《認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表教學(xué)設(shè)計(jì)張淑平一、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生會(huì)填寫簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析2、通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：會(huì)填寫簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析難點(diǎn)：理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，知道使用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的意義。會(huì)對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析三、教師準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上的五個(gè)小朋友：（喜羊羊，機(jī)器貓，一休，哪吒，奧特曼）。誰來說說你最喜歡哪個(gè)卡通人物？指名學(xué)生回答）大家想不想知道最喜歡每個(gè)卡通人

2、物各有多少人呢？（想）那要怎么做呢？（統(tǒng)計(jì)）接下來我們一起來統(tǒng)計(jì)（板書：統(tǒng)計(jì)）二、探究1、制作單式統(tǒng)計(jì)表師：我們先來統(tǒng)計(jì)男生的情況，我們應(yīng)該采取什么樣的方式統(tǒng)計(jì)呢？（出示男生統(tǒng)計(jì)表）請(qǐng)一名女生記，一名女生數(shù)人數(shù)。男生選一門最喜歡的卡通人物并舉手。男生已統(tǒng)計(jì)好了。根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表，誰有問題要問的？（生問，生答），現(xiàn)在我們來統(tǒng)計(jì)女生的情況。（出示女生統(tǒng)計(jì)表）還是跟剛才一樣，請(qǐng)2個(gè)男生來收集數(shù)據(jù)。2、探究復(fù)式統(tǒng)計(jì)表師：剛才我們一起制作了兩張統(tǒng)計(jì)表。第一張統(tǒng)計(jì)到男生喜歡卡通人物的情況，第二張表統(tǒng)計(jì)到女生喜歡卡通人物的情況。我們把它叫做單式統(tǒng)計(jì)表.(板書：?jiǎn)问浇y(tǒng)計(jì)表)觀察兩張表，你有什么看法嗎？(引導(dǎo)使學(xué)

3、生看到兩個(gè)表格有重復(fù)之處，可以合并成一個(gè))。出示（復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）師：誰能將這兩張表的內(nèi)容填到這張新的表格中嗎？指名學(xué)生嘗試填表。這張表和剛才的表有什么區(qū)別？有什么相同之處？（表里既統(tǒng)計(jì)男生的情況又統(tǒng)計(jì)女生的情況，我們把它叫著復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）（板書：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）小結(jié);復(fù)式統(tǒng)計(jì)表不僅能夠得到單式統(tǒng)計(jì)表中能得到的信息，而且還能得到單式統(tǒng)計(jì)表得不到的。3分析、觀察表格你能得到什么信息？或能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？把你想到的問題提在本子上，讓同桌來回答問題。三、練習(xí)1、請(qǐng)看大屏，這是學(xué)生兩年的體重情況表，（多媒體展示）你能根據(jù)以上信息把這張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表填完整嗎？回答問題，你有什么發(fā)現(xiàn)和想法？2、出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。（新

4、華書店的售書情況）觀察表格，你能得到什么信息？或能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？通過分析，你會(huì)對(duì)新華書店的叔叔阿姨們提一些什么建議嗎？生：叔叔阿姨們多去進(jìn)一些故事書和漫畫書。因?yàn)樾∨笥奄I的人比較多。如果學(xué)生不出來，老師提示：如果你是老板，你會(huì)多進(jìn)一些什么書，為什么？四、擴(kuò)展延伸六一兒童節(jié)快到了，我們班準(zhǔn)備開迎六一聯(lián)歡會(huì)，老師請(qǐng)班長(zhǎng)去買水果，可是班長(zhǎng)不知道同學(xué)們喜歡吃什么，不知道怎么買，怎么辦呢？你能幫幫他嗎？（出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查最喜歡吃哪種水果的人數(shù)，并填好統(tǒng)計(jì)表。有了這張表，班長(zhǎng)買東西就心中有數(shù)了。互提問題，互相解答。并提出好的建議。課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到什么？（指名學(xué)生說）今天我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)。

