小興安嶺教學設計

1、教學設計個人信息 姓名單位聯(lián)系方式設計者韓英華黑龍江省、密山市、和平中學小學學基本信息課題美麗的小興安嶺學科語文學段中年級3教材書名： 語文出版社：教育科學出版社出版日期：1指導思想與理論依據語文課程標準2014年小學語文新課程標準【最新修訂版】指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來

2、代替學生的閱讀實踐，而應倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，我都應有助于這種學習方式的形成。本課教學中我引領學生讀一讀、找一找、品一品、說一說、想像畫面，巧設問題，制造“疑惑”，讓學生在感受美麗景色的同時體會作者用詞的巧妙與準確。2教學背景分析1. 教學內容分析教科版三年級語文上冊美麗的小興安嶺一課是第七單元的一篇課文。本組單元是圍繞“自然風光”為主題而編寫的。美麗的小興安嶺講述了我省小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，作者用優(yōu)美的文字表達出對小興安嶺的熱愛之情。本單元習作要求寫一個去過或想去的地方，要求寫出這

3、個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣，這就需要學生在學習本篇課文時不僅要感受小興安嶺的景色，還要學習作者的觀察方法和表達方法。借助單元提示、單元習作要求以及本課書后習題，我們不難確定本課的教學重點：感受小興安嶺一年四季美麗的景色，有感情地朗讀。而教學難點即：體會作者用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。2. 學情分析學生已在之前學習過黃山奇石和日月潭兩篇篇章結構較為典型的課文，故本課的篇章結構學生比較容易理解。同時本課語言生動、優(yōu)美，學生喜讀愛讀，背誦、積累語言不是問題，但要抓住不同季節(jié)不同景色帶給人們的感受而采用不同語氣朗讀就需要老師的指導了：春天萬

4、物復蘇、充滿生機，語調要輕柔、歡快而靈動；夏天蔥蔥蘢籠、生機盎然，語調要活潑而熱烈；秋天落葉繽紛、碩果累累，應該讀出對森林的喜愛與贊美；冬天瑞雪紛飛、動物越冬，應該讀出動物的情趣。此外，本文中很多比喻句、擬人句，學生易找出，但引導學生理解、體會還需要教師在教學時多提供幫助。學生還可能會對濃霧下的森林、人參、紫貂等離實際生活較遠的景物感興趣，教師可以借助課件向學生展示小興安嶺景觀，但要在學生自主理解、感悟后出示，避免替代了學生的體會與思考。3教學方式與教學手段分析激趣朗讀、感悟在教學本篇課文時，教師尊重學生閱讀個性，“以人為本”，讓學生選擇自己心中認為最美的季節(jié)去品讀，去暢說這不僅激發(fā)了學生朗讀

5、、學習的興趣，同時學生還能主動抓住課文中的重點詞句說出選擇這個季節(jié)學習的理由，從而引導學生多讀多想，感受語言文字的美，感受大自然的美；在想象形象中感知形象，引導學生一邊讀悟課文，一邊想象課文所描繪的情景，必要時借助插圖、多媒體等直觀教學手段幫助學生感悟，從而促進學生的有感情朗讀；體會用詞巧妙在讓學生體會作者用詞精準、生動時，采取換詞比較的方法，如：抽出（長出、發(fā)出、生出）、浸（泡、籠罩）、散步( 走步 )、欣賞（看、觀賞）、封（蓋、捂）讓學生自己品味，說出作者用詞的妙處，體會作者的表達方法。3.教學目標(含重、難點)教學目標：1通過邊讀邊想像畫面、品味關鍵詞句，體會小興安嶺的美麗和富饒，有感情

6、地朗讀課文，背誦課文、積累自己喜歡的部分。2聯(lián)系上下文和生活實際，同時借助換詞對比的方法，體會作者描寫景物時用詞的準確、生動和巧妙。3了解小興安嶺一年四季美麗的景色、通過收集回報了解小興安嶺豐富的物產，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。4學習作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點進行觀察的方法，并逐步學習運用這種觀察方法和表達方法。 教學重點：1. 感受小興安嶺一年四季的美麗和富饒，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。2. 體會作者描寫景物時用詞的準確、生動和巧妙。教學難點：1. 學習作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點進行觀察的方法。并且挖掘小興安嶺美的內涵。4.教學過程師生活動設計意圖一、復習激趣

