關于生理學類論文范文數(shù)據(jù)庫,與在《植物生理學》課程教學中培養(yǎng)

1、關于生理學類論文范文數(shù)據(jù)庫,與在植物生理學課程教學中培養(yǎng)學生科研能力的改革與相關畢業(yè)論文參考文獻格式范文關于生理學及大學生及教學改革方面的免費優(yōu)秀學術論文范文，關于生理學類論文的格式,關于在植物生理學課程教學中培養(yǎng)學生科研能力的改革與相關論文范文數(shù)據(jù)庫，對寫作生理學論文范文課題研究的大學碩士、本科畢業(yè)論文開題報告范文和文獻綜述及職稱論文參考文獻資料下載有幫助。提高高校教學質量的關鍵在于教師遵循學生學習規(guī)律來組織指導學生的學習.科學研究能夠培養(yǎng)學生實踐能力、組織協(xié)調能力、創(chuàng)新精神等.本文以生物基礎課植物生理學為例,分析了采用科研與教學相結合的教學方式,以培養(yǎng)學生具有良好的科研能力.科研能力教學改

2、革植物生理學高校的主要任務之一是培養(yǎng)有專業(yè)知識、具有實踐能力和創(chuàng)新精神與思維的應用型人才輸入社會,以滿足社會各行各業(yè)的需要“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”,“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”,“培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維”.因此,如何提高大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神是當前教學改革的主要內容.科學研究是對一些現(xiàn)象或問題經過調查、驗證、討論及思維,然后進行推論、分析和綜合,來獲得客觀事實的過程.其一般程序分為：選擇研究課題、研究設計階段、搜集資料階段、整理分析階段、得出結果階段.在教學中開展科研可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、分析整理的能力、查閱文獻的能力

3、、知識應用的能力和拓展學生的知識、了解學科最新的研究與應用進展.在參與科研過程中可以活躍學生的思維、鍛煉和培養(yǎng)其創(chuàng)造能力、提高學生綜合能力和創(chuàng)新素質.本文以植物生理學教學為例,分析了科研融入教學的途徑及對學生綜合素質的影響.在植物生理學課程教學中培養(yǎng)學生科研能力的改革與參考屬性評定有關論文范文主題研究:生理學相關論文范文大學生適用:函授論文、電大論文相關參考文獻下載數(shù)量:40寫作解決問題:怎么寫畢業(yè)論文開題報告:論文提綱、論文設計職稱論文適用:雜志投稿、職稱評副高一、以論文為章節(jié)作業(yè),促進學生對學科發(fā)展的了解植物生理學是研究植物生命活動的規(guī)律的科學,是學習生命科學其他學科的基礎,與農業(yè)生產、園

4、藝、林業(yè)等眾多領域密切相關,在生物專業(yè)的教學中占有重要的基礎地位.在傳統(tǒng)的教學中,教師主要注重學科的系統(tǒng)性和理論性,章節(jié)作業(yè)主要安排的是名詞解釋、簡答、判斷、論述等訓練學生熟知基礎知識的題型.這樣的教學是一種灌輸式的教學方式,使課堂教學枯燥無味,且教授內容缺乏新穎性和實用性.布置作業(yè)的方式對加強學生基礎知識的學習以及教師對學生的了解直到一定的作用,但往往出現(xiàn)學生只是簡單摘抄教材上的部分內容,對內容的涵義卻是知之甚少,更談不上對知識的應用.還有的學生直接拿別人的作業(yè)抄襲,到考試的時候也只是機械地記憶,因此作業(yè)的效果大打折扣,達不到預定的目標.另外這種授課與作業(yè)的方式容易引導學生把目光只注重教材上

5、的基礎知識,且學習的方式也只是機械的記憶,無法達到學以致用的目的.學生對學科的發(fā)展,最新的研究成果也是一無所知.基于這種狀態(tài),我們在教學中更多地注重植物生理學理論在生產實踐上的應用及研究,以應用事例分析植物生理學的理論知識,以介紹和閱讀科研論文的方式來引導學生學習植物生理學的最新研究進展,以撰寫科技論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè),要求學生查閱研究論文、選題、撰寫、討論、修改,并規(guī)定同學之間的論文,以及與資料中的論文相似程度不能超過30%,這樣使得學生對本章節(jié)的科研動態(tài)有一個清晰的了解,并且為讀懂文獻,他們就必須認真閱讀章節(jié)內容,從而達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的,并且鍛煉了學生獲取知識的能力、論文撰寫能力

6、和發(fā)現(xiàn)與分析問題的能力.二、將實驗課改為科研課題,提高學生科研能力及實踐能力三、教學效果分析通過在理論課中介紹科研論文與應用研究,學生產生了極大的興趣,不僅豐富了課堂教學,學生在課堂外努力地去查閱論文,認真閱讀與總結,在課堂上他們會經常打斷教師的上課,提出他們閱讀和思考到的與本節(jié)課有關的內容,通過教師的解答,既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學生的思維,提高了學習的積極性.到學期結束,學生論文達到了200多篇,內容涵蓋了與植物無機營養(yǎng)原理、植物光合特性和有機物運轉分配規(guī)律、植物激素的作用和代謝調節(jié)的研究到、植物細胞生理、組織培養(yǎng)、植物生長發(fā)育和光周期及溫度的關系等方面的研究進展與應用研究.而在實驗課中的科研,通過實驗的準備、方案的設計、實驗操作、觀察、數(shù)據(jù)收集與整理、形成論文的方式,使學生親身接觸科研,他們一方面對分析的結果有好奇,另一方面對科研也沒有了神秘感,相信自己也能從事科學研究.并且有的學生經常在課后來找教師詢問許多有關農業(yè)、園藝等生產方面的問題及在閱讀論文中遇到的問題,形成了一種良好