新人教版八年級物理下冊物理實驗教學反思

1、新人教版八年級 物理下冊物理實驗 教學反思物理 實驗 是培養(yǎng)學生實驗 技能和良好的實驗 素養(yǎng)的主要手段，關(guān)于八年級 物理的 實驗教學反思有哪些呢?接下來是小編為 大家 帶 來的關(guān)于新人教版八年級 物理下冊物理實驗 教學反思，希望會給 大家 帶 來幫助。 課 程 標 準中，除了“知 識 與技能 ”之外，明確把“過 程與方法”、 “情感 態(tài) 度與價 值觀放到與前者同等重要的位置。課 程 標 準要求讓 學生 “經(jīng)歷觀 察物理 現(xiàn) 象的 過 程 ”， “參與科學探究活動 ”，并提高學生的探究學 習 能力。物理是一門 以 實驗為 基 礎 的自然科學，怎樣 在 實驗 教學中 創(chuàng) 新，培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新能力，

2、我結(jié) 合自己多年的物理教學談 一點粗淺的體會.物理 實驗 生 動 、 鮮 明，既能提高學生的學習興 趣，又能提高學生的觀 察能力。帶 著好奇心 觀 察 實驗 ， 這 是大部分學生的心理，怎樣 才能把學生的好奇引導 到探究物理現(xiàn) 象，提高 創(chuàng) 新思 維 能力上來，這 是 值 得研究的。我認為 演示 實驗 的 創(chuàng) 新，主要應 突出 實驗 的 過 程教學，因為過 程教學是物理現(xiàn) 象和 實驗結(jié)論之 間 的 紐帶 ，只有搞清楚了過 程，才有得出正確 結(jié)論 的基 礎 。在 實驗 中，重 視過 程，留出一定空間讓 學生 進 行思考，是培養(yǎng)學生創(chuàng) 新思維 的一個重要方面。因此，在實驗 中首先 應 使學生明確觀

3、 察 實驗 的目的，實驗時 要 讓 學生看清楚每一步出現(xiàn) 的 現(xiàn) 象，留出一定的時間 追究 為 什么會出現(xiàn) 此 現(xiàn) 象，并由學生綜 述 現(xiàn) 象，分析原因，得出結(jié)論 。如在光的傳 播一 節(jié) 的教學中，許 多教 師 在教學中只注重“光沿直 線傳 播 ”這 一 結(jié)論 的得出，結(jié)論 的 應 用，而 對現(xiàn) 象是否清楚，是否有說 服力， 對 探究 問題 的方法 過 程不 夠 重 視 。 這 種做法沒有突出實驗過 程，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新意 識 。要培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新能力，應該 重 視 知 識傳 授的 過 程，把 過 程突 顯 出來。 “外行看 熱鬧 ，內(nèi)行看門 道 ”，沒有突出 實驗過 程的教學，留給 學

4、生的印象就相當于看熱鬧 ，只是學生的好奇心得到某些滿 足而已，沒有最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新思 維 。而我在光的傳 播 這節(jié)課 的教學中,設計了一系列 讓 學生參與操作，親 身 進 行體 驗 ，憑感 覺 和 經(jīng)驗 來學 習 物理的 課 程內(nèi)容。比如有關(guān)對 光源的 認識 ，我除了通過 多媒體將生動 的畫面，如：太陽從東 方升起、都市夜晚的霓紅 燈、大海深處 的水母等展示給 學生外，還讓 學生利用自己課 桌的蠟 燭 、手 電筒、激光燈、火柴等器材自己制作光源，讓 學生 親 身體 驗 ， 這樣 極大地激發(fā) 了學生探究知識 的 積 極性，使他們積 極地參與到教學活動 中。以往的演示實驗 都是由教師 做

