《小學(xué)教育科研方法》試題庫

1、小學(xué)教育科研方法試題庫一、填空題1.教育科學(xué)研究是指運用科學(xué)的_,遵循一定的_,通過對教育現(xiàn)象與事實的解釋、預(yù)測和控制,探索_的一種認(rèn)識活動。2.按研究方法的適用范圍和概括程度,教育科研方法可以分為_方法、_方法和_方法。3.教育研究與其他科學(xué)研究一樣,由_、_和_三個基本要素組成。4.教育研究存在著_和_兩個不同的認(rèn)識層次。5.教育研究的兩個層次具體表現(xiàn)為_、_、_、和_四種不同的研究水平。6.教育研究應(yīng)分析和把握教育問題的三個緯度是_、_和_。7.小學(xué)教育研究的基本特點是:_、_和為了實踐。8.選題是指經(jīng)過選擇來確定所要研究的問題,包括_和_。9.選題包括兩方面含義:一是確定_,二是確定_

2、。10.課題論證是指對所選課題及課題研究的_進(jìn)行評價性研究的過程。重大的課題要進(jìn)行兩次論證,除了_外,往往還須_。11.教育文獻(xiàn)的主要分布(即教育文獻(xiàn)情報源包括:書籍、_、教育檔案類、專家詢問和_等方面。12.常用的教育文獻(xiàn)檢索工具書主要有:書目,_, _,字典、詞典,類書、政書,百科全書,年鑒、手冊,表譜、圖錄等。13.理論構(gòu)思是指以一定科學(xué)理論為指導(dǎo),在已有的客觀現(xiàn)實材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運用科學(xué)的思維方式對所要研究問題的現(xiàn)象、過程、本質(zhì)或原因的一種_。理論構(gòu)思反映研究者對研究問題_的理解所達(dá)到精確性、完備性和深刻性的程度。14.理論構(gòu)思一般應(yīng)包括準(zhǔn)確地表述_、界定該研究課題的_、形成初

3、步的_等內(nèi)容。15.取樣的基本方法主要包括簡單隨機(jī)抽樣、_和_等。16.選擇樣本的基本要求有:明確規(guī)定_、取樣的隨機(jī)性、取樣的代表性和合理的_。17.課題研究方案必須回答:_、_、_和有何成效等四個問題。18.課題研究內(nèi)容的表述,可以有不同的思路。有的是按_研究、現(xiàn)實研究和_研究三個維度安排研究問題的序列。有的是按理論問題研究和_問題研究作為表述研究內(nèi)容的主線。19.先進(jìn)教育經(jīng)驗的理論化具體分以下三步:_、_和_。20.衡量教育經(jīng)驗總結(jié)中的研究對象是否具有代表性的標(biāo)準(zhǔn)有:_、_和_。21.先進(jìn)教育經(jīng)驗的標(biāo)準(zhǔn)主要包括:_、新穎性、_和穩(wěn)定性。22.問卷調(diào)查是研究者把研究問題設(shè)計成若干_,按一定_

4、排列,編制成書面的_,交由調(diào)查對象填寫,然后收回整理分析,從而得出結(jié)論的一種研究方法。23.問卷編制的形式主要包括_、封閉型和_三種。24.調(diào)查問卷的內(nèi)容包括:基本資料、_和_。25.調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)主要包括:_、_和_。26.訪談?wù){(diào)查的過程一般包括確定訪談目的、選擇_;準(zhǔn)備訪談_;_和整理分析訪談記錄、撰寫訪談?wù){(diào)查報告四個階段。27.構(gòu)成教育測量的三個基本要素是_、_和測量結(jié)果。28.依據(jù)測量層次分類,教育測量可劃分為:_、定序測量、_和比率測量。29.學(xué)業(yè)成就非標(biāo)準(zhǔn)化測驗的編制主要包括確定和表述_、選擇試題類型和編制測驗題目、審查_及編制_等方面內(nèi)容。30.教育測量的基本要求包括:_、_、_

5、和_。31.效度是衡量測量的_和_的指標(biāo)。32.教育測量的難度系數(shù)一般以接近_為佳,區(qū)分度系數(shù)應(yīng)達(dá)到_以上為佳,而學(xué)業(yè)成就測驗的信度系數(shù)一般應(yīng)達(dá)到_以上。33.課堂觀察研究是指研究者帶著明確的目的,憑借自身_及有關(guān)輔助工具,直接或間接從課堂情境中收集資料,并據(jù)此作相應(yīng)研究的一種教育研究方法。它是一種科學(xué)觀察,而非_觀察。34.教育觀察研究包含三個要素:_、_和_。35.教育觀察研究應(yīng)遵循的基本原則是_、_和_。36.定量課堂觀察的記錄方式包括_、_和_。37.定性課堂觀察的記錄方式_、_、_和_。38.課堂觀察研究成果表現(xiàn)形式主要有_、_和_。39.個案研究就是對_的研究對象進(jìn)行深入而具體研究

6、的方法。個案研究的對象可以是_,也可以是_或機(jī)構(gòu)。40.個案研究的具體方法主要包括_、追因法、_和_。41.校本研究指以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為_范圍,以學(xué)校教師作為研究的主要_,通過一定的研究_取得研究成果,并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動。42.“校本”的基本含義是:_、_和_。43.教育實驗是指研究者按照研究目的,_或創(chuàng)設(shè)一定條件以影響改變研究對象,從而驗證_、探討教育現(xiàn)象_關(guān)系的一種研究。44.按實驗控制程度劃分,教育實驗可分為_、_、_等類型。45.教育實驗涉及的變量主要有_、_和_。其中,_變量必須嚴(yán)格加以控制。46.教育實驗中常見的無關(guān)變量:_,_

