第七單元親愛的回聲

1、音樂四年級下冊第七單元 親愛的回聲揚中市第二實驗小學(xué) 顧惠娟一、教材解讀 親愛的回聲是一首美國童謠。它以擬人化的手法描繪了一群天真活潑的孩子在群山幽谷與回聲對話的動人情景，形象地表現(xiàn)了人聲與回聲之間可以“親愛”來形容的奇妙、和諧的音響效果，抒發(fā)了孩子們的歡愉心情。歌曲為二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個平行的樂句構(gòu)成，表現(xiàn)了人聲與回聲的遙相呼應(yīng)。第二部分以比較緊湊的節(jié)奏、流暢的旋律表現(xiàn)出孩子們對“回聲”的熱切期盼。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律舒展，語氣親切，感情真摯。二、學(xué)生實態(tài)分析 每個學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)都有較大的興趣。大部分的學(xué)生在唱歌、視唱和聽音練習(xí)方面，已經(jīng)具有一定的能力，同時也有一小部分的學(xué)生起點較低，

2、特別是對樂理知識的學(xué)習(xí)感到枯燥，并伴有厭煩情緒。因此在這節(jié)課中，我努力讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動的參與到音樂學(xué)習(xí)中來，鼓勵他們創(chuàng)造，獲得成功體驗，得到滿足。三、優(yōu)質(zhì)教育資源光盤的使用說明 本節(jié)課的重點是學(xué)會控制聲音的強弱表現(xiàn)人聲與回聲的奇妙和諧、遙相呼應(yīng)的音響效果。首先教師利用“回音壁”和“回聲游戲”激發(fā)學(xué)生的興趣，再采用聽唱法，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)歌曲。并在歌曲的學(xué)唱中，認(rèn)識6/8拍及其強弱規(guī)律。最后再欣賞兩首“回聲”歌曲拓展，并讓學(xué)生創(chuàng)造簡單的回聲小曲，以達(dá)到參與體驗、感受創(chuàng)造的目的。四、教學(xué)目標(biāo)1、能夠用鮮明的力度對比來表現(xiàn)回聲的效果。2、感受6/8的韻律感，并能用優(yōu)美的歌聲表達(dá)

3、6/8的旋律。3、通過學(xué)唱歌曲，創(chuàng)編回聲效果，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生爽朗樂觀的生活態(tài)度和熱愛大自然的感情。五、實施過程（一）、教學(xué)結(jié)構(gòu)：首先，從回音壁中了解回聲，并初步進行回聲的練習(xí)。其次，歌曲的學(xué)唱。這也是這節(jié)課的重點。最后，拓展欣賞回聲曲，創(chuàng)編回聲小曲。（二）、有效使用優(yōu)質(zhì)教育資源光盤完整教學(xué)塊面的全程描述：A、（現(xiàn)場教師）課前師生談話：師：同學(xué)們，今天的音樂課我們又將和一位優(yōu)秀的老師一起開始愉快的音樂旅程，用熱烈的掌聲歡迎他。 是誰呢？（學(xué)生說）他來自南通師范第二附屬小學(xué)李老師?！驹O(shè)計意圖：一次熱烈的掌聲，一個普通的問題，更好的集中了學(xué)生的注意力，更有效的將學(xué)生、現(xiàn)場教師、視頻教師緊

4、密的結(jié)合在一起?！緽、了解回聲，激發(fā)興趣。（現(xiàn)場教師播放視頻）1、師：你去過北京嗎？你知道北京的回音壁嗎？（暫停） 現(xiàn)場教師請一兩名學(xué)生交流。2、（播放回音壁的內(nèi)容。）想一想回聲有什么特點呢？（暫停） 現(xiàn)場教師請一兩名學(xué)生交流。3、現(xiàn)場教師評價。（播放）小結(jié)回聲的特點，與視頻教師做“回聲游戲”?，F(xiàn)場教師指揮學(xué)生，并和學(xué)生一起完成游戲。（1）單個詞語的“回聲游戲”（暫停）現(xiàn)場教師在學(xué)生初步嘗試后，提出回聲的聲音要求。怎樣才能讓回聲更美呢？學(xué)生交流，用這樣的聲音和視頻老師合作完成一小段歌曲的“回聲游戲”吧。（2）初步合作，分角色的歌曲“回聲游戲”（暫停）【設(shè)計意圖：通過“回音壁”的介紹，激發(fā)學(xué)生對

5、自然中的音樂的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識，也為拓展部分的創(chuàng)造設(shè)下鋪墊。游戲是學(xué)生最喜歡的形式之一，通過回聲游戲，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。并初步感受了回聲的特點，感受回聲與音樂要素力度的關(guān)系?！緾、歌曲學(xué)唱1、現(xiàn)場教師評價學(xué)生的演唱。聽到你們和視頻老師的歌聲，我仿佛站在了群山幽谷中，那傳來陣陣動聽的回聲啊，多么令人向往。你們可以用一個詞來評價視頻老師的歌聲嗎？（學(xué)生交流）2、聽范唱，整體感知。師：這是一首回聲的歌曲，我們一起來欣賞。（歌曲結(jié)束后暫停）現(xiàn)場教師提問：歌曲描寫了什么樣的內(nèi)容呢？3、介紹歌曲的內(nèi)容，再次欣賞。師：在聽到回聲時，做一個“傾聽”的動作。（現(xiàn)場教師提醒“傾聽”的動作）4、跟琴聲演唱歌曲。1）看