5、 給 學生看，再講給 學生聽，這 種做法忽 視 了學生的主體性，打 擊 了學生的主動 性，把學生當作被動 接受的 “容器 ”，完全沒有 發(fā)揮 出演示 實驗 的作用，也不利于其創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)。在演示光沿直線傳 播 這 一教學重點時 ，我開始采用了通過 老 師 演示 實驗 ，學生 進 行 觀察來探究這 個 問題 ， 雖 然也基本達到了預 期的效果，但后來聽課 的老 師講 ， 這 個 實驗 有一些弊端：一是現(xiàn) 象不是非常明顯 ， 雖 然 為 了便于 觀 察光在水中的傳 播，在水中加了些牛奶，但操作 時 激光燈的位置放不好，還 是會影響現(xiàn) 象的 觀 察。二是雖 然 實驗時 我也找了兩個學生參與，但由

6、于參與面太小，降低了學生探究問題 的 積 極性。后來我把往水中加牛奶改為用蚊香向倒放的燒 杯中放煙，并且把演示實驗 改 為 學生 實驗 ， 讓 他 們 自己 動 手 實驗 ，充分發(fā)揮 學生的主體性，即使現(xiàn) 象明 顯 、 觀 察清楚，又能提高學生的積 極性，培養(yǎng)他們 的 動 手、創(chuàng) 造能力和科學精神，學生通過 自己的研究和觀 察，理解得深，掌握得牢，這樣 做不 僅 使學生 獲 取了物理知識 ，而且使學生掌握了獲 取物理知識 的方法。同 時 教 師還 要適 時 點 撥 ，有利于去偽 存真，使學生通過 一系列的思維 活 動 概括出有關(guān)的物理概念、原理和規(guī) 律，從而有利于學生創(chuàng) 新思 維 的激 發(fā) 。

7、有人曾 總結(jié)過 ： 對 于事物的認識 ，聽到不如見 到， 見 到不如一做.這說 明 動 手做的重要性 . 前 蘇聯(lián) 教育家 蘇 霍姆林斯基說過 ： “學生的 聰 明才智來自他們 的手指 頭 ”。他一 針見 血地點明了 “動 手 ”有著不可替代的作用。要培養(yǎng)學生的創(chuàng) 造能力，就要培養(yǎng)學生的動 手能力。在物理教學中，只要能讓 學生 動 手的 實驗 ，就 應該創(chuàng) 造條件 讓 學生 動 手做， 讓 學生在動 手中 觀 察思考、討論 、分析、推理、判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決 問題 和得出 結(jié)論 ，使做 實驗 的 過 程成 為 學生再 發(fā)現(xiàn) 的 創(chuàng) 新 過 程。比如學習 “液化 現(xiàn) 象 ”時 ，我 讓 學

8、生每人手拿一塊 玻璃，并對 玻璃呵氣，讓 學生體會、研究實驗現(xiàn) 象，得出結(jié)論 。在上分 組實驗課時，秩序井然，實驗結(jié) 果 （結(jié)論 ）正確，而在實驗 考 查時 ， 發(fā)現(xiàn) 不少同學 動 手能力差，怎么回事呢?原來在分組實驗 的 時 候，大部分教師 只注意小 組 的活 動 ，如各小 組 是否 動 手、各 組 的 實驗 數(shù)據(jù)、各組 完成 實驗 的情況等，而沒有注意到組 內(nèi)每個人的活 動 ，因此，出現(xiàn) 了基 礎 好的或 動 手能力 強 的學生次次做，其他同學坐著看，沒有做到人人 動 手。 針對 上述情況，教師 在分 組實驗時應強調(diào)： 實驗時 ，每次一人為 主，其他為輔 ，輪 流做主，使大家的動 手能力都

