淺析小學數(shù)學合作學習教學的應用策略優(yōu)秀科研論文報告

1、淺析小學數(shù)學合作學習教學的應用策略優(yōu)秀科研論文報告 摘 要：隨著社會的不斷進步以及科學技術的高速發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學越來越被廣泛地應用到社會的各個領域，數(shù)學不僅影響著我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，還有利于社會的進步。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，小學數(shù)學教育越來越受到了社會各界人士的廣泛關注，隨之而來的教師的教學模式也在日益革新與完善。尤其是在小學階段的數(shù)學教學中，因為小學生還不完全具備自主學習知識的能力，所以更加需要教師的引導。但是以往的以教師為主的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不再適應新課改背景下的課堂教學，教師應該適當放權來把課堂學習的主動權還給學生。小組合作式學習就是以學生為學習主體進而對學生進行自主合作

2、探究意識以及實踐操作意識的培養(yǎng)的一種非常重要的教學方式。 關鍵詞：小學數(shù)學;合作學習教學;把握合作時機;合理組建小組;指導與評價 小組合作學習作為新課改背景下非常受學生歡迎的一種教學方式，不僅有利于提升小學數(shù)學的教學質量，還能夠在集中學生的注意力，進而在提升學生課堂參與度的基礎上來培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。以往的“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式不僅嚴重影響了學生的積極性還限制了學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，因此，教師應該不斷創(chuàng)新和改進新課改所倡導的小組合作學習在小學數(shù)學課堂上的應用教學策略，以讓學生在進行小組合作學習的同時還能夠感受到數(shù)學知識魅力，并促使學生的溝通合作能力以及創(chuàng)新實踐能力能夠得到提升。那么，

3、作為小學數(shù)學教師應該怎樣利用合作學習的教學策略來提高小學數(shù)學的教學效率呢？本文接下來將會就此問題來展開探討。 一、創(chuàng)設問題情境，選擇合作學習時機 教師在利用合作學習策略來組織數(shù)學課堂教學時，應該學會恰當?shù)匕盐蘸献鲿r機來鼓勵學生進行合作探究，尤其是在探究某一問題而僅憑學生個人的操作無法完成時，教師可以通過創(chuàng)設問題請情境的方式來鼓勵學生在小組內(nèi)進行合作討論以在培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識的同時還能有效地推動合作學習的順利開展。當然學生在利用合作學習進行教學時，還要注重把握好學生獨立思考與合作學習之間的關系，應該讓學生在進行獨立思考之后再組織學生合作學習，以讓學生在之后的合作討論中能夠更好地闡述自己的想法，

4、進而達到更好的教學效果。 例如，在教授“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，我會在學生初步學會了與收集整理數(shù)據(jù)有關的學習方法之后，我會利用多媒體來向學生展示一段在有效時間內(nèi)在十字路口經(jīng)過的各種車輛的視頻，以在吸引學生注意力的同時，來要求學生利用剛才所學習的數(shù)據(jù)統(tǒng)計的知識來統(tǒng)計這段視頻中一共出現(xiàn)了多少輛汽車。但是由于車輛太多以及車速太快，我發(fā)現(xiàn)很多學生統(tǒng)計的數(shù)據(jù)并不一樣。這時候，我便會把握好時機以通過創(chuàng)設問題情境的方式來激發(fā)學生的合作欲望。這樣在學生觀看視頻并記錄數(shù)據(jù)的同時還能在提高學生的課堂參與度的基礎上來達到鞏固學生之前所學知識的目的。 二、合理組建學習小組，培養(yǎng)學生合作意識 合作學習小組的組建并不是隨機

5、盲目的，教師要在組建學習小組時以學生的學習能力、知識水平、興趣愛好以及心理素質等為基準來組織一個四到六人的數(shù)學合作學習小組。而且在組建完小組之后，教師還要給予每個組內(nèi)成員以明確的分工，以讓學生可以在合作小組中擔任一個具體的適合自己的角色來充分發(fā)揮出自己的長處，這樣不僅有利于挖掘學生的潛力進而提升學生的數(shù)學自信，還能培養(yǎng)學生的責任意識，以讓每人都能夠在合作學習的過程中擔負一項責任，進而真正達到培養(yǎng)學生合作意識進而提高合作效率的目的。 例如，在教授“千克和克”時，我會先就本節(jié)的重難點來向學生提出一個問題：“一千克等于多少克？”然后為學生提供幾分鐘的獨立思考的時間。因為這個問題是本節(jié)課教學目標中的重

6、難點，所以學生在進行思考的過程中可能會產(chǎn)生很多疑問甚至有一種百思不得其解的感覺。這時我不會選擇直接把問題答案告訴給學生，而是讓學生通過小組合作學習的方式來探究出問題的答案，因為這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探究意識以及鍛煉學生的思維能力，還能讓學生在小組合作學習的過程中培養(yǎng)合作意識，進而在探究并得出結論的過程中獲取成功的喜悅感。 三、加強對學生合作學習的指導和科學評價 在小學數(shù)學的課堂教學中組織學生展開數(shù)學教學并不是就意味著教師可以放任不管了，教師應該在學生進行合作學習的過程中采用在教師巡回指導的方式來及時地給予學生以正確引導，不僅有利于提高學生小組合作學習的效率，還有利于教師及時地掌握學生的合作學

7、習進度以及學習概況，以在之后的教學中國能夠及時地調整教學方案以適應學生的發(fā)展。其次，教師在學生合作學習完成之后，還要對每一個小組合作學習成果以及組內(nèi)成員進行一個科學全面的評價，以此來通過組內(nèi)競爭來調動學生在合作學習過程中的積極性。 例如，在教授“小數(shù)的初步認識”時，我會在學生進行合作學習時，通過在教師巡回的方式來掌握學生的小組合作學習狀況，并采用激勵性的指導原則來鼓勵學生并耐心地幫助他們在合作探究問題的進程中遇到的問題。尤其是學生的合作探究進程遇到瓶頸時，我會通過適時點撥來指導學生順利地把合作學習進行下去。這樣不僅更好地發(fā)揮出了合作學習的作用，還能讓學生在合作探究問題的過程中享受到成功的喜悅感。最后，在學生完成合作學習之后，我會采取學生自評、組員互評以及教師評價的方式來科學正確的進行評價。這樣不僅保證了評價的公平性和準確性，還有效地激發(fā)了學生的競爭意識以及好勝心理，以為學生之后的更好參與到合作學習中奠定了基礎，最后我會為綜合評價最高的小組來通過頒發(fā)獎勵的方式來提升學生的自信心，進而真正達到提高小組合作效率的目的。 總之，小組合作學習作為小學數(shù)學教學過程中的一種非常常見的教學方式，其教學效果遠比傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學方式要有效果的多，同時作為教師在組織學生展開學生合作學習的同時還要及時地更新合作學習的理念，以及通過不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)來不斷的創(chuàng)新和改進