛(ài)神態(tài)。發(fā)揮你的想象，嘗試運(yùn)用擬人

12、的手法，描述一下還會(huì)有那些小動(dòng)物在做什么？（學(xué)生自由說(shuō)、師相機(jī)指導(dǎo)。）本段最后一個(gè)景是物寫原木的，你覺(jué)得原木美嗎？你是怎么感悟到的？這個(gè)比喻句寫出了什么？（寫出了原木運(yùn)輸?shù)钠嫣嘏c美妙。也寫出原木多） 回答的真棒，小興安嶺的春天這么美麗，你喜歡嗎？你能把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？第三自然段向我們介紹了小興安嶺春天的美麗景色，這是萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的美，語(yǔ)調(diào)要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來(lái)的勃勃生機(jī)，讀出作者對(duì)小興安嶺春天的贊美之情。配樂(lè)朗讀全文（放課件及配樂(lè)）讀得真好老師也被陶醉了，這么好的美文想不想把它背下來(lái)？（想）好，請(qǐng)看課件根據(jù)畫面背一背。小結(jié)過(guò)渡聽(tīng)著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在

13、小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里。喜歡春天的小組匯報(bào)的很棒，他們不但品出了作者寫的美景還加進(jìn)了想象。把小興安嶺的春之美感受到了。請(qǐng)采用他們的方法學(xué)習(xí)夏天這一段，那么他們的方法是什么？看誰(shuí)是有心人能總結(jié)出來(lái)？（放課件:讀一讀、找一找、品一品、說(shuō)一說(shuō)，還可以加進(jìn)想象。 ）同學(xué)們！我們還沒(méi)看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來(lái)了。讓我們迎著夏天燦爛的陽(yáng)光，再次走進(jìn)美麗的小興安嶺。去品味夏的爛漫。教師的啟發(fā)引領(lǐng)，使學(xué)生在自主的情況下，知道“學(xué)什么”；怎樣有序的學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找，邊畫。培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣體會(huì)重點(diǎn)詞的表達(dá)效果，抓住重點(diǎn)詞匯品悟，培養(yǎng)邊讀邊思考的良好習(xí)慣。進(jìn)行有感情的朗讀。師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)

14、生大膽想象感受雪中花的神奇美。教師板書：雪中有花 （神美）隨機(jī)引導(dǎo)拓展積累象聲詞同時(shí)感受春之聲音的美妙。滲透修辭方法請(qǐng)感受句式特點(diǎn)說(shuō)出感受練習(xí)朗讀用擬人法說(shuō)話設(shè)問(wèn)重點(diǎn)配樂(lè)朗讀全文感受奇美指導(dǎo)背誦鼓勵(lì)背下來(lái)2、夏天霧中有樹(shù) 課件出示“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！?“蔥蔥蘢蘢、密密層層”在這句話中，“蔥蔥蘢蘢”是講？（樹(shù)木長(zhǎng)得非常茂盛）“密密層層”是什么意思？（形容很密很多）這兩個(gè)詞寫出了夏天枝繁葉茂的特點(diǎn)。 提問(wèn)：在這個(gè)句子里，有三個(gè)字用得特別好，你能找出來(lái)嗎？（封、擋、遮）品一品、說(shuō)一說(shuō)吧！聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字所起的作用？（

15、這三個(gè)字，既形象寫出樹(shù)得枝繁葉茂，又寫出了樹(shù)木在夏天時(shí)的勃勃生機(jī)。指導(dǎo)朗讀這句話該怎么來(lái)讀呢？（以歡快有力的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)樹(shù)木的茂盛。）指名讀；男女生來(lái)賽讀這句話；齊讀?！霸绯浚F從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。” 出示兩句話，進(jìn)行對(duì)比“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！?“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林罩在乳白色的濃霧里。” 后桌討論“浸”和“罩”哪個(gè)詞用得好？為什么？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象小興安嶺早晨的霧景。師指名讀句子。你看到了什么？我們要抓住“升”和“浸”這兩個(gè)字來(lái)想象。小結(jié)第四自然段只用了四句話就把小興安嶺夏天樹(shù)木蔥蘢、濃霧彌漫、陽(yáng)光燦爛、野花盛開(kāi)的誘人