7、,測驗效應(yīng)、測驗工具缺少一致性以及統(tǒng)計回歸等,_。47.實驗假設(shè)必須涉及的三個問題是:_、_和_。48.等組實驗的分組方法包括:_、_和_。49.教育行動研究的一般程序是_、_、_和_。50.教育行動研究問題歸因的三個基本來源:_、_和_。51.教育行動研究中的反思主要是對措施的_和_兩個方面。52.行動研究的基本特點有三:_、_和_。53.教育科學(xué)研究成果的類型一般分為_、_、_和_等四種。54.人們一般習(xí)慣于按載體的物質(zhì)形態(tài)來劃分,將教育文獻(xiàn)分為: _、_、縮微型、_和視聽型等五種類型。55.按照文獻(xiàn)的形式特征分,教育文獻(xiàn)的檢索途徑有_、_和和號碼途徑三種。56.按照調(diào)查范圍的大小,教育調(diào)

8、查研究可以分為_、_和_三種類型。57.教育測量的一般步驟是_、_、_和_。58.一般說,問卷調(diào)查的回收率:_只能作參考;_可作為提出建議的依據(jù);_才可作出研究結(jié)論。59. 一個好的教育研究假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)主要包括:_、_、_和_。60.教育實驗的目標(biāo)評價主要包括對教育實驗的_、_和_進(jìn)行分析。61.信度的計算方法主要有_、_、_和_四種。62.教育理論構(gòu)思應(yīng)具有新的研究_、視角和_。63.問卷調(diào)查的問題設(shè)計的基本步驟有二:一是建立_架構(gòu);二是根據(jù)_設(shè)計問題。64.課題的界定主要包括兩個方面的內(nèi)容,即對_的界定和對一些_的界定。65.測驗試題類型主要有兩類:_和_。66.測量的內(nèi)容效度是指測驗_對所

9、要測量的_內(nèi)容的代表性程度。67.題目難度是以_該題人數(shù)與參加測驗總?cè)藬?shù)之比作為衡量難度的指標(biāo),而測驗難度則是以測驗中各題目難度的_求出。68.標(biāo)準(zhǔn)化考試是指某次考試從確定考試目的和進(jìn)行考試設(shè)計,到編制試卷、實施考試、閱卷評分和對分?jǐn)?shù)的_等全過程都嚴(yán)格執(zhí)行_的標(biāo)準(zhǔn)。69.個案追蹤法就是在一個較長時間內(nèi)_跟蹤研究單個的人或事,收集各種資料,揭示其_的情況和趨勢的研究方法。70.實驗假設(shè)是指對課題需要解決的問題提出的一種_答案或設(shè)想,是對實驗各變量之間因果關(guān)系的一種_。71.小學(xué)教育研究以_為主、以微觀研究為主、以_為主、是一種_研究和_研究。72.當(dāng)前小學(xué)教育研究存在的認(rèn)識誤區(qū),主要表現(xiàn)為:_、

10、_、_和神秘論。73.當(dāng)前小學(xué)教育研究存在的指導(dǎo)思想偏差,主要表現(xiàn)為:_、實用主義、經(jīng)驗主義、_、業(yè)余主義。二、選擇題1.教育科學(xué)研究是指運用一定的科學(xué)方法,遵循一定的科學(xué)程序,通過對教育現(xiàn)象與事實的解釋、預(yù)測和控制,探索教育規(guī)律的一種(活動。A.認(rèn)識B.實踐C.研究D.實驗2.在教育科學(xué)研究的三個基本要素中,形成(是教育研究的核心問題。A.科學(xué)結(jié)論B.科學(xué)理論C.科學(xué)思想D.科學(xué)觀念3.教育科學(xué)研究的對象是(。A.教育問題B.教育實踐C.教育活動D.教育事實4.教育科學(xué)研究方法論屬于(。A.最一般的方法論B.一般科學(xué)方法論C.具體分科方法論D.哲學(xué)方法論5.選題是指經(jīng)過選擇來確定所要研究的問

11、題,包括提出問題和(問題。A.分析 B.確定 C.解決 D.概括6.從廣義上講,選題包括兩方面含義:一是確定科學(xué)研究的(和確定要研究的具體問題。A.方向B.性質(zhì)C.特點D.類型7.好的教育研究課題必須具有(價值。A.理論B.實踐C.內(nèi)部D.外部8.有科學(xué)性的課題研究必須要有一定的(基礎(chǔ)。A.理論B.社會C.物質(zhì)D.實踐9.教育科學(xué)文獻(xiàn)是記載有關(guān)教育科學(xué)的(信息和知識的載體。A.資料B.數(shù)據(jù)C.情報D.文字10.教育科學(xué)研究者應(yīng)該清楚地看到文獻(xiàn)檢索在科學(xué)研究中的重要地位,樹立(意識。A.資料B.數(shù)據(jù)C.情報D.問題11.教育辭書和百科全書都屬于資料性(。A.工具書B.必備書C.宜看書D.須知書1

12、2.一次文獻(xiàn)是包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案資料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的(文獻(xiàn)。A.原始B.檢索性C.參考性D.綜合性13.理論構(gòu)思是指以一定科學(xué)理論為指導(dǎo),在已有的客觀現(xiàn)實材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運用科學(xué)的思維方式對所要研究問題的(的一種理論解釋。A.現(xiàn)象B.過程C.本質(zhì)D.原因14.形成教育研究的理論構(gòu)思,首先是理論探討,初步確定該研究課題的(。A.基本概念B.研究方法C.內(nèi)容范疇D.研究思路15.理論構(gòu)思實質(zhì)是一種有待檢驗證明的(。A.科學(xué)論點B.研究課題C.研究問題D.理論假設(shè)16.一般說,樣本容量與樣本代表性呈(相關(guān)。A.負(fù)B.零C.正D.低17.取樣的第一步是明確(。A.規(guī)