7、導入，板書課題。1、談話引入，板書課題。同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習美麗的小興安嶺一課。（指讀課題：美麗的小興安嶺）生齊讀。2、溫故知新，統(tǒng)領全文。同學們，通過上節(jié)課的學習你們都有哪些收獲，能講給大家聽聽嗎？（生答）（點擊課件檢查學習認字情況。）3、想一想課文寫了小興安嶺的什么特點？ 作者又是按著怎樣的順序把特點寫出來的（生答是按：春、夏、秋、冬的順序來寫的。）直接導入。板書文題鞏固字詞，整體感知小興安嶺的特點；引領學生找出新授課的切入點。二、細讀品味，體驗四季美景。你喜歡小興安嶺嗎？請各小組選出自己喜歡的季節(jié)來學習（自學），然后匯報你選的季節(jié)美在哪里？你是怎么感受到的？(師,巡視指導)各小組自

8、學喜歡的段落，讀，畫。 1、春天雪中有花 喜歡春天的小組來匯報：春天這一段，都寫了哪些景 物？（生答：樹木、積雪、小溪、小鹿 原木）你們是怎么知道的？（生答：讀、找）那請你們再找一找描寫樹時，那個字詞用的好？（生答:抽出、嫩綠?！保┰趺磦€好法？（請讀一讀、品一品吧?。┨釂枺撼槌觥笔鞘裁匆馑?？（長出、發(fā)出、生出、鉆出。） 換成這幾個其中的任何一個詞行嗎？（生可根據理解答，師隨機點撥。）小結：作者在這里用“抽出”一詞不僅生動形象的寫出了枝條生長的現象，而且把生長的速度快而且有力也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”等詞，就顯得直白平淡，缺少情趣。指導朗讀。“新的枝條” 、“嫩綠的葉子”

9、是春天景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和?！俺槌觥毙蜗蟮卣故境鰳淠镜幕盍?，要讀得干脆有力。（師指名讀。女生齊讀。）提問：結合生活實際說說“嫩綠”是什么意思？（生答;淺綠色、淡綠色）能換嗎？（可以換，可是不能表達像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。）（師補充：換了就表達不出我們北國春天的生機勃勃和冉冉升起的希望，這個詞不寫出了顏色美，還寫出了新鮮的質感和美好的希望。）那么春天只是樹給人以希望嗎？根據以往的經驗請你們閉上眼睛，聽老師的敘述并想象畫面：（師春天到了，春姑娘下凡了：樹綠了、草綠了、小燕子從南方飛回來了，師，放先放燕歸來課件，小燕子嘰嘰喳喳的叫著好像說“（ 生答）更有趣的是：請睜開眼看

10、，師，放先放燕歸來課件，再放興安杜鵑在雪中盛開的課件）這雪中花是怎樣的美？（頑強的美，神奇的美，看到這些你想到了什么？（生：“想到了梅花，”師，想到了描寫梅花的詩句：生齊：“墻角數枝梅，凌寒獨自開”師：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭春，只把春來報?！埃┙處煱鍟貉┲杏谢?（神美）師，小興安嶺樹給人以希望之美，花給人以精神之美！然而雪水寫得美嗎？你覺得那個字那個詞用的好？（讀一讀、找一找、品一品、說一說）生找出（融、匯、淙淙、流、漲、等詞）的連用，形象地描繪冰雪融化、河水淙淙的過程。雪水流動的聲音大嗎？（聲音不大）你從哪個詞看出來的？（淙淙）“淙淙”是象聲詞，形容流水的聲音。想聽一聽淙淙

11、的流水聲嗎？（想）（放課件里的播放器）描寫流水聲的詞你還知道有哪些？（嘩啦啦、嘩嘩嘩、叮叮咚咚、滴答）你看，小興安嶺不但景美，聲音也美。這美吸引了小鹿，快看看小鹿來干什么？（放課件展示原文“小鹿在溪邊散步。它們有的低下頭喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。”）小鹿寫的美嗎？( 美 ) 你是怎么感悟到 的？（散步、低下、喝水、側著、欣賞、映）“散步、欣賞”這兩個詞語本來是描寫人的神態(tài)的，作者卻用來描寫小鹿，這運用了什么修辭方法？（擬人）這種方法寫出了什么？（小鹿很活潑，很可愛）指導朗讀小鹿非常可愛，下面我們用活潑，愉快的語氣來讀這句話，邊讀邊想象小鹿的可愛神態(tài)。發(fā)揮你的想象，嘗試運用擬人

