合并同類項(xiàng)教學(xué)反思

1、合并同類項(xiàng)教學(xué)反思在課堂小結(jié)中，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)的感受，交流學(xué)習(xí)的體會(huì)，包括知識(shí)與方法的收 獲，探究與合作交流的體驗(yàn)等。訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性和主動(dòng)性。下面是小編為大家收集的合并同類項(xiàng)教學(xué)反思，望大家喜歡。合并同類項(xiàng)教學(xué)反思一本節(jié)課課前進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，整節(jié)課上下來有很多的不足之處，反思如下：1、對(duì)沉默很恐慌。當(dāng)點(diǎn)學(xué)生回答問題時(shí)，那個(gè)學(xué)生講得很慢，還會(huì)錯(cuò)。但是對(duì)于我而言，這是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的問題，所以就會(huì)想會(huì)不會(huì)其他學(xué)生都懂了?只是個(gè)別學(xué)生還沒有懂 ?而且通常這個(gè)時(shí)候，其他學(xué)生都是沉默的，感覺不到他們是不是都懂了!這 個(gè)時(shí)候我就會(huì)很恐慌，到底該如何去做呢 ?盡快結(jié)束這

2、個(gè)問題，講下一個(gè) ?還是繼續(xù)重 復(fù)解釋這個(gè) “簡(jiǎn)單”的問題 ?沒有開公開課的時(shí)候還好，不緊張 ;但是在公開課的時(shí)候有點(diǎn) 緊張，所以就更慌了，有點(diǎn)無所適從的感覺。2、經(jīng)驗(yàn)不豐富。這個(gè)是承接上面的問題的。因?yàn)榘盐詹涣藢W(xué)生到底有沒有懂，所以重復(fù)地講知識(shí)點(diǎn)，然后最后變成了都是自己在講，學(xué)生的思考時(shí)間太少!上課的有效 提問太少，都是一些不用動(dòng)腦筋的問題，學(xué)生只要回答是不是就可以了。不得不說是這樣，因?yàn)檫@樣問，他們會(huì)回答，會(huì)讓我覺得他們懂了，放心地講下面的知識(shí)點(diǎn)。對(duì) 于這個(gè)問題總結(jié)地說來：對(duì)沉默恐慌，需要學(xué)生的聲音來讓我知道他們已經(jīng)懂了，同 時(shí)也是自己的經(jīng)驗(yàn)不足，無法自己判斷學(xué)生到底有沒有懂 !所以一二兩

3、點(diǎn)的本質(zhì)是一樣 的。3、要明白上課的重點(diǎn)是什么。亮相課的另一個(gè)問題是重點(diǎn)不突出，備課的時(shí)候需要考慮，這節(jié)課的重點(diǎn)是什么 ?如何去講這個(gè)重點(diǎn)才能讓學(xué)生更加容易地明白 ?什么樣 的例題能更凸顯出這個(gè)重點(diǎn) ?這些都是我以后備課時(shí)需要重點(diǎn)考慮的4、自己在教學(xué)語言方面還是比較欠缺，一方面，在于對(duì)講課內(nèi)容的過渡及講課過 程中的語言運(yùn)用，缺乏生動(dòng)性，無法體現(xiàn)出一個(gè)老師對(duì)于文字的駕馭能力，此外，還 有“羅嗦”的問題，有時(shí)我自己說的太多，完全不給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，但是作為一堂符合 要求的課，應(yīng)該是以學(xué)生活動(dòng)為主的 ;另一方面，則是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在講課過程中， 我往往會(huì)在學(xué)生回答問題后重復(fù)學(xué)生的回答，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)直接

4、影響學(xué)生的積極性， 另外，也無法對(duì)學(xué)生做到有效的引導(dǎo)?？傊?，在這次亮相課的整個(gè)過程中，我學(xué)到了很多，對(duì)自己身上的存在的問題也 有了更清楚的認(rèn)識(shí)，今后的在教學(xué)中要多思、多問、多實(shí)踐，希望自己能在接下來的 教學(xué)中不斷地累積，教學(xué)水平能上一個(gè)新臺(tái)階。合并同類項(xiàng)教學(xué)反思二新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)做數(shù)學(xué)”調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的 “ 的過程。與此相對(duì)應(yīng)的，新教材增添了一些實(shí)效性、趣味性較強(qiáng)的，有助于提高學(xué)生 觀察、分析、應(yīng)用能力的章節(jié)，也給教師提供了設(shè)計(jì)的空間。但教材中畢竟還有許多 一直就有的 “傳統(tǒng)章節(jié) ”，與實(shí)

5、際生活聯(lián)系并不十分密切，屬于抽象的純數(shù)學(xué)。對(duì)于這 樣的內(nèi)容如何處理，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念 ?這需要我們研究新理念，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念，采用新方法，避免用新書卻走老路的現(xiàn)象。當(dāng)然，這對(duì)教師來 說，難度也是比較大的?！昂喜⑼愴?xiàng) ”這一知識(shí)點(diǎn)是整式部分的核心，因?yàn)樗潜菊轮攸c(diǎn) “整式加減 ”的基礎(chǔ)。 這樣一個(gè)抽象的 “老”知識(shí)，如何設(shè)計(jì)成適合學(xué)生參與、討論，滿足學(xué)生知識(shí)、能力、 情感等方面要求的課堂呢 ?我是這樣設(shè)計(jì)和思考的：、認(rèn)識(shí) “同類項(xiàng)”我首先設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌，問學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里，書整理成一摞，本放在一起，分