5、其實(shí)生活中常常會(huì)用到統(tǒng)計(jì)，學(xué)好統(tǒng)計(jì)，就可以更好地為生活服務(wù)。這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)很好，老師很高興.教學(xué)反思 在本課的教學(xué)中，我沒有采用書上的例題，而是采用了學(xué)生最感興趣的卡通形象進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目的有兩個(gè)，一是方便統(tǒng)計(jì)，二是激發(fā)學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)的欲望。再者在練習(xí)部分，也有兩個(gè)層次：一個(gè)是鞏固練習(xí)，一個(gè)是分析提高練習(xí)，使本節(jié)課在學(xué)生感興趣的情景在層層遞進(jìn)。但是在教學(xué)過程中，與學(xué)生的交流略有不足，我將在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)備學(xué)生這一點(diǎn)，使我的設(shè)問更有效、更簡(jiǎn)潔。認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)張淑平教學(xué)目的：1使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確一格代表五個(gè)單位的表現(xiàn)形式。2能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

6、表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。3通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確一格代表五個(gè)單位的表現(xiàn)形式。難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。教學(xué)過程：（一）放手探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一格代表五個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖。1師：同學(xué)們，生活中處處離不開車，各種車輛每天都為我們的生活提供方便（微機(jī)出示老師帶領(lǐng)同學(xué)統(tǒng)計(jì)汽車的情境圖）為了了解各類車的情況，老師帶領(lǐng)四位同學(xué)在公路邊對(duì)經(jīng)過的車輛進(jìn)行了20分鐘的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：種類轎車面包車客車貨車輛數(shù)503025102指名說出以上統(tǒng)計(jì)結(jié)

7、果。3師：這里有一張方格紙（沒有標(biāo)出數(shù)據(jù)），老師打算讓大家用涂方格的形式記錄這個(gè)結(jié)果，仔細(xì)看有問題嗎？4學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有標(biāo)出數(shù)據(jù)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，一般會(huì)出現(xiàn)兩種可行方案：一格代表5輛；一格代表10輛。學(xué)生自由選擇其一進(jìn)行記錄，然后各自展示，使學(xué)生看到，后者雖然比前者省勁一點(diǎn)，但不如前者美觀。5教師提出以下問題，學(xué)生觀察圖表進(jìn)行回答。面包車比貨車多幾輛？你是怎樣知道的？哪種車最少？哪種車最多？它們相差幾輛？20分鐘后來的第一輛車是哪一種？可能性最大的是哪一種？（二）聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)圖觀察身邊的事情。1師：同學(xué)們有這么多好動(dòng)畫片看著，有這么多種車坐著，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？ 2微機(jī)出示下

8、圖。師：這是三位同學(xué)四個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，我們分別看一下每位同學(xué)每個(gè)學(xué)期的成績(jī)是多少？能不能預(yù)測(cè)一下他們下一學(xué)期可能會(huì)得多少分？我們?cè)僭囍治鲆幌?，他們?nèi)嗽趯W(xué)習(xí)上有什么特點(diǎn)，為使他們今后在學(xué)習(xí)上有更好的表現(xiàn)，送他們每人一句話。三、課外延伸，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)。學(xué)生課后，把自己各學(xué)期的考試成績(jī)做成一張統(tǒng)計(jì)圖，分析自己的學(xué)習(xí)情況，考慮怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)反思本課的教學(xué)內(nèi)容是繼學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一個(gè)方格表示1或2個(gè)單位的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)方格表示5個(gè)單位，因此，教學(xué)重點(diǎn)很好掌握。難點(diǎn)是讓學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。因此，我在突破難點(diǎn)上多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生分析并預(yù)測(cè)，大部分學(xué)生已突破難點(diǎn)。找規(guī)律教學(xué)

9、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)115116頁。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生知道并能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：知道并能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計(jì)一定的圖形規(guī)律。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、各種圖形的教具。學(xué)生準(zhǔn)備：各種圖形的卡片，水筆、白紙等。教學(xué)過程：一、激趣談話，復(fù)習(xí)舊知，為引新課作準(zhǔn)備。師：知道我們二年級(jí)的小朋友可聰明了，今天張老師想考考大家，不知大家有沒有

10、信心？(1).小游戲。接著老師的動(dòng)作往下做，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？師：小朋友們真棒！（2）.游戲中驗(yàn)證規(guī)律。(1)指名四人到臺(tái)前進(jìn)行排隊(duì)游戲。(2)教師指第二位同學(xué)排頭，問：第一位同學(xué)應(yīng)挪到什么位置？(3)指名第三位同學(xué)排頭，其他同學(xué)應(yīng)怎樣挪動(dòng)？（學(xué)生自己變換位置，其他同學(xué)訂正）排頭的同學(xué)輪流移到末尾，其余的同學(xué)向前移動(dòng)。二、導(dǎo)入新課剛才同學(xué)們真聰明，火眼金睛找到了規(guī)律，其實(shí)在我們的生活中處處存在著規(guī)律，而且有許多規(guī)律比我們以前學(xué)過的更美麗、更復(fù)雜，這節(jié)課老師要帶著大家繼續(xù)探索這些更美麗、更復(fù)雜的規(guī)律。大家愿不愿意？有沒有信心？板書課題：找規(guī)律 三、    探索新知

