“雙減”政策背景下提高教師作業(yè)設(shè)計能力和學(xué)校作業(yè)管理的建議

1、“雙減”政策背景下提高教師作業(yè)設(shè)計能力和學(xué)校作業(yè)管理的建議 作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要措施，也是 學(xué)校和家長對學(xué)生進(jìn)行評價的重要手段，同時作業(yè)管理 也是學(xué)校教學(xué)工作的有力抓手。在“雙減”政策背景 下，我們需要對作業(yè)設(shè)計和作業(yè)管理進(jìn)行更深入的思考 與研究，結(jié)合我市教育教學(xué)實(shí)際，加大對教師作業(yè)設(shè)計 及學(xué)校作業(yè)管理工作的指導(dǎo)，有效推進(jìn)我市課堂教學(xué)改 革。下面簡單闡述一下我對教師作業(yè)設(shè)計及作業(yè)管理的 一些看法： 1、 強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計在課堂教學(xué)改革中的重要性。在 課堂教學(xué)改革過程中，教學(xué)管理者往往把重點(diǎn)只放在課 堂之中，關(guān)注的是課堂組織形式、學(xué)生的參與程度等 等，而忽略了教師的作業(yè)設(shè)計是否符合學(xué)生

2、實(shí)際，是否 進(jìn)行了大量的重復(fù)訓(xùn)練，是否有利于學(xué)生的能力提高。 教師也把重點(diǎn)放到課堂上如何調(diào)動學(xué)生積極性，如何引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，如何讓學(xué)生更好的理解知識等等，學(xué) 生雖然在課堂上獲得了知識，但是作業(yè)與課堂脫節(jié)，與 學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，大量的重復(fù)性作業(yè)或質(zhì)量偏低的作業(yè)， 擠占了學(xué)生的時間，學(xué)習(xí)能力卻沒有真正提高，學(xué)習(xí)效 率極低，學(xué)習(xí)成績提高緩慢。于是有些老師便將此歸咎 于課改，對課改產(chǎn)生了懷疑，失去了興趣。所以教學(xué)改 革過程中要重視教師的作業(yè)設(shè)計，并將此作為教學(xué)改革 評價的一個方面，使學(xué)生在有效時間內(nèi)得到有效的訓(xùn) 練，學(xué)習(xí) 能力真正得到提高。 2、 指導(dǎo)學(xué)校建立作業(yè)管理制度，有效減輕學(xué)生課 業(yè)負(fù)擔(dān)。為貫

3、徹落實(shí)國家“雙減”政策，更為學(xué)生身心 健康考慮，學(xué)校要對學(xué)生作業(yè)及教師作業(yè)設(shè)計進(jìn)行宏觀 管理與調(diào)控：學(xué)校要建立“學(xué)校年級班級學(xué) 科”作業(yè)統(tǒng)籌管理機(jī)制，宏觀調(diào)控學(xué)生作業(yè)量、作業(yè)難 度、作業(yè)類型等；建立教師溝通機(jī)制，避免出現(xiàn)同班級 或同學(xué)科教師各自為戰(zhàn)、爭相擠占學(xué)生時間的現(xiàn)象；鼓 勵進(jìn)行多種類型的作業(yè)，不局限于書面書寫、背誦作 業(yè)，增加動手、實(shí)踐型作業(yè)，將減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)落到實(shí) 處。 三、學(xué)?；?qū)W區(qū)成立作業(yè)研究小組，提高教師作業(yè) 設(shè)計能力。學(xué)?；?qū)W區(qū)按學(xué)科成立研究小組，借助集體 備課、半月半日教研、連片教研等活動，結(jié)合課堂教學(xué) 實(shí)際對每一節(jié)（課時）、章（課）、單元進(jìn)行統(tǒng)一的作 業(yè)設(shè)計，教師在教 學(xué)中再根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整修改。 四、將作業(yè)設(shè)計作為科研課題進(jìn)行研究，提高教師 理論水平。作業(yè)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，要使作業(yè)設(shè)計合 理化、科學(xué)化，就要將其作為一項科研課題去研究，將 問題細(xì)化，結(jié)合