9、能提高。發(fā) 散思 維 是一種從不同角度，不同途徑去設 想、探索多種答案，最終 使 問題圓滿解決的思 維 方法，它是培養(yǎng)學生創(chuàng) 新思 維 的重要途徑。發(fā) 散思 維 的培養(yǎng)，可以避免教師 、教材對 學生思 維 的 壓 抑，避免無意識 地將學生的思維納 入某一特定模式，有利于開拓學生的思路，使學生處 于主 動 思 維 的狀 態(tài) ，從而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng) 新、合作學習 的精神。在教學中，應 鼓勵學生猜想，不輕 易否定，就是對 學生 錯誤 的猜想也不要簡單 地 給 予批 評 ，要培養(yǎng)學生廣泛的探究興 趣， 強 烈的 創(chuàng) 新 動 機和自信心。在物理 實驗 中，我 們 可以激 發(fā) 學生不限于課 本中的

10、器材，將器材開放，讓 學生根據(jù)實驗 的目的和原理去設計實驗，鼓勵學生寫出有獨立見 解的 實驗報 告，然后根據(jù)不同的實驗類 型，在 課 堂上 進 行點 評 ，分析得出合理的器材與步驟 。 這樣 就把以往學生抄實驗報 告改變?yōu)榘l(fā) 散思 維 的 過 程。如在講 到 “用天平和量筒測 量液體密度”時 ，我 讓 學生根據(jù)實驗 的目的和原理去設計實驗，寫出 實驗 器材和步驟 。 對 于器材，有些學生把課 本中的玻璃杯換 成了口杯等，在步驟 上，有些學生把倒入部分鹽 水改 為 全部倒入，還 有些學生在步驟 上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入 鹽水后的總質(zhì)量-0對于器材，我表 揚了學生肯動腦筋;在步驟上 我肯定了將鹽

11、 水全部倒入的合理性，并對 先稱空杯后再倒入鹽 水稱 總質(zhì) 量的做法 進 行了 討論 ，分析后得出這 種方法在理論 上是可以的，但在將杯中的鹽 水倒入量筒測 體 積時 ，由于杯底和壁還 粘有 鹽 水，使 測 得的體 積 小于杯中原鹽 水的體 積 ，會造成較 大的 誤 差。通 過實驗 ，培養(yǎng)了學生的發(fā) 散思 維 ，也使學生的創(chuàng) 新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。同 時 也使學生在實驗 合作中學會尊重他人，在合作中學會堅 持原 則 ，在合作中學會交流，在合作中學會學習 。新物理 課 程 標 準中提出了新的課 程理念，其中之一為 “從生活走向物理，從物理走向社會 ”，物理學研究的是自然界最基本的運 動規(guī)

12、 律，自然界的神奇現(xiàn) 象震撼人心，生活中的物理 現(xiàn) 象妙趣橫生，而八年級 的學生是初次接觸物理。因此教師 在教學中要設 置一些 貼近生活的實驗 ， 讓 學生從身邊 熟悉的生活現(xiàn) 象去探索認識 物理 規(guī) 律， 讓 他 們 在 實 踐 過 程中體會到物理在生活與生產(chǎn) 中的 實際應 用。 這 不 僅 增加了他 們 學 習 物理的 樂 趣，而且還 將培養(yǎng)了學生良好的思維習慣 和科學探究能力，拓展了視 野， 為 此，光靠校內(nèi)師 生的 實驗 是不夠 的，要將課 堂延伸到校外，將實驗 室搬到社會、社區(qū)和家庭。例如，讓 學生 調(diào)查 社區(qū)中噪聲 污 染情況并提出如何防治，用橡皮筋制作簡單測 力 計 ， 觀 察家

13、中 電 冰箱的物 態(tài)變 化，冰箱內(nèi)外溫差與所耗電 能的關(guān)系，利用可樂 瓶子做有關(guān)大氣壓 和浮力的試驗 ，用 鉛 筆和小刀做壓強實驗6這些由學生自備器材，甚至使用我 們?nèi)粘Ｉ钪械?現(xiàn)有物品和學生自己的物品做實驗 ，更有利于使學生明白物理就在身邊 ，物理與生活、社會聯(lián) 系非常 緊 密，而且通 過這 些沒有使用過 的器材，啟發(fā) 了學生的創(chuàng) 新能力， 調(diào)動 了學生 剛剛 起步的 創(chuàng) 新意識 ，拓展了學生的創(chuàng) 新 視 野。物理 實驗 教學的 創(chuàng) 新，方式方法多種多樣 ，但目的是一致的，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新能力，通 過實驗 教學提高學生解決實際問題的科學思 維 能力。 總 之， 創(chuàng) 新教育能使學生學會學