6、別 擺放整齊。我問學(xué)生，為什么這樣做，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到 “歸類 ”的重要作用，即它不僅 使生活有條理，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡(jiǎn)的目的。第二步，我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競(jìng)賽： 求代數(shù)式 和 的值。、 ，及有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到把代數(shù)式中的 和、 和先結(jié)合化簡(jiǎn)再計(jì)算。這時(shí)，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)會(huì)質(zhì)疑：我們以前 沒有學(xué)過這樣做，這樣做可以嗎 ?都什么時(shí)候可以這樣做呢 ?于是，我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng)，論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么 ?哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起 ?學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見解，互相協(xié)作，最后得出 “可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同，相同字母的

7、指數(shù)也分別相等（這樣的項(xiàng)叫同類項(xiàng) ）;把它們結(jié)合在一起 （合并同類項(xiàng) ）是根據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法分配律 ”。第三步，為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類項(xiàng)速配，另 一個(gè)是“找朋友”。、學(xué)會(huì) “合并同類項(xiàng) ”的方法正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂和喜悅時(shí)，我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：合并 同類項(xiàng)。玩興正濃的學(xué)生顯然覺得這個(gè)問題很突兀，于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題：5x+3x等于多少？學(xué)生齊聲答出8x。我又問，怎么做的？學(xué)生答： 5x+3x=(5+3)x=8x( 根據(jù)乘法分配律 )，學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后，我再讓學(xué)生總結(jié)法則。學(xué)生中無人回答，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的構(gòu)成

8、考慮，學(xué)生想到單項(xiàng)式 由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，馬上就豁然開朗，總結(jié)出 “系數(shù)相加，結(jié)果作為系數(shù)，字母 及指數(shù)不變 ”的法則?？梢?，教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感興趣，能主動(dòng)觀察、猜想、推理，順 著教師的引導(dǎo)，自主探究，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，這樣教師則真正從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員。在課后的自我評(píng)價(jià)中的 “你學(xué)到了什么 ”一欄中，學(xué)生除了填寫知識(shí)點(diǎn)外，還填寫 了諸如 “集體的智慧大于個(gè)人智慧 ”、“合并同類項(xiàng)的方法可以運(yùn)用在實(shí)際生活中，如垃 圾分類處理，辦公室格式化等 ”，這些是我事先都沒想到的。但是，教學(xué)中我也遇到了一些問題，比如速算環(huán)節(jié)不是每

9、個(gè)學(xué)生都能找到簡(jiǎn)便途 徑，這樣勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以必須做好鋪墊，時(shí)間上也要控制好。另外，采取這樣 的教學(xué)方法，在討論過程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心，而另一部分學(xué)生則仍只是聽 眾。如何處理好這些問題，使教學(xué)更加完善，是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的。合并同類項(xiàng)教學(xué)反思三思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為， 總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教 學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。下面就合并同類項(xiàng)第二課時(shí)作以下反思。合并同類項(xiàng)這二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)

10、容有同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)法則及其運(yùn)用。、從教學(xué)設(shè)計(jì)上反思1、注重創(chuàng)設(shè)問題情境課堂引入是通過提出現(xiàn)實(shí)生活申的分類問題，如果有一罐硬幣，（分別為一角，五角，一元 ）你會(huì)如何去數(shù)呢 ?這樣把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，再通過問題， 在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些事物也需要分類 ?能舉出例子嗎 ?生活中處處有分類的存在， 那在數(shù)學(xué)中也有分類嗎 ?激發(fā)學(xué)生的求知欲，使探究新知成為學(xué)生的自覺行為。2、注重知識(shí)形成的探索過程新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平上，從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過 小組討論，把一些實(shí)物進(jìn)行分類，從而引出同類項(xiàng)這個(gè)概念。并通過練習(xí)、游戲、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)同

11、類項(xiàng)，掌握合并同類項(xiàng)法則。在整堂課的教 學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)?自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、 動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和學(xué)生的合作交流能力。3、注重學(xué)生的自我反思學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲不僅有基本知識(shí)與技能，還有過程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià) 值觀。課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反 思的意識(shí)。、教學(xué)效果上的反思1、重視學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展在教學(xué)過程中，教師提出問題充分讓學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自已描述，進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)和合作交流，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和 探究欲，使學(xué)生學(xué)得輕松偷快，這樣，師生之間形成了一個(gè) “學(xué)習(xí)共同體 ”，他們都作 為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。2、注重學(xué)生能力培養(yǎng)在學(xué)習(xí)了同類項(xiàng)的概念后，進(jìn)行了一個(gè)游戲。游戲是這樣的，一學(xué)生說出一個(gè)單項(xiàng)式后，指定一位同學(xué)回答它的兩個(gè)同類項(xiàng)。要求出題同學(xué)盡可能使自己的題目與眾 不同。最后請(qǐng)回答正確的同學(xué)向大家介紹寫一個(gè)單項(xiàng)式同類項(xiàng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生自行編題 是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它可以改變一味由教師出題的程式化做法，并由編題學(xué)生 指定某位同學(xué)回答，可使學(xué)生透徹理解知識(shí)，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)通過變式訓(xùn)練，在自主探索和合作交流的過程申，既讓