16、景色展現(xiàn)在我們眼前了，讓我們用歡快有力的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀讀這段話，好嗎？（自由讀，指名讀。）教師的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，使學(xué)生在自主的情況下，知道“學(xué)什么”；訓(xùn)練學(xué)生提取信息和簡(jiǎn)單概括的能力；邊讀邊想象畫面，感悟作者用詞用句的優(yōu)美。板書:霧中有樹(shù)朦美3、秋天色中有果“白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。你有什么感受？（ ）你的感受到底對(duì)不對(duì)呢？（師放秋色課件。）你從秋天的五花山看出秋天的森林色彩艷麗了嗎？就象用染料染過(guò)一樣。（板書：色）這是怎樣的色？誰(shuí)能用詞語(yǔ)表達(dá)：（ 五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕 ） “秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞?！薄帮w舞”是什么意思？（形容樹(shù)葉隨風(fēng)飄落的樣子，看到樹(shù)葉飄落作者聯(lián)想到彩蝶飛舞

17、。） 為什么用“飛舞”不用“飄落”？（飄落只表示樹(shù)葉往下落的動(dòng)態(tài)；“飛舞“樹(shù)葉隨風(fēng)飄落的樣子，用“飛舞”而不用“飄落”，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，也表達(dá)了一種活潑、歡樂(lè)的情緒。）指導(dǎo)朗讀：我們來(lái)齊讀這句話，邊讀邊想象落葉的樣子。“這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材?！边@一句是什么句？（擬人）在這句話中，作者用“獻(xiàn)出”一詞，賦予了森林以人格化的描寫。告訴人們，森林里的野果成熟了，這里的特產(chǎn)正在被采集利用。由此可見(jiàn)，小興安嶺的美麗和富饒是聯(lián)系在一起的，既有收獲，又無(wú)私“獻(xiàn)出”，表現(xiàn)了小興安嶺的奉獻(xiàn)美。師可追加提問(wèn)：小興安嶺的秋天

18、只收獲文中寫的這些嗎？（不是，還有許多）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)還有什么收獲？（搶答）這是什么美？（板書“色中有果“獻(xiàn)美”）全段朗讀：秋天是收獲季節(jié)，對(duì)小興安嶺的“獻(xiàn)出”要讀出贊賞的激情。（指名讀）這一段應(yīng)以自學(xué)為主，學(xué)生說(shuō)出喜歡秋天的小興安嶺的理由基礎(chǔ)上，師可追加提問(wèn)：小興安嶺的秋天只收獲文中寫的這些嗎？讓學(xué)匯報(bào)收集的資料給與及時(shí)鼓勵(lì)，豐富文本，培養(yǎng)收集資料的良好習(xí)慣。談完感受，帶著感受朗讀，以讀代講，體會(huì)秋天的豐收，繼而感受小興安嶺的富饒即可。激情揭示小興安嶺的美麗和富饒是聯(lián)系在一起的，既有收獲，又無(wú)私“獻(xiàn)出各種碩果”，表現(xiàn)了小興安嶺的果美。4、冬天雪中有物“樹(shù)上積滿了白雪。”“地上的雪厚厚的，又松又軟，常

19、常沒(méi)過(guò)膝蓋?！薄胺e滿”一詞用得非常恰當(dāng)，連樹(shù)上都“積滿”了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密密層層?！拔鞅憋L(fēng)呼呼地刮過(guò)樹(shù)梢。”“刮”什么意思？（用刀等貼著物體的表面移動(dòng)。）在文在是“吹”的意思。為什么用“刮”而不用“吹”？（說(shuō)明了小興安嶺的冬天很冷，風(fēng)很大。）“黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌?！薄爸缓谩本褪?？（只能這樣。）冬天，遍地是雪，黑熊無(wú)法出來(lái)活動(dòng)，無(wú)法外出覓食，只能舔自己掌上分泌出的養(yǎng)分過(guò)冬。這是動(dòng)物生存的本能。在這句話中，作者用“只好”一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動(dòng)而富有情趣，表達(dá)出作者對(duì)自然界的喜愛(ài)之情。這也是擬人句。這樣的句子