11、1.欣賞主題圖，感知規(guī)律(1)師：最近老師家買了新房子，想請(qǐng)大家去做客，愿意嗎？首先請(qǐng)大家欣賞一下張老師的同學(xué)設(shè)計(jì)的墻壁裝修圖，她說她設(shè)計(jì)的這幅圖既美觀又有規(guī)律，可我總覺得亂七八糟的，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察一下，四人一組討論一下到底有沒有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律？(2)學(xué)生：合作交流，探索規(guī)律，然后匯報(bào)各組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的各種規(guī)律要積極地給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，增加學(xué)習(xí)的信心）(3)師：老師發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)觀察出一些規(guī)律，可有些同學(xué)卻很迷茫，下面老師和大家一起來探索這幅畫面，看看到底有什么樣的規(guī)律。先引導(dǎo)學(xué)生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行和第三行有什么關(guān)

12、系？（借助課件演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰兩行的前一行的第一個(gè)圖形移到第二行的最后，其他圖形統(tǒng)統(tǒng)往前平移一格）(4)當(dāng)學(xué)生行與行之間的規(guī)律發(fā)現(xiàn)后，引導(dǎo)其觀察列與列之間的關(guān)系。（使學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律同行與行之間的變化規(guī)律相同。 2.進(jìn)一步探索驗(yàn)證規(guī)律。(1)師：大家到老師家作客，忙乎了半天，下面老師請(qǐng)大家來吃水果，好嗎？（出示課件）。(2)學(xué)生：觀察水果圖，觀察前三行的水果有什么樣的排列規(guī)律？(3)師：第四行應(yīng)該按什么順序擺水果呢？能不能用墻面的規(guī)律來找水果圖的規(guī)律呢？(4)學(xué)生：同桌交流一下發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，補(bǔ)充第四行。(5)師：如果接著擺下一行，應(yīng)怎樣擺？(6)學(xué)生：觀察后回答問題。(7)師：揭示“循環(huán)”概

13、念。3、鞏固練習(xí)：師：像剛才的同學(xué)們排隊(duì)動(dòng)作、墻面的變化都可以用上這樣的規(guī)律，其實(shí)還有很多地方都可以用得上，比如聲音、節(jié)奏、文字、數(shù)字、甚至字母都可以用這樣的規(guī)律來排列。老師這里有一個(gè)成語：山清水秀（板書）你能按照剛才學(xué)習(xí)的規(guī)律接著往下寫嗎？4.探討循環(huán)方向相反的圖形。(1)師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的規(guī)律，下面大家再跟老師去看看其他的圖形，看看它的圖案排列有什么規(guī)律？與我們前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一樣嗎？(2)學(xué)生：觀察畫面，分組討論，匯報(bào)交流。(3)學(xué)生：動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后補(bǔ)充空缺的第四行。5、旋轉(zhuǎn)規(guī)律（1）、師：老師想繼續(xù)你們，敢挑戰(zhàn)嗎？（課件出示東南西北旋轉(zhuǎn)之后的練習(xí)）（2）、最后的“東南西北

14、”怎樣擺？（小組討論，匯報(bào)，師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出來）師問：你為什么這樣擺？（3）、答得對(duì)嗎？來看看答案吧?。@示答案）師：你發(fā)現(xiàn)剛才的水果排列是通過什么方法得到的？（旋轉(zhuǎn)）又是按照什么方向旋轉(zhuǎn)的呢？（用手勢(shì)表示）4、鞏固練習(xí)5、結(jié)：其實(shí)這個(gè)規(guī)律和剛才學(xué)習(xí)的規(guī)律差不多。只不過用旋轉(zhuǎn)的形式來表現(xiàn)的。旋轉(zhuǎn)有兩種形式：順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)（學(xué)生用手勢(shì)表示，師畫圖表示）四、欣賞有規(guī)律的圖片師：在生活中還有很多的規(guī)律，你能找出來嗎？誰來說說。（衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈也是有規(guī)律的。）師：生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起看一看。課件顯示：自然界的規(guī)律（春、夏、秋、冬），古文