12、的手法，描述一下還會有那些小動物在做什么？（學生自由說、師相機指導。）本段最后一個景是物寫原木的，你覺得原木美嗎？你是怎么感悟到的？這個比喻句寫出了什么？（寫出了原木運輸的奇特與美妙。也寫出原木多） 回答的真棒，小興安嶺的春天這么美麗，你喜歡嗎？你能把你的喜愛之情讀出來嗎？第三自然段向我們介紹了小興安嶺春天的美麗景色，這是萬物復蘇、生機勃勃的美，語調要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來的勃勃生機，讀出作者對小興安嶺春天的贊美之情。配樂朗讀全文（放課件及配樂）讀得真好老師也被陶醉了，這么好的美文想不想把它背下來？（想）好，請看課件根據畫面背一背。小結過渡聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在

13、小興安嶺生機勃勃的春天里。喜歡春天的小組匯報的很棒，他們不但品出了作者寫的美景還加進了想象。把小興安嶺的春之美感受到了。請采用他們的方法學習夏天這一段，那么他們的方法是什么？看誰是有心人能總結出來？（放課件:讀一讀、找一找、品一品、說一說，還可以加進想象。 ）同學們！我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經悄悄地來了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。去品味夏的爛漫。教師的啟發(fā)引領，使學生在自主的情況下，知道“學什么”；怎樣有序的學。引導學生邊讀邊找，邊畫。培養(yǎng)不動筆墨不讀書的好習慣體會重點詞的表達效果，抓住重點詞匯品悟，培養(yǎng)邊讀邊思考的良好習慣。進行有感情的朗讀。師創(chuàng)設情境，引導學

14、生大膽想象感受雪中花的神奇美。教師板書：雪中有花 （神美）隨機引導拓展積累象聲詞同時感受春之聲音的美妙。滲透修辭方法請感受句式特點說出感受練習朗讀用擬人法說話設問重點配樂朗讀全文感受奇美指導背誦鼓勵背下來2、夏天霧中有樹 課件出示“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！?“蔥蔥蘢蘢、密密層層”在這句話中，“蔥蔥蘢蘢”是講？（樹木長得非常茂盛）“密密層層”是什么意思？（形容很密很多）這兩個詞寫出了夏天枝繁葉茂的特點。 提問：在這個句子里，有三個字用得特別好，你能找出來嗎？（封、擋、遮）品一品、說一說吧！聯(lián)系上下文說說這三個字所起的作用？（

15、這三個字，既形象寫出樹得枝繁葉茂，又寫出了樹木在夏天時的勃勃生機。指導朗讀這句話該怎么來讀呢？（以歡快有力的語調，表現樹木的茂盛。）指名讀；男女生來賽讀這句話；齊讀。“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！?出示兩句話，進行對比“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！?“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧里?！?后桌討論“浸”和“罩”哪個詞用得好？為什么？請同學們閉上眼睛，想象小興安嶺早晨的霧景。師指名讀句子。你看到了什么？我們要抓住“升”和“浸”這兩個字來想象。小結第四自然段只用了四句話就把小興安嶺夏天樹木蔥蘢、濃霧彌漫、陽光燦爛、野花盛開的誘人

16、景色展現在我們眼前了，讓我們用歡快有力的語調來讀讀這段話，好嗎？（自由讀，指名讀。）教師的學習引領，使學生在自主的情況下，知道“學什么”；訓練學生提取信息和簡單概括的能力；邊讀邊想象畫面，感悟作者用詞用句的優(yōu)美。板書:霧中有樹朦美3、秋天色中有果“白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。你有什么感受？（ ）你的感受到底對不對呢？（師放秋色課件。）你從秋天的五花山看出秋天的森林色彩艷麗了嗎？就象用染料染過一樣。（板書：色）這是怎樣的色？誰能用詞語表達：（ 五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕 ） “秋風吹來，落葉在林間飛舞。”“飛舞”是什么意思？（形容樹葉隨風飄落的樣子，看到樹葉飄落作者聯(lián)想到彩蝶飛舞

17、。） 為什么用“飛舞”不用“飄落”？（飄落只表示樹葉往下落的動態(tài)；“飛舞“樹葉隨風飄落的樣子，用“飛舞”而不用“飄落”，既表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，也表達了一種活潑、歡樂的情緒。）指導朗讀：我們來齊讀這句話，邊讀邊想象落葉的樣子。“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。”這一句是什么句？（擬人）在這句話中，作者用“獻出”一詞，賦予了森林以人格化的描寫。告訴人們，森林里的野果成熟了，這里的特產正在被采集利用。由此可見，小興安嶺的美麗和富饒是聯(lián)系在一起的，既有收獲，又無私“獻出”，表現了小興安嶺的奉獻美。師可追加提問：小興安嶺的秋天