20、哈有嗎？找出來(lái)品一品：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子”“松鼠出來(lái)散散步，看看春天是不是快要來(lái)了?！边@些句子寫出了什么之美？（板書：雪中有物“趣美”）l 冬天應(yīng)該注重?cái)M人化的描寫，因此應(yīng)讀得生動(dòng)，富有情趣。齊讀小興安嶺冬天美景的段落?！笆谥贼~，不如授之以漁?！币虼?，冬天這一段依然讓學(xué)生運(yùn)用這種方法半獨(dú)立自學(xué)相似的段。學(xué)生說(shuō)出喜歡冬天的小興安嶺的理由即可；同時(shí)抓住重點(diǎn)詞匯談及感受，帶著感受朗讀，以讀代講，想象冬天的美麗景色、小動(dòng)物以自己的方式過(guò)冬期待春天的景象，繼而感受小興安嶺的美麗。動(dòng)物越冬獨(dú)特的情趣之美三、 開(kāi)動(dòng)腦筋，總結(jié)特點(diǎn)，了解第一段作用按照課

21、文描寫景物的順序填表:春、夏、秋、冬填完之后說(shuō)出共同的特點(diǎn)：（都寫了樹(shù)，是呀，小興安嶺如果沒(méi)有樹(shù)他將失去一半的美麗。課文那段寫出了小興安嶺的樹(shù)多？（第一段）請(qǐng)齊讀，這段那個(gè)詞寫出了樹(shù)美？這是真正的美？（浩瀚的美，流動(dòng)生命綠色的美。）這段話只寫了樹(shù)多、樹(shù)美嗎？還寫了什么？（地理位置）你知道小興安嶺具體在哪嗎？請(qǐng)看（課件展示：地形圖）通過(guò)對(duì)四季景物的填充。引出第一自然段，讓生了解樹(shù)是小興安嶺美的源泉。這段是總寫，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。交代具體位置激發(fā)向往之情。四、回顧全文，提煉重點(diǎn)。1、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們知道:小興安嶺的樹(shù)海，一年四季都 是美麗的，誘人的。小興安嶺真是一座（巨大的寶庫(kù)）， 也是一座（

22、 美麗的大花壇 )這句在課文中各起什么作用？既然是中心句，為什題目不用美麗富饒的小興安嶺作題目，是不是作者沒(méi)有想到？好好想想你同意老師的說(shuō)法嗎？為什么嗎？（小興安嶺不僅景美，而且物美，美得有價(jià)值，美得有貢獻(xiàn)，美得實(shí)在而不空洞。）那你說(shuō)說(shuō)有價(jià)值，有貢獻(xiàn)，美得實(shí)在而不空洞指什么？（內(nèi)在的美）這是真正的美，小興安嶺是完美的統(tǒng)一的。的確是真正的美。最后讓我們懷著向往與贊美的語(yǔ)氣男女生輪讀這段好嗎？啟發(fā)學(xué)生了解過(guò)渡段與中心句的作用引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句是中心句，起到揭示中心的作用?？偨Y(jié)全文，深刻體會(huì)小興安嶺的美麗和富饒；五、學(xué)以自用，創(chuàng)新練習(xí)：請(qǐng)模仿課文的寫法，寫一寫我們校園你最喜歡的一個(gè)季節(jié)。然后匯

23、報(bào)。板書設(shè)計(jì)：美麗的小興安嶺 總 雪中有花 （神美） 分 霧中有樹(shù) （朦美） 巨大的寶庫(kù) 總 色中有果 （獻(xiàn)美） 美麗的花園 雪中有物 （趣美）讓學(xué)生把方法運(yùn)用到習(xí)作中板書總結(jié)全文，深刻體會(huì)小興安嶺的美麗和富饒；美麗的小興安嶺說(shuō)課材料第一，說(shuō)教材：美麗的小興安嶺是教科版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本組單元是 以“自言風(fēng)光”為主旨而編排的。美麗的小興安嶺描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情與贊美之情。第二，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫文中詞語(yǔ)；能力目標(biāo)：流利有

24、感情的朗讀，試著背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法；情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色得美、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。第三，說(shuō)教法：德國(guó)教育家蒂多惠斯說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。本課，我結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，采用教、扶、放的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，合理的引進(jìn)適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。 第四,說(shuō)學(xué)法:朱熹曾說(shuō):讀書之法,在于循序漸進(jìn),熟讀精思.古人說(shuō):書讀百遍,其義自見(jiàn)