15、物上的規(guī)律，小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。五、應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)。1.師：老師家的墻面已裝修好，可是地面的裝修卻讓我很頭疼，今天我想在大家中間評(píng)選幾名優(yōu)秀的小設(shè)計(jì)師，為老師家的地面設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，咱們比一比看誰設(shè)計(jì)的最好。2.欣賞作品。將學(xué)生作品進(jìn)行展示，評(píng)價(jià)是否符合要求。（只要是有規(guī)律的，都要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)）。六、總結(jié)1.今天這節(jié)課你有什么收獲？2.教師結(jié)語：其實(shí)在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運(yùn)用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗！教學(xué)反思：本節(jié)課，我先創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，最終利用規(guī)律畫出圖形。因此，學(xué)生在最后的動(dòng)手畫手帕環(huán)

16、節(jié)中，能創(chuàng)造出許多漂亮的圖案?！翱撕颓Э私獭睂W(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】第六單元“千克和克”。【教學(xué)目標(biāo)】 1認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。 2關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查，收集處理應(yīng)用信息的能力，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活的橋梁。 3拓展學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。 【教具準(zhǔn)備】1學(xué)生每組托盤秤1臺(tái)，重1 克、1千克的物體若干，每個(gè)學(xué)生兩包鹽、1枚2分硬幣。2教師使用托盤秤1臺(tái)，天平1架，2分硬幣10筒，每筒100個(gè)3課前讓學(xué)生到生活中了解有關(guān)物體“輕、重”的知識(shí)。4多媒體課件一個(gè)?！窘虒W(xué)流程】一、在談話中引出問題，在匯報(bào)

17、中認(rèn)識(shí)秤、質(zhì)量單位，導(dǎo)出課題。師：關(guān)于物體的輕、重，我們課前已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，下面誰來匯報(bào)一下，通過調(diào)查，你了解到了什么？現(xiàn)在咱們交流一下，好嗎？（1）怎樣知道物體的輕、重呢？生：用秤稱（2）稱量物體的輕、重都有哪些秤呢？生：天平、臺(tái)秤、盆秤 師：好！老師收集了一些秤的圖片，我們來一起認(rèn)識(shí)一下。（點(diǎn)擊課件） 師：生活中，你在哪里見過什么秤？生1：師：你們真細(xì)心，從生活認(rèn)識(shí)到這么多秤。 （3）表示物體重、輕有哪些單位？ 生1：噸、千克 生2：克 生3：斤、兩師：物體輕重的單位，剛才同學(xué)們說了好多，說明大家調(diào)查的很認(rèn)真，表示物體輕、重的單位，可以為物體的質(zhì)

18、量單位，斤、兩是我們國(guó)這過去常用的計(jì)量單位，從1990年12月21日開始，我國(guó)就規(guī)定不使用這兩個(gè)計(jì)量單位了。2匯報(bào)引出課題師：課前，李老師讓大家去生活中了解了一些物體的輕、重，誰來匯報(bào)一下？ 生1：一包鹽重500克 生2：一袋精制粉重1千克 生3：師：剛才同學(xué)們展示的物品，有的以克作單位，有的以千克為單位，看來，表示物體的輕重，可以用千克或克作單位，千克和克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位。這節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)一下千克和克（板書“千克和克”）二、認(rèn)識(shí)1千克1出示一個(gè)稱砣和兩袋鹽，讓學(xué)生猜一猜是一個(gè)稱砣重，還是兩包鹽重？引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，來稱一稱。師：剛才，那位小女孩和李老師站

19、在一起，同學(xué)們馬上就看出了李老師體重重，小女孩體重輕，現(xiàn)在李老師手里有兩樣?xùn)|西，這是1個(gè)稱砣，這是兩包食鹽，猜猜看，是兩包食鹽重，還是1個(gè)稱砣重？師：有不同意見了，單靠眼睛看，能判斷正確嗎？該怎么辦？生：用秤稱師：好！（出示盆秤），這是？生：盆秤師：稱量物體時(shí)，當(dāng)指針指到稱面上的刻度“1”時(shí)，就表示該物體重1千克，指針指到數(shù)字2就表示2千克，但稱物體時(shí)，千萬不能用手壓，要輕拿輕放，聽明白了嗎？ 2稱一稱師：下面，請(qǐng)同學(xué)們分別稱一稱你們桌面上的秤砣和兩包鹽這兩樣?xùn)|西，認(rèn)真觀察指針變化，記住它們的質(zhì)量。（學(xué)生開始興趣盎然地稱東西） 師：稱好了嗎？哪個(gè)小組的同學(xué)來說一說你們稱量的