14、 習 ，開 發(fā) 智力，提高素質(zhì) ，培養(yǎng)了學習興 趣，增加了鍛煉 機會，增 強 了適 應 社會 發(fā) 展的意 識 。更重要的是通過 演示 實驗 、分 組實驗 、 課 外小 實驗 以及生活中物理現(xiàn) 象的 嚴 密 觀 察和勤于思考，培養(yǎng)了學生主動 探索的精神和創(chuàng) 造性的 發(fā)現(xiàn) 、思考、解決新的實際問題的能力。物理學是一門 以 觀 察、 實驗為 基 礎 的學科，物理實驗對 于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對 它 們 的理解，有著不可替代的作用。物理實驗 又是培養(yǎng)學生實驗 技能和良好的實驗 素養(yǎng)的主要手段。物理實驗 的教學有其自身的特點，它有別 于直 觀的理 論 教學，又必須 以理 論

15、教學 為 指 導 。 課 堂上 實驗 教學的成功與否直接影響著教學效果的 優(yōu) 劣，因此物理實驗 在物理教學中起著至關(guān)重要的作用。但是農(nóng) 村中學由于種種原因，物理 實驗 教學大多只能停留在傳統(tǒng) 的教學方法上。作 為 一名 農(nóng) 村八年 級 物理教 師 ，如何搞好實驗 教學，是大多數(shù)物理教師 研究的 課題 。我 認為農(nóng) 村中學 實驗 教學 應結(jié) 合 實際 情況，因材施教，因地制宜。在八年 級 物理教學中,發(fā)現(xiàn)約占三分之一的學生普遍存在物理成績 上不去的 現(xiàn) 象,尤其是 農(nóng) 村八年 級,這個比例更要大些。其中原因歸結(jié) 起來大致有以下幾方面。1、學生生源差：由于多方面原因,目前農(nóng) 村八年 級 生源 質(zhì)

16、量明 顯 下降,多數(shù)學生來自農(nóng)村 貧 困家庭 ,家庭 經(jīng)濟 條件稍好的學生多數(shù)流動 到了 辦 學條件好的縣 城學校,而留下來的學生 , 由于與自己同等的或者比自己還 不如的同學都離開了農(nóng) 村 ,造成的心中失落感導 致他 們心理的失衡,動 力下降，在學業(yè) 上沒有什么追求和欲望。2、家庭教育方面：父母是孩子的第一任教師 ，家庭教育的好壞將直接影響子女今后的 發(fā) 展。在廣大的農(nóng) 村，由于學生家長 所受教育程度普遍不高，家庭教育中的模范教育卻表 現(xiàn) 得 讓 人不敢恭維 ，多種原因?qū)?致家庭教育的失敗 ， 間 接影響著學校教學質(zhì) 量的低下。3、社會不良環(huán) 境的影響：一個完整的教育體系應該 是學校、家庭、

17、社會三方面的有機 結(jié) 合，其中社會環(huán) 境 對 孩子的影響不容忽視 。社會上有一些小學都未畢業(yè) 的人去 經(jīng) 商，賺 了很多 錢 ， 發(fā) 達了。 為 此，社會上便傳 開了 “讀書 無用 論 ”， 對 他 們 的學 習產(chǎn) 生了不良影響。很多學生受網(wǎng)絡 的 誘 惑，迷上了網(wǎng)絡 游 戲 ，每天利用課 外 時間 去網(wǎng)吧玩游戲 ，有的甚至逃 課 去玩，通宵到天亮。試 想， 這樣 的學生 還 有什么成 績 可言。4、學生內(nèi)在心理：物理學科有其說 理 嚴 密、教學知識 多、 單 位復 雜 等特點。在學生學 習 的 過 程中,把學習 當做包袱,處于被 動 的 應 付狀 態(tài),缺乏獨立學習 的精神和 習慣 。不愿參加