25、.重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué),提高學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要,我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀，找一找（景物），品一品(用詞)，說(shuō)一說(shuō)（理解），想一想（書外）的方法。讓學(xué)生讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造，不刻意追求知識(shí)的傳授，而重在學(xué)生感悟，“我抓住春天這一段，教會(huì)學(xué)全篇，以點(diǎn)帶面，舉一反三”，來(lái)增強(qiáng)學(xué)法訓(xùn)練，提高語(yǔ)言積累與表達(dá)的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，滲透"讀""找""品""說(shuō)""想象”等學(xué)法.第五，說(shuō)教學(xué)程序:本課我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，動(dòng)筆標(biāo)出自然段，利用遠(yuǎn)程教

26、育資源，出示本課生字詞，學(xué)生自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容順序?，F(xiàn)在重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決能力目標(biāo)、情感教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)，圍繞“美麗”分四步設(shè)計(jì)：讀出美找到美品味美想象美。第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美我這樣創(chuàng)設(shè)：1、同學(xué)們，想一想課文寫了小興安嶺的什么特點(diǎn)？ 作者又是按著怎樣的順序把特點(diǎn)寫出來(lái)的？ 2、請(qǐng)各小組選出自己喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)， 然后匯報(bào)你選的季節(jié)美在哪里？你是怎么感受到的？ 第二

27、步：品讀詞句，討論美課文第36自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，于是，我營(yíng)造了開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，用先扶后放的教學(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 1、我先扶學(xué)“春天美”。我先指名讀本段，并讓學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)找出本段寫了幾種景物？然后默讀，劃出學(xué)生認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，再品一品這些詞句美在哪里，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過(guò)換詞法理解了“抽出”“嫩綠”的意思，通過(guò)結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”，體會(huì)了擬人句的作用。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對(duì)話。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取

28、樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。最后我問(wèn)小興安嶺的春天美嗎？你是怎么體會(huì)到的？（讀一讀、找一找、品一品、說(shuō)一說(shuō)、想一想的方法感受到的到的。請(qǐng)用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。2、合作探究“夏、秋、冬”得美。 “夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者淺詞造句的獨(dú)具匠心！我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟（讀、劃、說(shuō)、品），然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“

29、浸”等詞的生動(dòng)、貼切。通過(guò)生生對(duì)話，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識(shí)，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學(xué)生美讀，其余學(xué)生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學(xué)生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。 3、學(xué)生自學(xué)“秋天美”“冬天美” 這兩段比較易懂，可放手讓學(xué)生自學(xué)。教師出示以下表格：季節(jié) 描寫的景物 優(yōu)美的句子春天 樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿 、原木、樹(shù)木抽出新的枝條夏天 樹(shù)木、晨霧、陽(yáng)光、野花 樹(shù)木、長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢秋天 冬天 學(xué)生自學(xué)、反饋、小結(jié)段意再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動(dòng)物的有趣，再想象出圖中沒(méi)有畫出的景色，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三步，發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比

30、知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界前進(jìn)。學(xué)生理解課文后，我設(shè)計(jì)了“追加提問(wèn)”讓學(xué)生根據(jù)自己的收集，拓展想象象小興安嶺的美麗富饒，學(xué)生自主收集、自主選擇，自主發(fā)展，自主創(chuàng)造，既將文本內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，又張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了想象力。第四步，總結(jié)升華，憧憬美語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。），學(xué)生的感情得到升華，我便激勵(lì)學(xué)生更好運(yùn)用

31、作者的寫作方法，寫一寫美麗的校園。并選用老師提供的一些詞語(yǔ)。 第六，說(shuō)媒體輔助:為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用遠(yuǎn)程教育資源（錄樂(lè)朗讀、自制課件、插圖）等幫助教學(xué)，提高教學(xué)效果。最后，說(shuō)板書設(shè)計(jì):采用學(xué)生感悟，想象的拓展、教師歸納的方法板書，既精練又直觀，板書如下：13 美麗的小興安嶺 春雪中有花 （神美） 夏霧中有樹(shù)（朦美） 美麗的花園 四季景色誘人 秋色中有果（獻(xiàn)美） 巨大的寶庫(kù) 冬雪中有物（趣美）； 整個(gè)教學(xué)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。通過(guò)我的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我相信，學(xué)生一定能夠在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。美麗的小興安嶺教學(xué)反思美麗的小興安嶺是教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇課文，這篇文章中，作