《窮人》片段教學實錄

1、窮人片段教學設計沙縣城關第三小學鄧灶姬教學內容】：人教版小學語文六年級上冊第三單元第一課窮人第一課時第二板塊：扣“窮”，研究表達，體會窮人真窮。教學目標】：多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”，充分感受作者通過環(huán)境描寫、心理5描寫、細節(jié)描寫的高超寫作技巧。教學重點】：從字里行間讀懂窮人的“窮” ，充分感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié) 描寫的高超寫作技巧。教學難點】：探究容易被忽略的文字 “睡覺還早”，從看似不經意的話語中， 感悟窮人之“窮” 體會作品的“言簡意豐” 。教學準備】：課件時間安排】：15 分鐘流程預設】：1導入：通過初讀課文，我們了解到課文寫了哪幾個窮人？2. 讀完全文，找不到

2、一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？細讀圈畫標序整理交流分享）3. 交流點撥，研究表達。預設，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：惡劣的天氣環(huán)境； 家中的陳設和衣食起居； 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情； 漁夫的憂慮； 西蒙死后孩子們入睡的細節(jié)。4. 師生一起探究容易被忽略的文字 “睡覺還早”，從看似不經意的話語中， 感悟窮人之“窮” 體會作品的“言簡意豐” 。5. 小結：作者通過“環(huán)境描寫” 、“心理描寫”、“細節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術的力量！第二板塊 扣窮”研究表達，體會窮人真窮教學過

3、程】： 事先板書】：窮人桑娜漁夫五個孩子西蒙兩個孩子各位評委、老師：大家好！我的片段教學內容是：人教版小學語文六年級上冊第三單元第一篇課文窮人第一課時的第二板塊：扣“窮”，研究表達，體會窮人真窮。 ）師：同學們剛才通過初讀課文，我們知道了窮人一課介紹了哪幾個窮人？（指示板 書）對。師：老師讀完了整篇小說，字里行間卻找不到一個“窮”字（板書：課題“窮”字下方 板“？”），這些窮人真的很窮嗎？（板書：課題后面板“？” ）你是從什么地方讀到的？接下 來請同學們按屏幕的要求讀課文（課件 1 出示： 1 、細讀課文，從字里行間去捕捉“窮人”的“窮”。 2、想一想，哪些地方寫出了窮人的“窮”？默讀圈劃，劃

4、出一處標上1，劃出第二處標上23、選一處感悟最深的，做簡單批注。）好，開始靜靜地默讀。（生靜讀圈畫）師（提醒）：也許是一詞語，也許是一個標點，也許是一處細節(jié)，也許是環(huán)境描寫，也許是內心獨白。細細閱讀，才會發(fā)現(xiàn)更多的東西。師：很多同學都舉起了手。 好，現(xiàn)在誰愿意和大家分享： 你從哪些地方讀到了窮人的 “窮”？ 你的手舉得最高，請你！師評價：你從第二自然段的第二組句句子中讀出他們很窮是嗎？好，請看大屏：課件 2 出示句子：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃 的是黑面包，菜只有魚。 ）師：說說從哪

5、讀到“窮”？師評價：你從“勉強”一詞看出他們很窮。師：為什么?師評價：哦，你從第一句話中知道了雖然桑娜夫婦很勤勞、很辛苦，但一家人還是吃不 飽。你真會讀書!師：同學們，他發(fā)現(xiàn)“窮”字藏在“勉強”這個詞語中。你們也好好讀一讀這段話，肯 定也有不同的體會。好，舉手的人越來越多了，請你!師評價：你從“光著腳”看出他們窮得連買鞋子的錢都沒有。師：體會得多準確呀！來，你雖沒有舉手，但眼睛特別亮，我想你肯定有自己的體會!師評價：你從“吃的是黑面包”中體會到窮。師：說說理由?師評價：原來你從課外資料中了解到“黑面包”不像白面包那樣柔軟好吃，而是很澀很 硬，沒有水根本吞不下去。師：同學們，遇到不理解的詞就應當

6、像他這樣及時查找資料，對理解課文很有幫助。師：老師有個疑問：菜里有魚的生活還窮嗎？我家的餐桌上可經常見不到魚呀！你說。師評價：哦，文中說“只有”魚，說明什么？ 一日三餐只能吃魚，沒有其他的菜，天天 都得吃魚，吃膩了還得吃，而且只能吃那些賣不出去的小魚。師：這樣的生活窮不窮啊？這樣的生活真的很窮?。ò鍟翰寥ァ案F人”后的“？ ”改為“真窮”）師：同學們，通過閱讀我們發(fā)現(xiàn)作者把“窮”字藏在了（課件3： “勉強” “光著腳” “黑面包”“只有魚”字體變紅、放大）這些詞語中,而這些話都來自桑娜的“沉思”（課件4：“沉思”變藍、放大）這一心理活動。原來作者把“窮”字藏在了對桑娜的心理描寫中。（板書：心理