18、物理學習 活 動 ， 對 物理學 習 活 動 常呈 對 抗心理狀 態(tài) ， 對 物理學 習喪 失信心，灰心喪 氣 ,對學好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄,長期的失 敗 ,致使部分學生放棄物理學習 。根據(jù)目前物理實驗 教學的 現(xiàn) 狀，需要做的工作還 很多，既要鞏固和完善演示教學，還要在學生分組實驗 和 課 外 實驗 上 積 極探索、大膽實 踐，把 實驗 教學早日推上新的臺階 ，及早填 補 在 實驗 教學上的空白，使演示實驗 、學生分組實驗 、 課 外 實驗 相互促 進 、相互提高，共同服 務 于 實驗 教學，可以從以下幾個方面進 行思考。首先，學生實驗 前的準 備 。 實驗預習是保 證 學生 進 行

19、正確操作、獲 得正確 結(jié) 果、了解演示 實驗 的前提。通過實驗 前的 預習 ， 讓 學生明確本實驗 的目的、原理、方法，列出實驗使用的器材，設計 整理出 實驗 步 驟 ， 還 要能根據(jù)實驗 要求和需要記錄 的數(shù)據(jù)， 設計記錄的表格， 這樣 在 實驗過 程中以及觀 察演示 實驗時 才會做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高實驗 的 質(zhì) 量。其次，教師實驗 前的準 備 。要求 實驗 前 認 真 閱讀鉆 研教材，了解學生目前學習 狀況，了解 實驗 中可能 產(chǎn) 生的各種現(xiàn) 象存在的問題 ，了解所要做的實驗 根據(jù)的原理，采用的方法，安排的步驟 。教 師還 要根據(jù) 實驗 的內(nèi)容布置一些思考題 ， 讓 學生 結(jié)

20、合 預習閱讀 思考，加深對 原理、方法、步驟 的理解。農(nóng) 村八年 級 學生有其自生的特點，在學習 上受家庭、社會各種因素的影響，很多人對學 習 往往缺乏興 趣，增加了教育教學的難 度。 為 此，在 進 行 實驗 教學 時 ， 應 爭取運用好物理學科的實驗 特點， 調(diào)動 他 們 學 習 的 熱 情， 積 極完成 實驗 教學。 剛 開始 實驗 教學 時 ，學生往往無所事事，置身事外，只是一個看客，甚至看也不知看什么。這 其 實 是 實驗 的目的不明確造成的。八年級階 段 對觀 察的要求主要有：能夠 有目的地觀 察，能 夠 辨明 觀 察 對 象的主要特征，認識觀 察 對 象所 發(fā) 生的 變 化及條件

21、。物理 實驗 中，只有 帶 著明確的 觀 察目的去 觀 察，才能深入、細 致、有效。因此，在實驗過 程中必 須 要 緊緊圍繞這個 實驗 目的， 積 極地把學生的觀 察活 動 引向正確的方向。要強化學生 “有意 識 的注意 ”使 觀 察有明確的目的。學生有了明確的觀 察目的，就不會是看看玩玩而已了。觀 察能力的培養(yǎng)是一個長 期而 艱 辛的 過 程，需要教師 有目的、有計 劃、有步驟地引 導 學生 ,啟迪學生,注意 對 周 圍 事物的 觀 察,讓學生做生活的有心人,勤于思考、善于觀 察，激勵他 們觀 察的主 動 性。逐步養(yǎng)成良好的觀 察 習慣 ，形成良好的觀 察方法。讓 他 們 從 "看