13、定總體B.取樣的隨機(jī)性C.取樣的代表性D.合理的樣本容量18.在教育實驗研究假設(shè)的表述上,一定要采用(句。A.疑問B.被動C.主動D.陳述19.實驗設(shè)計質(zhì)量的評鑒標(biāo)準(zhǔn)是實驗的(。A.內(nèi)在效度B.內(nèi)容效度C.外在效度D.結(jié)構(gòu)效度20.教育實驗的過程評價是對教育實驗過程的(進(jìn)行評價。A.操作性B.科學(xué)性C.可靠性D.規(guī)范性21.教育實驗研究在受到科學(xué)規(guī)范制約的同時,更要接受(規(guī)范的制約。A.文化B.價值C.思想D.道德22.對我國當(dāng)前義務(wù)教育質(zhì)量的調(diào)查屬于(調(diào)查。A.現(xiàn)狀B.相關(guān)C.發(fā)展D.預(yù)測23.一份完整的問卷一般有(三部分組成。A.標(biāo)目B.指導(dǎo)語C.問題D.結(jié)束語24.一份問卷回答時間一般以

14、(分鐘為宜。A.2030B.3040C.4050D.506025.一份問卷的題目一般以(道左右為宜。A. 30B. 40C. 50D. 6026.在測量的三要素中,事物及其屬性是(。A.測量對象B.測量工具C.測量方法D.測量結(jié)果27.測量調(diào)查區(qū)別于其他調(diào)查類型的一個標(biāo)志就是它極力強(qiáng)調(diào)對測量對象的(化轉(zhuǎn)化。A.質(zhì)量B.數(shù)量C.符號D.精確28.問卷的回收率一般不可低于(%。A.50B.60C.70D.8029一般測驗題目難度應(yīng)控制的區(qū)間和平均難度應(yīng)分別是(為好。30.反映測量所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性的指標(biāo)是測驗的(, 。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度31.教育研究中的觀察屬于(觀察。A.日

15、常B.科學(xué)C.參與性D.非參與性32.教育觀察的(是實施的前提。A.目的B.設(shè)計C.內(nèi)容D.方法32.全結(jié)構(gòu)式教育觀察最主要的缺陷是(。A.條件較高B.難于運用C.理論復(fù)雜D.自然性差33.教育觀察記錄一般有(三類方法。A.描述記錄法B.記敘記錄法C.取樣記錄法D.行為核對表34.個案研究就是對(的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法。個案研究的對象可以是;個人,也可以是個別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。A.單一B.個人C. 個別團(tuán)體D.機(jī)構(gòu)35.個案追蹤法就是在一個較長時間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個的人或事,收集各種資料,揭示其(的情況和趨勢的研究方法。A.連續(xù)B.發(fā)展變化C.現(xiàn)實D.具體36.校本研究指以學(xué)校所存在的突

16、出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為(范圍,以學(xué)校教師作為研究的主要力量,通過一定的研究程序取得研究成果,并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動。A.研究B.發(fā)展變化C.現(xiàn)實D.具體選題范圍37.“校本”的基本含義是(。A.為了學(xué)校B.在學(xué)校中C.基于學(xué)校D.改進(jìn)38.教育行動研究問題歸因的三個基本來源:(。A.實踐B.理論C.經(jīng)驗D.調(diào)查39.教育行動研究中的反思主要是對措施的(和替代分析兩個方面。A.成效B.反饋C.副作用D.調(diào)查40.教育科學(xué)研究成果是一項增殖的(。A.知識產(chǎn)品B.知識體系C.知識經(jīng)驗D.知識結(jié)構(gòu)41.對教育科學(xué)研究成果進(jìn)行評價,若按評價標(biāo)準(zhǔn)對成果作出評語式的鑒定的評價方法

17、是(。A.定性評價B.定量評價C.通訊評價D.會議評價三、名詞解釋1.教育科學(xué)研究2.教育科學(xué)研究方法3.課題論證4.理論構(gòu)思5.研究假設(shè)6.操作性定義7.無關(guān)變量8.樣本9.機(jī)械隨機(jī)取樣10.教育調(diào)查研究11.問卷調(diào)查12.教育測量13.測量效度14.測量信度15.課堂觀察研究16.定量課堂觀察17.定性課堂觀察18.個案研究19.校本研究20.教育實驗21.實驗處理22.自變量23.因變量24.教育行動研究25.教育敘事26.教學(xué)課例27.教育研究日志28.教育科學(xué)研究成果29.教育研究課題30.研究變量31.區(qū)分度32.教育案例33.外在效度34.內(nèi)在效度35.產(chǎn)品分析法36.個案追蹤法

18、四、簡答題1.簡述小學(xué)教育研究的特點。2.簡述小學(xué)教育研究對于促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)成長的意義。3.簡述一個好的研究課題的特點。4.簡述課題論證報告的基本內(nèi)容。5.簡述教育科研中常見的選題不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。6.簡述教育研究課題的來源。7.文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用8.簡述文獻(xiàn)資料的利用主要體現(xiàn)在哪些方面?9.好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)10.教育理論構(gòu)思及其包含的內(nèi)容。11.簡述一個好的教育研究假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。12.簡述操作性定義的基本要求。13.簡述教育調(diào)查問題設(shè)計的基本要求。14.簡述教育實驗設(shè)計的基本內(nèi)容(或步驟。15.簡述有關(guān)教育行動研究的若干認(rèn)識誤區(qū)。16.簡述實施校本研究有何前提條件?17