7、描寫）師：同學們，你還從哪些地方讀到了窮人的“窮”？你的反應最快，你說!說來聽師評價：你從這段話中的第一句還有體會？（課件 4同3出示：句子加下劃線）聽。師：課文哪個地方寫到這場風暴？第一自然段。（課件5出示：第一自然段）師：來一起讀一讀，你讀出了什么?師評價：外面的環(huán)境很惡劣、很危險。師：環(huán)境惡劣難道跟窮有關系嗎？你說。師評價：有，正因為漁夫家里窮，全家人就靠他打來的魚生存，所以他才要“冒著寒冷 和風暴出去打魚”。師：我要為你的發(fā)現(xiàn)送上掌聲。同學們，請關注一下，這段環(huán)境描寫中有很多四字詞， 請你把它圈起來。（生圈畫）師：我把這些詞語摘錄到屏幕上，先一起來讀一讀。 （生齊讀）課件 6 出示】：

8、寒風呼嘯又黑又冷洶涌澎湃波濤轟鳴起著風暴狂風怒吼師：請你再讀一讀這些詞語， 一邊讀一邊在腦子里浮現(xiàn)出這些詞語所描寫的畫面。 （生讀） 你仿佛看到怎樣的畫面？請你！師評價：海浪拍擊著礁石，濺起幾十丈高的浪花。很好！師：你仿佛看到什么？師評價：海浪一個接一個地沖擊在沙灘上，發(fā)出震耳欲聾的吼聲。師：你看到的是？師評價：黑壓壓的天空中時不時地閃過幾道閃電，海浪時不時地卷起了一條條水草。師：同學們，這樣的天氣隨時都有吞沒生命的危險，而此時此刻漁夫正駕著一葉小舟在 這樣的驚濤駭浪中顛簸著，這不正寫出了窮人的“窮”嗎？想著這樣的畫面，帶著這樣的體 會，一起再讀讀這段話。齊（學生深情朗讀第一自然段。 ）板書：

9、師：同學們，通過閱讀，我們又發(fā)現(xiàn)作者把“窮”字藏在了海上的環(huán)境描寫中。環(huán)境描寫）師：你還從哪兒讀到了窮人的“窮”？請繼續(xù)交流。請一個至今還沒發(fā)言的同學，好請 你。師評價：你從描寫西蒙那一段話中體會到窮人的“窮” 。師：好，讓我們把目光聚焦到第 7自然段。（課件 8 出示：第 7自然段）請看大屏靜心默 讀，想一想，哪些細節(jié)讓你體會到“窮”？拿起筆畫出來。課件 7 出示】：屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把 馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼 白

10、僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小 的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊 地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們 的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得正香甜。師：讀好了是嗎？請正中間的那位戴眼鏡的同學。師評價：你從“首先投入眼簾的是對著門的一張床” ，發(fā)現(xiàn)西蒙家的屋子非常小。師：人們通常是不會把床對著門擺的。只有房子太小、太狹窄才不得以這么擺放。這是 一個家徒四壁的家庭啊！好，你有補充。師評價：你從第 6 句中的“蜷縮”和“緊緊靠在一起”讀出這個屋子里面十分得陰冷

11、。是啊，西蒙家窮得連爐子都生不起呀！師：很好！你也有補充？師評價：你從母親把自己的舊衣服和舊頭巾蓋在他們身上，可以看出西蒙家真窮，比桑 娜家還要窮，窮得連被子都沒有。師：同學們，真了不起！你們又一次發(fā)現(xiàn)了作者把“窮”字藏在了這樣的細節(jié)描寫中。板書：細節(jié)描寫）是的，西蒙絕對是一個不可忽略的窮人角色呀。師：同學們，文中還一個句子，只有四個字，卻能深刻地表現(xiàn)窮人的“窮” ，但很容易被 我們忽略。它在文章的第三自然段中，你能找到嗎？誰找出來了？你還沒發(fā)言過，請你。師評價：“睡覺還早”。 （課件 8 出示句一 ）師：對，“睡覺還早”，請把這個句子劃起來。師：“睡覺還早”真的還早嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？師評價：

12、第二段說“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”，證明已經都十一點多鐘了, 后面的省略號告訴我們， 還有可能是十二點， 甚至凌晨。睡覺其實不早了。 （課件 8出示句二 ）師：你還從哪兒發(fā)現(xiàn)睡覺其實不早了。師評價：你從第一段中生“ 五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著?！笨闯鏊X已經23自然段”“大概是不早了。（課件8出示句三）師：文中還有一處表示睡覺其實不早了，一般的同學是發(fā)現(xiàn)不了它的。它在第 中。（課件8出示句四：“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！ 昨天”可見他們到凌晨才睡。同學們，桑娜只是這一天覺得“睡覺還早”嗎？（生搖頭）她 長年累月都是這樣。好，讓我們一起讀讀表示時間不早的句子?！菊n件出示】：（生齊讀屏幕上的三句話）五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。（第1自然段）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來。（第2自然段）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！”（第23自然段）師：“睡覺還早”，背后藏著“窮人”多少意味深長的東西呀!同學們，這就是閱讀，這就是發(fā)現(xiàn)!師：同學們，我們回頭總結一下這節(jié)課的收獲。作者列夫.托爾斯泰正是通過對海上的環(huán)境描寫、人物的心理描寫，以及一些細