22、熱鬧 "到 "看 門 道 "。會看，就想動 手做，參與到實驗 中來。演示 實驗 是指教 師 在 課 堂教學中，為組織 學生 觀 察、思考而進 行的 實驗 操作演示活動演示 實驗 的直接目的是把物理現(xiàn) 象復制一遍，讓 學生 親 眼目睹或自身感受到物理現(xiàn) 象的效果，同 時 把 產(chǎn) 生 這 種 現(xiàn) 象的方法告訴 學生。它 為 學生學 習 物理提供感性認識 ，是激 發(fā) 學生學 習興 趣的有效方法。在整個演示實驗過 程中，教 師 如不 調(diào)動 學生的 積 極性、主 動 性，沒有一點學生的參與，這 種演示 實驗雖 然也是可以使抽象的東 西具體化和視覺 化，但學生“視 而不 見

23、”， “熟 視 無睹 ”就不 見 其效了。所以應 加 強 演示 實驗 學生的參與度，把演示實驗改 變?yōu)?老 師 、學生共同參與，協(xié) 作完成。在演示實驗 中引 導 學生 積 極主 動 地加入演示實驗中， 動 手 動腦 ，幫助老 師 或獨立完成實驗 操作， 向 老 師 和同學展 現(xiàn) 物理 課 堂上的真我。另外只有在確保演示成功，目的才會達到。而決定演示成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實驗 的原理，抓住關(guān)鍵 。如果演示不成功，學生就會感到失望，對 老 師 的 講 解不信任和失去學習 的 興 趣。演示 實驗 的目的 還 在于使學生對 物理 現(xiàn) 象有清晰的了解。在進 行演示 實驗時 要 讓 全班同

24、學都看見 ，而且要看清楚。因此演示的現(xiàn) 象一定要清楚、直觀 ，可 見 度大。所用的儀 器要足 夠 大，靈敏度要高。儀 器置放的位置要達到一定的高度，使全班同學足以看清。個別實驗 無法 滿 足上述要求時 ， 應讓 學生 “代表 ”靠近 觀 察，然后由“代表 ”作 實 況 報 告。在教學中可能一節(jié)課 要做幾個演示實驗 ， 這 就要求突出每個實驗 的重要性，如暫 不用的 儀 器不要拿出來，以免分散學生的注意力。對 于不明 顯 的 現(xiàn) 象可采取背景襯 托和演示的方法，想方設 法的使學生觀 察到明 顯 、清晰的 現(xiàn) 象。將演示 實驗 改 為實 生 實驗 ，培養(yǎng)學生動 手能力。針對 物理 實驗 器材的配備

25、 條件，充分利用學生身邊 的物品，將某些課 堂演示 實驗 改 為 學生 實驗 ，使某些物理現(xiàn) 象、物理規(guī) 律、物理公式經(jīng)過 學生自己動 手，在老師 的指 導 下 總結(jié) 出來。既使學生對 所學的知 識 印象深刻、理解透 徹 ，又能 鍛煉 學生的 動 手能力，激發(fā) 學 習興 趣。使他 們 感到自己生活在自然科學之中，周 圍 到 處 存在在著物理知識 ，增 強 了 親 切感，易使他們 接受知 識 和運用所學的物理知識 去分析研究周圍 的事物。學生分 組實驗雖然數(shù)量不多、次數(shù)有限,但它卻是物理實驗 教學中的一個重要部分一個不可缺少的重要組 成部分，它對 培養(yǎng)學生的動 手操作能力、實驗 分析能力，對 培養(yǎng)學生勤于思考善于思考的嚴謹 治學的科學精神，團結(jié)協(xié) 作、共同發(fā) 展的科學 態(tài) 度，有著不可替代的重要作用。同時 ，分 組實驗 的工作也十分繁雜 ，以至于讓 有的老 師 望而卻步。這