英語函授本科畢業(yè)論文

1、湖北師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力How to cultivate students Innovation Thinking Ability in English Teaching院系：湖北師范學(xué)院 專業(yè)：英語教育班級：2010（專升本） 姓名：成剛 學(xué)號：指導(dǎo)教師單位：外語系指導(dǎo)教師姓名：李若奇指導(dǎo)教師職稱：講師英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力10級業(yè)余英語本科1班 作者：成剛摘要所謂創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經(jīng)驗增長開拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、 最新知識獨創(chuàng)的思維。本論文從以下幾個方面談一下我的看法: 1 合作互動，活化課文插圖，

2、合理運用創(chuàng)新型教育手段拓展創(chuàng)新思維；2 立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力激發(fā)創(chuàng)新思維；3 課堂中巧設(shè)疑問，激發(fā)求知欲引導(dǎo)創(chuàng)新思維；4 不斷改進教法，培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會開發(fā)創(chuàng)新思維；5 進行積極評價，營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵創(chuàng)新思維。以期為今后的英語教學(xué)貢獻一點微薄的力量。 關(guān)鍵詞：英語教學(xué)，學(xué)生，創(chuàng)新思維How to cultivate students Innovation Thinking Ability in English Teaching08Amateur English undergraduate Class 1Author : Huang Biju

3、nSupervisor : Xie YongjuanAbstractThe so-called creative thinking, is the use of existing knowledge and experience that people open up new areas of growth in thinking ability, that is peoples thinking in the area of the pursuit of the best, the latest knowledge and original thinking. This paper from

4、 the following aspects to talk about my views : 1.Cooperation and interaction; 2. Based on double base, and carefully set the school case, the importance of learning, the training capacity to stimulate innovative thinking , self-study; 3.Classroom setting good question, inspire intellectual curiosit

5、y leading to innovation; 4.Continuously improve teaching training self-exploration, skillfully designed opportunities for innovation and development of innovation thinking; 5.Active evaluation, to create a relaxed learning environment to encourage free creative thinking. In order to contribute to th

6、e future of English teaching a modest strength.Keywords: English teaching, students, creative thinking 目錄一、引言1二、創(chuàng)新思維的概念和特征1三、英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力2（一）合作互動，活化課文插圖，合理運用創(chuàng)新型教育手段拓展創(chuàng)新思維2（二） 立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力激發(fā)創(chuàng)新思維2（三）課堂中巧設(shè)疑問，設(shè)疑布陣，激發(fā)求知欲引導(dǎo)創(chuàng)新思維3（四）不斷改進教法，培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會開發(fā)創(chuàng)新思維4（五）進行積極評價，營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境 鼓勵創(chuàng)新思

7、維4四、結(jié)論5參考文獻6致謝7一、引言奈斯比特說過：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)新和創(chuàng)造精神?！倍皇兰o(jì)要求人才具有終身學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力以及自我發(fā)展的能力。所以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。作為一名合格的教師，要求不斷的通過自新實踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)，有創(chuàng)新精神，又開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。 二、創(chuàng)新思維的概念和特征所謂創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經(jīng)驗增長開拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在

8、人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、 最新知識獨創(chuàng)的思維。 按愛因斯坦所說：“ 創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！眲?chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。而前蘇聯(lián)學(xué)者卡爾梅科娃也認(rèn)為，創(chuàng)新性思維的特征是“其產(chǎn)物的高度新穎性”，“獲得這些產(chǎn)物過程的特殊性”，以及“最后對智力發(fā)展的重大影響”。衡量創(chuàng)造性思維目前還難以找到它的基本指標(biāo)以及定量標(biāo)準(zhǔn)?？偟恼f，創(chuàng)新性思維具有深刻性、獨立性、穩(wěn)定性、預(yù)見性等特征，其總的標(biāo)志在于其“思維的效率”，或者說是“解決問題的捷徑的思維效率”。 那么，什么叫創(chuàng)新性思維？ 創(chuàng)新

9、性思維是指人們把信息、知識加工自理變成理想、行動，實現(xiàn)創(chuàng)新性成果的意識活動。要明確以下要點： 第一，是以完成創(chuàng)造性活動為結(jié)果。 第二，應(yīng)把整個創(chuàng)新過程作為背景，而不應(yīng)只重視產(chǎn)生的結(jié)果。 第三，創(chuàng)新性思維是高級綜合性的思維活動。 這里提到的“創(chuàng)新活動”是廣義的。應(yīng)當(dāng)包括：給出新的概念，作出新的判斷，提出新的假設(shè)、新的方法、新的理論，有新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的技術(shù)、新的產(chǎn)品等。 “創(chuàng)新過程”應(yīng)從整體進行系統(tǒng)綜述?！八沫h(huán)假說”，是對創(chuàng)造過程一種生動、形象的描述。四環(huán)，即定題、發(fā)散、收斂和驗證四個“環(huán)”。四環(huán)連成一鏈，表明了創(chuàng)新過程的總的走向。環(huán)環(huán)相扣，相互作用，前環(huán)引導(dǎo)后環(huán)，后環(huán)對前環(huán)有肯定、修改或否定等