6、第一段，跟琴聲唱回聲部分。（現(xiàn)場教師指揮學(xué)生演唱“回聲”，也做“傾聽”的動作。）2）學(xué)唱二聲部的旋律。分別演唱高、低聲部，然后再合唱二聲部。（暫停）（現(xiàn)場教師手勢提醒兩個聲部的音高，幫助學(xué)生更好的演唱兩個聲部的旋律。若演唱時還有問題出現(xiàn)，可再隨琴聲多唱幾遍。）3）你能把其他的樂句唱一唱嗎？連起來唱一唱。5、認(rèn)識6/8拍以及其強弱規(guī)律。（暫停）現(xiàn)場教師：誰能再說一說6/8拍的含義和強弱規(guī)律嗎？ 你能用簡單的肢體動作將6/8拍的強弱規(guī)律表現(xiàn)出來嗎？1）跟著琴聲唱第一段歌詞，注意6/8拍的強弱。（也可以用肢體動作表現(xiàn)出強弱）2）試一試，演唱第二段歌詞。（若學(xué)生的演唱達(dá)不到要求，可暫停，糾正演唱中的問

7、題。）6、完整的隨著音樂伴奏演唱歌曲。7、拓展創(chuàng)造跟琴聲反復(fù)演唱回聲?！驹O(shè)計意圖：情感體驗是唱好歌曲的前提之一。在學(xué)唱歌曲的過程中，每一次演唱都有不同的具體要求，讓學(xué)生學(xué)有所得，有成功滿足感，增強演唱歌曲的信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。對于樂理知識的學(xué)習(xí)，通過視頻教師的講解，現(xiàn)場教師的重復(fù)提問，以及用肢體動作體驗，讓學(xué)生更深刻的理解6/8的含義及其強弱規(guī)律。運用靈活多樣的方法，讓學(xué)生在實踐活動中，在愉悅的心情下掌握音樂技能，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與音樂實踐活動中，感悟音樂、感知音樂，并獲得審美愉悅，從而達(dá)到審美育人的目的?！緿、延伸、創(chuàng)造1、欣賞：聽回聲、大山回聲（音樂結(jié)束后，暫停）現(xiàn)場教師提

8、問： 仔細(xì)聽一聽，這兩首歌曲中的回聲，是怎樣重復(fù)原聲的？（學(xué)生交流）有時是重復(fù)原聲的一個詞語，有時重復(fù)的是原聲的什么呢？（學(xué)生說）2、小結(jié)師：同學(xué)們想試一試嗎？（暫停）3、創(chuàng)編活動1）視頻教師具體的講解“回聲”的要求。2）給出兩只老虎、閃爍的小星、粉刷匠。師：我們用這三首小曲來創(chuàng)編“回聲”小曲，好嗎？現(xiàn)場教師對學(xué)生進行分組創(chuàng)編活動。方法一：當(dāng)學(xué)生遇到困難時，可以先給學(xué)生觀看一個視頻中的活動。方法二：觀看視頻中三個活動，學(xué)生給出評價。現(xiàn)場教師提問：你們有更好的建議嗎？按照你的建議，我們來試一試?！驹O(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生積極主動的參與音樂創(chuàng)作活動中，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。

9、以學(xué)生為本的評價方法，促進師生共同發(fā)展?！俊⒖偨Y(jié)下課師：展示更多的回聲作品。六、教學(xué)反思1、興趣是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，是打開學(xué)生主動學(xué)習(xí)之門的鑰匙。比如在課前幾分鐘，建立了視頻教師、現(xiàn)場教師和學(xué)生的親密關(guān)系，對于成功的課堂教學(xué)是十分必要的。迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求。2、創(chuàng)造是最清澈的源泉?！皠?chuàng)造”這個詞給了我們勃勃的生機與活力。平等民主、輕松愉悅的課堂氛圍給“創(chuàng)造”提供了充分的時間與空間。在學(xué)生積極主動的參與創(chuàng)造活動中，既培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)造意識與思

10、維能力，也增強了學(xué)生之間的團隊合作意識。而對于那些不敢嘗試的學(xué)生，用簡單的創(chuàng)造可以激發(fā)他們的自信心，獲得成功體驗。 3、激勵是最有效的評價。有誰抗拒得了激勵呢？當(dāng)學(xué)生說出自己的想法，或大聲歌唱時，有效的激勵評價無疑是他們學(xué)習(xí)的動力。教師不僅要善于激勵學(xué)生，還要教給學(xué)生如何評價。讓學(xué)生在評價他人的同時，也激勵自我，達(dá)到共同成長的雙贏。4、一些思考。 利用“優(yōu)質(zhì)資源光盤”，最突出的兩個字是“有效”。只有有效的合理利用，才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。為此，我覺得在使用的過程中要注意這樣幾個問題： （1）擺正現(xiàn)場教師的角色定位。無論是視頻教師、現(xiàn)場教師、多媒體課件等，一切都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動服務(wù)的?，F(xiàn)場教師只是課堂組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，是視頻教師的共舞者。在課堂教學(xué)中現(xiàn)場教師要充分發(fā)揮現(xiàn)場學(xué)生的主觀能動性，及時地對現(xiàn)場學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、結(jié)果作出評價、總結(jié)。 （2）適時調(diào)控課堂中出現(xiàn)的問題。視頻教師的課堂教學(xué)是虛擬的，它未能針對學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的個性差異，也就不能達(dá)到因材施教。因此只能要求現(xiàn)場教師根據(jù)視頻教師的教學(xué)思路及時調(diào)控課堂，有效地傳遞視頻教師的教學(xué)意圖，不時地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。 （3）不能過分依賴光盤。使用光盤雖然能給老師帶來方便，