19、.作為個案研究對象的個別應(yīng)該具有哪些特征?18.追蹤研究方法一般適用于哪幾種種情況的研究?19.簡述實驗假設(shè)表述的三種命題形式。20.簡述教育行動研究法的“行動”特征。21.簡述教育案例的基本特征。22.現(xiàn)代教育科學(xué)研究關(guān)注社會性和價值標(biāo)準(zhǔn)的具體表現(xiàn)。23.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展的基本思路。24.理論構(gòu)思在教育研究中的作用。25.簡述先進(jìn)教育經(jīng)驗的理論化。26.簡述教育實驗研究的基本特點。27.簡述一個好的教育實驗的基本特征。28.簡述教育實驗假設(shè)的思路。29.一份規(guī)范的教育實驗方案應(yīng)該包括哪些內(nèi)容?30.簡述無關(guān)變量的控制方法。31.簡述教育科學(xué)研究成果表述的目的。32.簡述選題在教育科學(xué)

20、研究中的意義。33.簡述選題的一般操作步驟。34.簡述課題論證的一般過程。35.簡述文獻(xiàn)整理的內(nèi)容與方法。36.簡述教育經(jīng)驗總結(jié)的實施步驟。37.簡述提高測量信度的方法。38.簡述理論構(gòu)思在教育研究中的作用。39.簡述教育測量的作用。40.簡述因變量的選擇和測量必須握幾個問題。41.簡述訪談?wù){(diào)查的過程。42.簡述學(xué)生學(xué)業(yè)成就測驗編制的基本步驟。43.簡述一個良好測驗的基本要求。44.簡述教育科學(xué)研究有哪些特點?45.簡述教育科學(xué)研究應(yīng)遵循哪些方法論原則。46.簡述小學(xué)教育研究發(fā)展趨勢。五、論述題1.試論學(xué)校開展教育科學(xué)研究的意義。2.試論文獻(xiàn)綜述報告的基本內(nèi)容。3.試述課題研究方案的基本要求與

21、內(nèi)容。4.試述教育實驗中常見的無關(guān)變量及其控制方法。5.試述教育實驗設(shè)計的基本內(nèi)容及要求。6.試述教育實驗報告的內(nèi)容及撰寫要求。7.試論教育實驗科學(xué)化水平的評價。8.試論教育調(diào)查的問題設(shè)計及其要求。9.試論教育測量的信度及其提高的方法。10.略論教育測量的基本要求。11.如何確定校本研究問題。12.試述教育行動研究的程序與方法。13.試論教育案例的撰寫。14.試述個案研究的臨床法應(yīng)用的一般過程。15.試論教育實驗研究的一般程序。16.試述教育行動研究案例報告的撰寫內(nèi)容與要求。17.試說明在教育研究中課題論證的意義和內(nèi)容。18.試說明教育科學(xué)研究成果的表述的基本要求。19.試論教育科學(xué)研究成果的

22、表述的目的。20.試說明開展教育調(diào)查研究的一般步驟。21.試論教育實驗研究的功能及其局限。22.試述教育實驗方案的基本內(nèi)容。23.試述課題論證的主要內(nèi)容。24.試述文獻(xiàn)檢索的基本思路和過程。25.試述教育實驗的記錄及其應(yīng)注意的問題。26.試說明審查試題、編寫試卷應(yīng)該注意的問題。27.試說明問卷編制的一般程序。28.試說明教育科學(xué)研究成果評價的內(nèi)容。29.試論當(dāng)前小學(xué)教育研究存在的問題。30.試說明小學(xué)教育研究的倫理與道德。31.綜合分析題1某小學(xué)五年級自然課王老師,自開學(xué)以來,經(jīng)過兩次月考后,發(fā)現(xiàn)其班上學(xué)習(xí)效果不佳,因此他開始運用教育研究來了解問題所在,并改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況。首先,王老師發(fā)現(xiàn)其班

23、上學(xué)生兩次月考下來,自然科成績的表現(xiàn)不佳,因此想從研究中了解問題,并加以解決。他開始分析有關(guān)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素,請教同年級其他自然課老師,并經(jīng)仔細(xì)觀察,確定了“如何增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自然興趣”為重要問題。然后便開始深入和廣泛地搜集與增進(jìn)學(xué)生興趣有關(guān)的文獻(xiàn)。根據(jù)文獻(xiàn)及問題分析,王老師決定以調(diào)查研究法來進(jìn)行對班上學(xué)習(xí)興趣的研究。他想自編一套評量學(xué)生的“自然科興趣量表”。王老師根據(jù)研究設(shè)計,對其學(xué)生進(jìn)行測驗,最后將此資料進(jìn)一步分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自然課興趣低落的原因,主要是上課缺乏實驗、討論、同時戶外觀察活動也太少。根據(jù)研究結(jié)果,王老師推出每周進(jìn)行兩節(jié)實驗,一節(jié)討論,每兩周有一次戶外活動的假設(shè)。根據(jù)假設(shè)王