18、只收獲文中寫的這些嗎？（不是，還有許多）請說說還有什么收獲？（搶答）這是什么美？（板書“色中有果“獻美”）全段朗讀：秋天是收獲季節(jié)，對小興安嶺的“獻出”要讀出贊賞的激情。（指名讀）這一段應以自學為主，學生說出喜歡秋天的小興安嶺的理由基礎上，師可追加提問：小興安嶺的秋天只收獲文中寫的這些嗎？讓學匯報收集的資料給與及時鼓勵，豐富文本，培養(yǎng)收集資料的良好習慣。談完感受，帶著感受朗讀，以讀代講，體會秋天的豐收，繼而感受小興安嶺的富饒即可。激情揭示小興安嶺的美麗和富饒是聯(lián)系在一起的，既有收獲，又無私“獻出各種碩果”，表現了小興安嶺的果美。4、冬天雪中有物“樹上積滿了白雪。”“地上的雪厚厚的，又松又軟，常

19、常沒過膝蓋?！薄胺e滿”一詞用得非常恰當，連樹上都“積滿”了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密密層層?！拔鞅憋L呼呼地刮過樹梢。”“刮”什么意思？（用刀等貼著物體的表面移動。）在文在是“吹”的意思。為什么用“刮”而不用“吹”？（說明了小興安嶺的冬天很冷，風很大。）“黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌?！薄爸缓谩本褪?？（只能這樣。）冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動，無法外出覓食，只能舔自己掌上分泌出的養(yǎng)分過冬。這是動物生存的本能。在這句話中，作者用“只好”一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。這也是擬人句。這樣的句子

20、哈有嗎？找出來品一品：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子”“松鼠出來散散步，看看春天是不是快要來了?！边@些句子寫出了什么之美？（板書：雪中有物“趣美”）l 冬天應該注重擬人化的描寫，因此應讀得生動，富有情趣。齊讀小興安嶺冬天美景的段落?！笆谥贼~，不如授之以漁?！币虼耍爝@一段依然讓學生運用這種方法半獨立自學相似的段。學生說出喜歡冬天的小興安嶺的理由即可；同時抓住重點詞匯談及感受，帶著感受朗讀，以讀代講，想象冬天的美麗景色、小動物以自己的方式過冬期待春天的景象，繼而感受小興安嶺的美麗。動物越冬獨特的情趣之美三、 開動腦筋，總結特點，了解第一段作用按照課

21、文描寫景物的順序填表:春、夏、秋、冬填完之后說出共同的特點：（都寫了樹，是呀，小興安嶺如果沒有樹他將失去一半的美麗。課文那段寫出了小興安嶺的樹多？（第一段）請齊讀，這段那個詞寫出了樹美？這是真正的美？（浩瀚的美，流動生命綠色的美。）這段話只寫了樹多、樹美嗎？還寫了什么？（地理位置）你知道小興安嶺具體在哪嗎？請看（課件展示：地形圖）通過對四季景物的填充。引出第一自然段，讓生了解樹是小興安嶺美的源泉。這段是總寫，起到統(tǒng)領全文的作用。交代具體位置激發(fā)向往之情。四、回顧全文，提煉重點。1、通過以上的學習我們知道:小興安嶺的樹海，一年四季都 是美麗的，誘人的。小興安嶺真是一座（巨大的寶庫）， 也是一座（

22、 美麗的大花壇 )這句在課文中各起什么作用？既然是中心句，為什題目不用美麗富饒的小興安嶺作題目，是不是作者沒有想到？好好想想你同意老師的說法嗎？為什么嗎？（小興安嶺不僅景美，而且物美，美得有價值，美得有貢獻，美得實在而不空洞。）那你說說有價值，有貢獻，美得實在而不空洞指什么？（內在的美）這是真正的美，小興安嶺是完美的統(tǒng)一的。的確是真正的美。最后讓我們懷著向往與贊美的語氣男女生輪讀這段好嗎？啟發(fā)學生了解過渡段與中心句的作用引導學生理解課文最后一句是中心句，起到揭示中心的作用?？偨Y全文，深刻體會小興安嶺的美麗和富饒；五、學以自用，創(chuàng)新練習：請模仿課文的寫法，寫一寫我們校園你最喜歡的一個季節(jié)。然后匯