10、作用。其表示有：創(chuàng)造性思維，應(yīng)以整個過程為背景，才不至于以偏概全。 創(chuàng)新性思維是高質(zhì)量的思維活動，一方面表現(xiàn)在它解決問題的難度，是新問題的解決，或是用新方法解決老問題；另一方面表現(xiàn)在它的特征（1）非常規(guī)性，也稱“新穎性”（2）主動性，或稱“能動性”（3）流暢性，也稱流動性（4）靈活性，或多向性（5）綜合性，是指創(chuàng)新思維往往有全身心的投入： 恩格斯說：地球上最美的花朵便是人的思維。而創(chuàng)新性思維，可以說是花中牡丹。確如科學(xué)家富蘭克林所言：一個人“停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了生命。”對于一個想為中華民族做出貢獻的青年來說，應(yīng)該以具備創(chuàng)新思想而自豪。三、英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力（一）、合作

11、互動，活化課文插圖，合理運用創(chuàng)新型教育手段拓展創(chuàng)新思維。新教文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖 “ 動起來” ，即使用計算機輔助教學(xué)或幻燈片顯示， 那么課堂會大容量、多信息、多趣味和高效率。以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。 英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給

12、學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件Whereareyoufrom?時，設(shè)計了“SeetheWorld”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。 （二）、立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力激發(fā)創(chuàng)新思維。 學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，是與教師的指導(dǎo)分不開的。古語云“ 授之以魚，不如授之以漁。 ”只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析

13、問題、解決問題的創(chuàng)新能力。針對此課題，我與備課組全體成員一起協(xié)商，為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對每單元的課文閱讀采取 “ 自學(xué)” 、“ 共學(xué)”和 “ 練習(xí)”的方法。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生 “ 畫龍” ，教師 “ 點睛” 。然后，在 “自學(xué)”和 “ 共學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去 “ 練” ，教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型、編成練習(xí)，讓學(xué)生進行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。另外教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則，新時代要求教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要會學(xué)，具有終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一定的自學(xué)的能力?！本统浞终f明了這個道理。因此，教

14、給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。我認(rèn)為教學(xué)中注意以下幾個方面，對培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力是十分必要的。1。能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫單詞和朗讀課文。2。能回答教師根據(jù)課文提出的問題。3。能獨立完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)。4。能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語。5。能閱讀與所學(xué)課文水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物。6。具有在預(yù)習(xí)課文時找出難點，并向老師質(zhì)疑問難的能力。7。善于歸納總結(jié)，學(xué)以致用。只有充分重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，為創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 （三）、課堂中巧設(shè)疑問，設(shè)疑布陣，激發(fā)求知欲引導(dǎo)創(chuàng)新思維。 在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計

15、各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進行思維?？傊灰處熢谡n堂上巧妙、適時地設(shè)問，對學(xué)生進行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。問題是教學(xué)活動的核心，沒有問題的存在，教學(xué)就無法進行，什么樣的問題決定什么樣的思考和行為。教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，問題要能引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

16、”教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于提出問題，標(biāo)新立異，想問、敢問、會問。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，以便多角度探索求異，；另一方面引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如教學(xué)Whatstheweatherlike?教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sunsunny,windwindy,cloudcloudy后，提問“Canyoumakearuleoutofthethreewords?”引發(fā)學(xué)生進行觀察、分析，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy,foggy,rainy，問“CanyouguesstheChinesemeaningsofthem?”促使學(xué)生運用自己總結(jié)到的夠詞

17、規(guī)律來學(xué)習(xí)新的單詞，體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。 （四）、不斷改進教法，培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會開發(fā)創(chuàng)新思維。隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開拓未來學(xué)生的教育，必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計地拓寬學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維，然而，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，要從改革教學(xué)方法入手。創(chuàng)造性復(fù)述。發(fā)揮性演講。復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際水平、不同層次，選用適當(dāng)方法，靈活使用，使教學(xué)達到理想的效果

18、。 素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用

19、多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識。 （五）、進行積極評價，營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境 鼓勵創(chuàng)新思維。中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，我采取了以下方式進行評價：鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生 “ 異想天開” 、“ 標(biāo)新立異” ； 對于回答錯誤的同學(xué)， 不馬上說： “ No ， y o u a r e w r

20、 o n g ”而是說：“ P l e a s e t h i n k i t o v e r ”對于作業(yè)中的錯誤，也不簡單劃 “”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上 “ ?” ，示意學(xué)生再考慮考慮。 分層次評價。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心 ，尊重他們的自尊心。教師只有以信任和鼓勵 的態(tài)度來肯定學(xué)生 的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極性的評價，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展，并最終使學(xué)生發(fā)展成

21、為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時代的接班人。自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。注意發(fā)展其閃光點并及時反饋給學(xué)生，比如你的發(fā)音很準(zhǔn)確，回答問題的聲音震響亮，你說的非常好等等。 美國心理學(xué)家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了獨特的見解，他認(rèn)為與集體活動相“單獨性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此，教師在平時的教學(xué)中要關(guān)愛、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和健康的心理。只有這樣學(xué)生才能放飛思維和想象的翅膀，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師只有以信任和鼓勵 的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同