24、老師便開始進(jìn)行新的自然科學(xué)教學(xué)活動。然后實施測驗,以了解實施的成效是否有增進(jìn),如果結(jié)果有效,則繼續(xù)原實施的方案,否則要進(jìn)行再分析與診斷產(chǎn)生問題的原因,以修正方案。請您根據(jù)上述案例回答:王老師運用了何種研究方法并分析其實施策略。2“某小學(xué)一年級共有200名學(xué)生,其中優(yōu)等生80名,中等生80名,差等生40名?，F(xiàn)要從中抽取25名學(xué)生作為研究對象”。試問,抽取這25名學(xué)生應(yīng)該用何種取樣方法?詳細(xì)描述具體的取樣過程。3常州師范第二附屬小學(xué)實施的“開放性作文教學(xué)的實驗”,其自變量為改變作文教學(xué)形式,即變“封閉式作文”為“開放式作文”。具體做法:A.作文內(nèi)容的開放:走向大自然,向大自然索取;走向社會,向社會

25、收集;豐富學(xué)生課余生活,積極組織學(xué)生開展各種活動;精心布置教室,使教室成為大自然和社會的縮影;舉行“所見所聞發(fā)布會”。B.作文形式的開放:把作文“書信化”;把作文“日記化”;把作文“稿件化”;把作文“征文化”;把作文“演講化”;把作文“表演化”。C.作文批改的開放:師生共同討論批改;學(xué)生之間互改;教師創(chuàng)造機(jī)會,多讓學(xué)生有發(fā)表的機(jī)會,用成功感來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。試以所學(xué)知識對“開放性作文教學(xué)的實驗”的實驗處理的科學(xué)化水平予以評述。小學(xué)教育科研方法試題庫標(biāo)準(zhǔn)答案一、填空題1.科學(xué)的理論與方法;科學(xué)研究程序;教育規(guī)律。2.哲學(xué)方法論;一般科學(xué)方法論;具體科學(xué)方法論。3.現(xiàn)象與客觀事實;科學(xué)理論;方

26、法和技術(shù)。4.經(jīng)驗;理論。5.直覺觀察水平;探究原因水平;遷移推廣水平;理論研究水平。6.歷史;現(xiàn)實;理論。7.來自實踐,通過實踐。8.提出問題;確定問題。9.科學(xué)研究的方向;研究的具體問題。10.初步設(shè)想;立項論證;開題論證。11.報刊;現(xiàn)代信息技術(shù)。12.索引;文摘。13.理論解釋;客觀過程。14.研究問題;核心概念;研究思路。15.機(jī)械隨機(jī)抽樣;分層隨機(jī)抽樣。16.總體;樣本容量。17.研究什么;為什么研究;如何研究。18.歷史;方法;實際。19.抽取經(jīng)驗主題;形成理論術(shù)語;構(gòu)建理論模式。20.群眾基礎(chǔ);推動面上實踐的發(fā)展;效果。21.有效性;普遍性。22.具體問題;規(guī)則;問題表格。23

27、.開放性;半封閉性。24.行為表現(xiàn);態(tài)度資料。25.指導(dǎo)語;問題;結(jié)束語。26.訪談對象;提綱和訪談計劃;正式訪談。27.測量對象;測量工具;測量結(jié)果。28.定名測量;定距測量。29.測驗?zāi)繕?biāo);試題;試卷。30.有較高的信度;有較高的效度;有合適的難度;有理想的區(qū)分度。31.正確性;有效性。32. 0.5;0.3;0.9。33.感官;日常。34.觀察的手段;觀察的對象;觀察對象的狀態(tài)。35.觀察的目的性;觀察的客觀性;觀察的自覺性。36.編碼體系;記號體系或核查清單;等級量表。37.描述體系;敘述體系;圖式記錄;工藝學(xué)記錄。38.課堂觀察報告;田野筆記;案例。39.單一;個人;個別團(tuán)體。40.

28、追蹤法;臨床法;作品分析法。41.選題范圍;力量;程序。42.為了學(xué)校;在學(xué)校中;基于學(xué)校。43.控制;假設(shè);因果。44.前實驗;準(zhǔn)實驗;真實驗。45.自變量;因變量;無關(guān)變量;無關(guān)變量。46.被試的變化;實驗者的形象與偏向;條件控制。47.條件;措施(內(nèi)容與方法;達(dá)到的目標(biāo)。48.隨機(jī)化分組法;測量分組法;匹配分組法。49.問題的確定;問題的歸因;措施與行動;評估與反思。50.理論;經(jīng)驗;實證調(diào)查。51.副作用分析;替代分析。52.為行動而研究;對行動進(jìn)行研究;在行動中研究。53.教育研究報告;教育科研論文;教育專著;教育科研成品。54.手寫型;印刷型;機(jī)讀型。55.書名途徑;著者途徑。56

29、.普遍調(diào)查;抽樣調(diào)查;個案調(diào)查。57.確定目的;編制量表;實施測量;結(jié)果分析。58. 30%;50%;70%。59.科學(xué)性;推測性;表述的明確性;可驗證性。60.選題的價值判斷;假設(shè)的科學(xué)性;目標(biāo)的可操作性。61.重測法;等值法(AB卷法;折半法(半分法;評分法。62.思路;方法。63.理論;變量。64.研究對象;關(guān)鍵概念。65.備擇式;自由反映式。66.內(nèi)容;全部。67.答對;平均值。68.處理解釋;統(tǒng)一。69.連續(xù);發(fā)展變化。70.嘗試性;推測。71.應(yīng)用研究;行動研究;教學(xué);校本。72.分工論;無暇論;無用論。73.功利主義;形式主義。二、選擇題1.A;2.B;3.D;4.;5.B;6.