20、結(jié)果。 生1：一個(gè)稱砣重1千克。生2：兩包鹽重也是1千克。 師：通過稱量，你們發(fā)現(xiàn)這兩包東西的輕、重關(guān)系是怎樣的？ 生：一個(gè)稱砣和兩包鹽一樣重。師：同學(xué)們，兩包鹽和一個(gè)秤砣大小不一樣，但重量相同，都是1千克（師板書1千克），也可以用英文字母Kg表示千克，這個(gè)符號(hào)在我們盆秤的稱面上也有，那3Kg表示多重？3感受1千克 師：下面，請(qǐng)每位同學(xué)拿起兩包鹽，把兩包鹽放在手上，閉上眼睛掂量一下，靜靜地感受1千克有多重，把它記在腦子里。（全體學(xué)生靜靜掂量?jī)砂}） 4理解1千克 師：老師這里有幾樣?xùn)|西，你們來掂一掂，估測(cè)一下，有沒有1千克？是比1千克重，還是比

21、1千克輕？還是剛剛1千克？（生掂量匯報(bào)，師相機(jī)驗(yàn)證。）5感受幾千克小組的同學(xué)掂一掂自己帶來的書包，看看和掂量1千克有什么不同的感覺？（驗(yàn)證）（2）找一個(gè)比較重的書包稱一稱、背一背，引出健康的話題二、認(rèn)識(shí)克 1  稱1枚2分硬幣，引出爭(zhēng)議。 師：剛才大家稱了書包的重，這是1枚2分硬幣，請(qǐng)每一組的1號(hào)同學(xué)輕輕地放1枚2分硬幣在盆秤的托盤里，其他同學(xué)看指針變化，稱稱有多重？（ 小聲議論） 分硬硬幣放在盆秤去稱，你們看出了指針變化嗎？為什么？ 生（搖頭）：沒有 師：哪該怎么辦？該用什么秤去稱？ 生：用天平稱。師：對(duì)，我們要

22、用更精密的儀器天平來稱量。同學(xué)們，這是一臺(tái)調(diào)好的天平，這是一個(gè)5克的法碼，老師現(xiàn)在就用這個(gè)法碼來稱。2師：稱5個(gè)2分硬幣的重剛好是5克，那說明一個(gè)2分硬幣的重大約是幾克？ 生：1克 3認(rèn)讀1克師：對(duì)！1枚2分硬幣重1克，也可以用英文字母g表示。因此1克就是1g，3g就是？（3克） 4掂一掂感知1克師：請(qǐng)每位同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的2分硬幣，放在手上，閉上眼睛，靜靜地掂一掂，互相說有什么感覺？ 5找一找1克重的東西 師：在家知道了1克有多重？現(xiàn)在找一找身邊哪些物品的重大約是1克的？6感受幾克 師：大家了解了1克有多重，你們知道2克有多重嗎？

23、10個(gè)2分硬幣有多重？50個(gè)呢？三、克和千克的關(guān)系師這里有1筒2分硬幣一共100個(gè)，你們說說這筒2分硬幣重大約是多少克？這樣的2筒呢？生： 2師：現(xiàn)在這兩筒硬幣放在盆秤上去稱，指針有沒有指“1千克”，估測(cè)一下，大約要幾筒這樣的2分硬幣？師：我們來驗(yàn)證一下。師：現(xiàn)在盆秤上的指針指到了“1”，說明這樣的10筒2分硬重就是多少？（1千克，板書）那以克為單位就是多少克？（板書1000克）生：這是因?yàn)?個(gè)2分硬幣重約1克，1000個(gè)重約1000克。 師：從中我們明白了1千克里有幾個(gè)1克？這說明1千克和1000克的大小關(guān)系是怎樣的？（生說師板書）3認(rèn)讀1千克=1000克4練習(xí)89頁第5題（點(diǎn)擊課件出示） 四、鞏固練習(xí)&#