23、報。板書設計：美麗的小興安嶺 總 雪中有花 （神美） 分 霧中有樹 （朦美） 巨大的寶庫 總 色中有果 （獻美） 美麗的花園 雪中有物 （趣美）讓學生把方法運用到習作中板書總結全文，深刻體會小興安嶺的美麗和富饒；美麗的小興安嶺說課材料第一，說教材：美麗的小興安嶺是教科版三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是 以“自言風光”為主旨而編排的。美麗的小興安嶺描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情與贊美之情。第二，說教學目標：根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下“三維”教學目標：知識目標：認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；能力目標：流利有

24、感情的朗讀，試著背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色得美、豐富的物產，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產生創(chuàng)建美好家園的觀念。第三，說教法：德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。語文課程標準指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。本課，我結合遠程教育資源，采用教、扶、放的教學方法。在整個教學活動中，合理的引進適當的激勵和評價機制，最大限度的激發(fā)學生的學習熱情和潛能。 第四,說學法:朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思.古人說:書讀百遍,其義自見

25、.重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學與合作學習能力的需要,更是讓學生終身受益的需要,我引導學生采用讀一讀，找一找（景物），品一品(用詞)，說一說（理解），想一想（書外）的方法。讓學生讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，“我抓住春天這一段，教會學全篇，以點帶面，舉一反三”，來增強學法訓練，提高語言積累與表達的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，滲透"讀""找""品""說""想象”等學法.第五，說教學程序:本課我設計用兩課時完成。第一課時，我讓學生聽配樂朗讀，動筆標出自然段，利用遠程教

26、育資源，出示本課生字詞，學生自學，整體感知課文內容，了解課文內容順序?，F在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決能力目標、情感教學目標。語文課程標準指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：讀出美找到美品味美想象美。第一步：情境激趣，發(fā)現美我這樣創(chuàng)設：1、同學們，想一想課文寫了小興安嶺的什么特點？ 作者又是按著怎樣的順序把特點寫出來的？ 2、請各小組選出自己喜歡的季節(jié)來學習， 然后匯報你選的季節(jié)美在哪里？你是怎么感受到的？ 第二

27、步：品讀詞句，討論美課文第36自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。 1、我先扶學“春天美”。我先指名讀本段，并讓學生邊聽邊仔細找出本段寫了幾種景物？然后默讀，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再品一品這些詞句美在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”“嫩綠”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優(yōu)美，更體現了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取

28、樹木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。最后我問小興安嶺的春天美嗎？你是怎么體會到的？（讀一讀、找一找、品一品、說一說、想一想的方法感受到的到的。請用這種方法繼續(xù)學習。2、合作探究“夏、秋、冬”得美。 “夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者淺詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“

29、浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學生嘗試小結段意，又培養(yǎng)了語言表達能力。 3、學生自學“秋天美”“冬天美” 這兩段比較易懂，可放手讓學生自學。教師出示以下表格：季節(jié) 描寫的景物 優(yōu)美的句子春天 樹木、積雪、小溪、小鹿 、原木、樹木抽出新的枝條夏天 樹木、晨霧、陽光、野花 樹木、長得蔥蔥蘢蘢秋天 冬天 學生自學、反饋、小結段意再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。第三步，發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美愛因斯坦說過，想象力比

30、知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文后，我設計了“追加提問”讓學生根據自己的收集，拓展想象象小興安嶺的美麗富饒，學生自主收集、自主選擇，自主發(fā)展，自主創(chuàng)造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性，發(fā)展了語言表達能力，培養(yǎng)了想象力。第四步，總結升華，憧憬美語文課程標準指出：在語文學習的同時，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。），學生的感情得到升華，我便激勵學生更好運用

31、作者的寫作方法，寫一寫美麗的校園。并選用老師提供的一些詞語。 第六，說媒體輔助:為了調動學生的積極性，利用遠程教育資源（錄樂朗讀、自制課件、插圖）等幫助教學，提高教學效果。最后，說板書設計:采用學生感悟，想象的拓展、教師歸納的方法板書，既精練又直觀，板書如下：13 美麗的小興安嶺 春雪中有花 （神美） 夏霧中有樹（朦美） 美麗的花園 四季景色誘人 秋色中有果（獻美） 巨大的寶庫 冬雪中有物（趣美）； 整個教學中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”為指導思想，以語文課程標準依據，充分體現“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。美麗的小興安嶺教學反思美麗的小興安嶺是教科版小學三年級上冊第六組中的一篇課文，這篇文章中，作