30、A;7.ABCD;8.AD;9.C;10.C;11.A;12.A;13.ABCD;14.ACD;15.D;16.C;17.A;18.D;19.A;20.BD;21.B;22.A;23.BCD;24.B;25.C;26.A;27.B;28.C;29.D;30.A;31.B;32.B;33.B;34.ACD;35.A;36.B;37.D;38.ABC;39.C;40.A;41.A。三、名詞解釋1.教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究是指運用科學(xué)的理論(哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等與方法,遵循一定的科學(xué)研究程序,通過對教育現(xiàn)象與事實的解釋、預(yù)測和控制,探索教育規(guī)律的一種認(rèn)識活動。2.教育科學(xué)研究方法教育科學(xué)研

31、究方法是按照某種途徑,有目的、有計劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式。教育科學(xué)研究方法的運用,是以教育現(xiàn)象為對象,以科學(xué)方法為手段,遵循一定的研究程序,以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程。3.課題論證課題論證是指對所選課題及課題研究的初步設(shè)想進(jìn)行評價性研究的過程。重大的課題要進(jìn)行兩次論證,除了立項論證外,往往還須開題論證。4.理論構(gòu)思理論構(gòu)思是指以一定科學(xué)理論為指導(dǎo),在已有的客觀現(xiàn)實材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運用科學(xué)的思維方式對所要研究問題的現(xiàn)象、過程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。理論構(gòu)思反映研究者對研究問題客觀過程的理解所達(dá)到精確性、完備性和深刻性的程度。5.研究假設(shè)研

32、究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗事實和科學(xué)理論對所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測性論斷和假定性解釋,是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。簡單地說,即研究問題的暫時答案。6.操作性定義操作性定義指根據(jù)可觀察、可測量、可操作的特征來界定變量的含義,即從具體的行為、特征、指標(biāo)上對變量的操作進(jìn)行描述,將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測、可檢驗的項目。7.無關(guān)變量無關(guān)變量,也稱控制變量,指與自變量同時影響因變量的變化、但與研究目的無關(guān)的變量。8.樣本樣本是指從總體只抽取的、對總體有一定代表性的一部分個體。其中,樣本中所包含的個體的數(shù)量稱為樣本容量。9.機(jī)械隨機(jī)取樣機(jī)械隨機(jī)抽樣是指事先將總體中各單位按照某一項標(biāo)志(

33、與研究目的無關(guān)的中立標(biāo)志來排列,將總體劃分成與樣本數(shù)量相等的組(每組數(shù)量也相等,然后依照固定的順序與間隔來抽樣。10.教育調(diào)查研究教育調(diào)查研究是指在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下,圍繞一定的教育問題,運用問卷、訪談、測量等方式,有計劃、有目的地收集有關(guān)的事實材料,從而作出科學(xué)分析并提出具體工作建議的研究方法。11.問卷調(diào)查問卷調(diào)查是研究者把研究問題設(shè)計成若干具體問題,按一定規(guī)則排列,編制成書面的問題表格,交由調(diào)查對象填寫,然后收回整理分析,從而得出結(jié)論的一種研究方法。12.教育測量教育測量指用一組測試題(測驗去測定某種教育現(xiàn)象或?qū)嶋H情境,從而收集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行研究的一種方法。13.測量效度測量效度指

34、測量結(jié)果的有效性,即指測量結(jié)果與所要測量的事物屬性實際水平之間的符合程度。它是衡量測量的正確性和有效性的指標(biāo)。14.測量信度測量信度指測量結(jié)果的可靠性和一致性,即指測量分?jǐn)?shù)與真實水平之間的一致程度。15.課堂觀察研究課堂觀察是指研究者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關(guān)輔助工具,直接或間接從課堂情境中收集資料,并據(jù)此作相應(yīng)研究的一種教育研究方法。它是一種科學(xué)觀察,而非日常觀察。16.定量課堂觀察定量課堂觀察是指運用事先準(zhǔn)備的一套定量的、結(jié)構(gòu)化的記錄方式進(jìn)行的觀察。在這套記錄體系里要明確地規(guī)定需要觀察的行為或事件的類別、觀察的對象以及觀察的時間單位等。西方多稱之為結(jié)構(gòu)觀察或系統(tǒng)觀察。17.定性課堂

35、觀察定性觀察是研究者依據(jù)粗線條的觀察綱要,在課堂現(xiàn)場對觀察對象做詳盡的多方面的記錄,并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性的補(bǔ)充與完善。觀察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的,分析手段是質(zhì)化的。18.個案研究個案研究就是對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人,也可以是個別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。19.校本研究校本研究是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍,以學(xué)校教師作為研究的主要力量,通過一定的研究程序取得研究成果,并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動。20.教育實驗教育實驗是研究者按照研究目的,控制或創(chuàng)設(shè)一定條件以影響改變研究對象,從而驗證假設(shè),探討教育現(xiàn)象因果關(guān)

36、系的一種研究。21.實驗處理實驗處理即教育實驗中所要操縱的自變量的變化。對實驗處理的確定,涉及兩個內(nèi)容:第一,自變量的數(shù)目及其具體表現(xiàn);第二,一個實驗起碼有兩種以上的不同處理,即實驗組采用的變量和控制組采用的變量。22.自變量自變量指研究者掌握并主動操縱、能夠促使研究對象變化的變量。它是引起或產(chǎn)生變化的原因,是研究者操縱的假定的原因變量。23.因變量因變量指因自變量的變化而發(fā)生變化的有關(guān)行為、因素或特征,它是研究的結(jié)果,是研究者在教育研究中需要觀測的指標(biāo)。24.教育行動研究教育行動研究是在實際情景中,由實際工作者和專家共同合作,針對實際問題提出改進(jìn)計劃,通過在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結(jié)

37、果的一種研究方法。25.教育敘事教育敘事研究就是對那些富有價值的教育事件和具有意義的教學(xué)活動的描述與揭示。26.教學(xué)課例教學(xué)課例是指對一堂課進(jìn)行課堂教學(xué)實錄以及以此為基礎(chǔ)而對這節(jié)課進(jìn)行的闡述(評析與反思。27.教育研究日志研究日志是一種教師對生活事件定期的記錄,它有意識地生動地表達(dá)了教師自己。通過撰寫日志,研究者以一種更具個性化和人性化的方式理解課程及教學(xué)。28.教育科學(xué)研究成果教育科研成果是研究者對所從事的教育研究過程和結(jié)果的高度概括和科學(xué)總結(jié)的產(chǎn)物。包括教育研究報告、教育科研論文、教育專著和教育科研成品。29.教育研究課題教育研究課題是指在教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi),有明確而集中的研究范圍和任務(wù),能夠

38、通過研究加以解決的具有普遍意義的問題。30.研究變量變量是指在質(zhì)或量上可以變化的概念或?qū)傩?即會變化的、有差異的因素。變量是相對于常量而言的。變量主要包括三種類型:自變量、因變量、無關(guān)變量。31.區(qū)分度區(qū)分度指測驗對被試者實際水平的區(qū)分程度,也就是測驗對應(yīng)試者的辨別能力。32.教育案例教育案例是指含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。33.外在效度外在效度指教育實驗研究結(jié)果的概括程度,它表明實驗結(jié)果的可推廣程度。34.內(nèi)在效度內(nèi)在效度指實驗的自變量和因變量之間存在明確因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系的程度。它表明因變量的變化在多大程度上來自自變量有效性。35.產(chǎn)品分析法產(chǎn)品分析法又稱活動產(chǎn)品分析,它

39、是通過分析學(xué)生的活動產(chǎn)品,如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等,以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。36.個案追蹤法個案追蹤法就是在一個較長時間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個的人或事,收集各種資料,揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。四、簡答題1.簡述小學(xué)教育研究的特點。答:(1在研究目的上,注重應(yīng)用性;(2在研究主體上,強(qiáng)調(diào)廣泛性、群眾性,即合作式研究;(3在研究內(nèi)容上,強(qiáng)化實踐性;(4在研究方法,提倡行動研究。2.簡述小學(xué)教育研究對于促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)成長的意義。答:(1有助于轉(zhuǎn)變小學(xué)教師樹立正確的教育觀念;(2有助于提高小學(xué)教師的教育科研意識;(3有助于提高小學(xué)教師教

40、育理論素質(zhì);(4有助于提高小學(xué)教師教育教學(xué)能力;(5有助于提高小學(xué)教師教育教學(xué)能力。3.簡述一個好的研究課題的特點。答:(1問題必須有價值;(2問題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù);(3問題必須具體明確;(4問題要新穎,有獨特性;(5問題要有可行性。4.簡述課題論證報告的基本內(nèi)容。答:課題論證報告的格式,總體上說,立項報告以表格式為主;開題報告以說明式為主。具體要求如下:(1課題名稱;(2本課題研究的目的、意義(實踐意義和理論意義;(3研究的主要內(nèi)容;(4本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀,預(yù)計有哪些突破;(5完成本課題的條件分析,包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備和研究方法與手段等。5.簡述教育科研中常見的選題不當(dāng)?shù)?/p>

41、表現(xiàn)。答:(1范圍太大;(2主攻目標(biāo)不清楚;(3問題太小、范圍太窄、意義不大;(4現(xiàn)有條件下課題太難,資料缺乏;(5是經(jīng)驗感想之談,不是科研項目。6.簡述教育研究課題的來源。答:(1教育實踐面臨的問題;(2教育理論中演繹出的課題;(3從教育科研規(guī)劃中選擇課題;(4通過向?qū)＜摇⑼抡埥毯妥稍儊戆l(fā)現(xiàn)與選擇科研課題;(5成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)給予的啟示;(6他人研究給予的啟示。7.文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用答:(1幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問題的情況,選定研究課題和確定研究方向;(2為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法;(3避免重復(fù)勞動,提高科學(xué)研究的效益;(4吸取前人的研究成果及經(jīng)驗教訓(xùn),提

42、高研究水平。8.簡述文獻(xiàn)資料的利用主要體現(xiàn)在哪些方面?答:(1了解已有的思想觀點,使自己的研究起點更高;(2獲取有關(guān)材料和數(shù)據(jù),用于自己的課題研究;(3熟悉已有的同類研究,在研究方法上受到啟發(fā);(4在反映自己研究成果的書面材料中引用文獻(xiàn)資料,使自己的研究成果更為充實,結(jié)論更為持之有據(jù)。9.好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)答:(1所依據(jù)的歷史和現(xiàn)實材料全面、充分和客觀;(2具有指導(dǎo)教育實踐的現(xiàn)實性和可行性;(3理論分析著眼點的正確性;(4具有新的研究思路、視角和方法;(5基本概念的精確性以及理論體系結(jié)構(gòu)的合理性。10.教育理論構(gòu)思及其包含的內(nèi)容。答:所謂理論構(gòu)思,指的是以一定科學(xué)理論為指導(dǎo),在

43、已有的客觀現(xiàn)實材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運用科學(xué)的思維方式對所要研究問題的現(xiàn)象、過程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。理論構(gòu)思反映研究者對研究問題客觀過程的理解所達(dá)到精確性、完備性和深刻性的程度。理論構(gòu)思一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:準(zhǔn)確地表述研究問題;界定該研究課題的核心概念;形成初步的研究思路。11.簡述一個好的教育研究假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。答:(1科學(xué)性;(2推測性;(3表述的明確性;(4可驗證性。12.簡述操作性定義的基本要求。答:(1要提供觀察或測量的標(biāo)準(zhǔn);(2規(guī)定變量的操作程序;(3使抽象的概念成為可觀察、可測量、可檢驗的項目。13.簡述教育調(diào)查問題設(shè)計的基本要求。答:(1語義清楚;(2語句簡潔;(3面向?qū)ο?/p>

44、(即不要超出調(diào)查對象的知識能力范圍;(4價值中立,不帶任何暗示或傾向性;(5避免社會認(rèn)可效應(yīng)。14.簡述實驗設(shè)計的基本內(nèi)容。答:(1確定實驗研究的課題,并形成研究假設(shè);(2明確實驗?zāi)康?確定指導(dǎo)實驗的理論框架;(3選擇被試、形成被試組,明確自變量的操作定義;(4選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計方法,從而明確評價因變量的指標(biāo);(5選擇實驗設(shè)計類型,確定控制無關(guān)因素的措施,以最大限度地提高實驗的內(nèi)部效度和外部效度;(6形成實驗方案。15.簡述有關(guān)教育行動研究的若干認(rèn)識誤區(qū)。答:(1教育行動研究不是正規(guī)的研究;(2教育行動研究缺乏理論性;(3教育行動研究的成敗取決于問題是否完全解決。16.簡

45、述實施校本研究有何前提條件?答:(1科研興校方針的確立;(2教師角色的轉(zhuǎn)變;(3研究程序的把握;(4認(rèn)識校本研究的適用范圍及局限性。17.作為個案研究對象的個別應(yīng)該具有哪些特征?答:作為個案研究對象的個別應(yīng)該具有以下三個顯著特征:第一,在某方面是否有顯著的行為表現(xiàn);第二,與這方面有關(guān)的某些測量評價指標(biāo)是否與眾不同;第三,教師、家長等主要關(guān)系人是否都有類似的印象和評價。18.追蹤研究方法一般適用于哪幾種種情況的研究?答:追蹤研究方法尤其適用于以下三種情況的研究:第一,探索發(fā)展的連續(xù)性;第二,探索發(fā)展的穩(wěn)定性;第三,探索早期教育對以后其他教育現(xiàn)象的影響。19.簡述實驗假設(shè)表述的三種命題形式。答:(

46、1條件式陳述:“如果A,則B”;(2差異式陳述:“A和B之間存在(或不存在差異”;(3函數(shù)式陳述:“隨著A的改變,B將按其規(guī)律變化”。20.簡述教育行動研究法的“行動”特征。答:(1從研究目的看,是“為行動而研究”;(2從研究對象看,是“對行動進(jìn)行研究”;(3從研究環(huán)境看,是“在行動中研究”;(4從研究人員看,是“行動者進(jìn)行研究”;(5從研究范圍看,是研究者行動所涉及的范圍;(6從研究進(jìn)程與方法看,是邊行動邊調(diào)整;(7從研究結(jié)果看,是行動的改進(jìn)、發(fā)展。21.簡述教育案例的基本特征。答:(1所有的案例都是事件,但并不是所有的事件都可以成為案例;(2所有的案例都是故事,但并不是所有的故事都可以成為

47、案例;(3所有的案例都是對某一個事例的描述,但并不是所有事例的描述都可成為案例。22.簡述現(xiàn)代教育科學(xué)研究關(guān)注社會性和價值標(biāo)準(zhǔn)的具體表現(xiàn)。答:(1在研究目標(biāo)的確定上,以價值導(dǎo)向作為根本依據(jù);(2在研究過程的實施上,強(qiáng)調(diào)大教育觀;(3在研究方法上,更強(qiáng)調(diào)人的主體性,重視非理性因素在教育研究過程中的作用;(4在研究的組織形式上,強(qiáng)調(diào)在個體研究基礎(chǔ)上的集團(tuán)認(rèn)識主體-科學(xué)研究群體;(5在教育研究結(jié)果的評價分析上所具有的明顯價值取向性。23.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展的基本思路。答:(1提高教育研究的理論化程度;(2教育研究方法的多元化、多樣性與統(tǒng)一性;(3關(guān)注教育研究的社會性和價值標(biāo)準(zhǔn);(4教育研究的可

48、操作性。24.理論構(gòu)思在教育研究中的作用。答:(1理論構(gòu)思使教育科學(xué)研究具有明確的方向、主題思想和研究目標(biāo);(2理論構(gòu)思規(guī)范調(diào)節(jié)著教育研究的過程,幫助研究者提高教育科研的科學(xué)水平;(3理論構(gòu)思制約著研究成果的界定、成果構(gòu)成形態(tài)以及成果的評價解釋。25.簡述先進(jìn)教育經(jīng)驗的理論化。答:先進(jìn)教育經(jīng)驗的理論化是指對先進(jìn)教育經(jīng)驗進(jìn)行分析、抽象與概括,提煉出科學(xué)的概念或基本假設(shè),從而創(chuàng)造一種新的學(xué)說或理論,具體分以下三步:抽取經(jīng)驗主題,經(jīng)驗主題是指反映經(jīng)驗實質(zhì)的主題思想;形成理論術(shù)語,術(shù)語化的程度反映理論的抽象水平;構(gòu)建理論模式,只有將術(shù)語用經(jīng)驗主題科學(xué)地有層次地組合起來,才能使經(jīng)驗成為真正的理論。26.簡述教育實驗研究的基本特點。答:(1以科學(xué)的假設(shè)為前提;(2研究過程受到控制;(3具有可重復(fù)性(可重復(fù)驗證;(4揭示事物的因果關(guān)系。27.簡述一個好的教育實驗的基本特征。答:(1有較為明確具體的理論假說;(2有合理的控制;(3實驗的設(shè)