文武中學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)《驛路梨花》

1、文武鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)1215教學(xué)模式集體備課教案年級(jí)：七年級(jí)科目:語(yǔ)文課題：驛路梨花主備教師：田應(yīng)武輔備、使用教師：周夢(mèng)來(lái)、何云華趙學(xué)瓊備課時(shí)間：2017年4月21日使用時(shí)間：第周文武中學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課題驛路梨花授課時(shí)間主備田應(yīng)武使用教師周夢(mèng)來(lái)、何云華、趙學(xué)瓊、知識(shí)與技能：1.理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。2.細(xì)讀課文，分析、理解 梨花”在文中的不同含義和作用，理解用 驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。過(guò)程與方法:1.指導(dǎo)學(xué)生以“我和老余”的行蹤為序，理清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。分教學(xué)目標(biāo)析小說(shuō)圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”發(fā)生的兩次誤會(huì)、三次懸念，理解“設(shè)疑一釋疑一引

2、出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。2.引導(dǎo)學(xué)生略讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)“梨花”的相關(guān)內(nèi)容。再細(xì)讀課文,從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，思考“梨花”在特定語(yǔ)境中的作用。從字面意思、深層含義、象征意義方面，分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)人與人之間的真情可貴，發(fā)揚(yáng)樂(lè)于助人的雷鋒精神，爭(zhēng)做文明人。教學(xué)重點(diǎn)1 學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫(xiě)物的寫(xiě)作方法。2.理解 梨花”在文中的不同含義和作用。教學(xué)難點(diǎn)1 .景物描寫(xiě)在寫(xiě)人敘事過(guò)程中的作用。2.學(xué)習(xí)以花喻人，寓人于花的象征手法。課件 準(zhǔn)備 課時(shí) 安排2課時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備 課 修改內(nèi) 容、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡春

3、天嗎？（喜歡）春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花 競(jìng)放。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花，也不必說(shuō)紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來(lái)，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的驛路梨花、課前十分鐘1. 了解作者彭荊風(fēng)，隨軍進(jìn)駐云南。作品大多描寫(xiě)邊疆戰(zhàn)斗生活和少數(shù)民族風(fēng)俗人情，具有鮮明的邊疆特色。其中短篇小說(shuō)蘆笙吹響的時(shí)候被列為西南地區(qū)1954年優(yōu)秀小說(shuō)。短篇小說(shuō)集驛路梨花中的同名小說(shuō)，寫(xiě)一個(gè)純潔少女的服務(wù)獻(xiàn)身精神。中篇小說(shuō)蠻帥部落的后代、短篇小說(shuō)今夜月色好、報(bào)告文學(xué)覆蓋再覆蓋均在全國(guó)獲獎(jiǎng)。1962年寫(xiě)的反映苦聰人翻身解放的長(zhǎng)篇

4、小說(shuō)鹿街草。2.字詞過(guò)關(guān)(1知)恍惚(zh? s u)陡峭（douqi(hud ngiu)香氣四溢（y0）露宿（l肩扛（krng）修葺（q修葺修理（建筑物）。葺，修理、修建。真切。折損：因過(guò)分尊敬使人承受不起。us B 竹蔑（mia）簡(jiǎn)悠（yoU閑麂（j X 晶瑩（j 1 ng ng） 折損恍惚：看得不清楚，不香氣四溢：香香的氣味四處飄溢。亦指良好的情操為很多人知道，美名傳播很遠(yuǎn)。3.讀課文思考下列問(wèn)題（也可小組討論）1）給課文劃分段落第一部分是1-8自然段。主要寫(xiě)了 “我”和老余在林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分是9-11，主要寫(xiě)了小屋幫助我們解除饑餓疲勞。第三部分12-26,主要寫(xiě)了瑤族老人述說(shuō)小屋

5、主人名叫梨花。第四部分27-35,主要寫(xiě)梨花妹妹講出小屋的來(lái)歷。第五部分36,主題升華，熱情贊頌。2）課文中寫(xiě)了哪些人？他們出場(chǎng)的順序是怎樣的?我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。其中對(duì)我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘，課文對(duì)他們言行舉止相貌進(jìn)行了直接的描寫(xiě)，而解放軍和梨花剛是通過(guò)梨花的妹妹一位哈尼小姑娘講述出來(lái)的，屬間接描寫(xiě)。3）這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?我”和老余 給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)瑤族老人專門(mén)送糧食來(lái)方便過(guò)路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)（解放軍）建造小茅屋 向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人（梨花）照料小茅屋方便過(guò)路

6、人4）按時(shí)間順序說(shuō)說(shuō)建造和照料小茅屋的過(guò)程。這和課文順序有何不同？這樣寫(xiě)有什么作用?建造小茅屋的過(guò)程:十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋，方便過(guò)路人族姑娘梨花照料小茅屋瑤族老人借住后送來(lái)大米屋。課文順序:我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘（梨花）（解放軍）梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋哈尼我們”路過(guò)這里住宿，修葺了小茅給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)專門(mén)送糧食來(lái)方便過(guò)路人照料小茅屋照料小茅屋建造小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)方便過(guò)路人向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏，引人入勝。三、總結(jié)本節(jié)課這節(jié)課我們初步了解了敘述的人物、事件以及敘述的順序，整體感知了課文內(nèi)容

7、，為加深對(duì)課文內(nèi)容的分析理解作了準(zhǔn)備。四、布置作業(yè)1.抄寫(xiě)這節(jié)課所學(xué)的字詞。2.熟讀文中描寫(xiě)梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用。第二課時(shí)、師生互動(dòng)，講解質(zhì)疑快速默讀課文，思考下列問(wèn)題:我們”是在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)小茅屋的？課文是怎樣描寫(xiě)小茅屋陳設(shè)的？這樣寫(xiě)有何作用?課文圍繞 小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了幾次誤會(huì)？這樣寫(xiě)有什么好處？帶著問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分析。（一）學(xué)習(xí)第1 8段。解決第問(wèn)。明確：我們”在起伏不斷的山間行走，天色漸晚，前不著村，后不挨寨的情況下發(fā)現(xiàn)梨花，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了路旁的小茅屋，小茅屋的出現(xiàn)給 我們”以驚喜和希望。課文緊接著描寫(xiě)了小茅屋的陳設(shè)，學(xué)生齊讀有關(guān)詞句。明確：課文從外到內(nèi)描寫(xiě)

8、了小茅屋的陳設(shè)：草頂竹茨泥墻，屋里漆黑，門(mén)從外扣著，白水門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著兩個(gè)字請(qǐng)進(jìn)！ ”推開(kāi)門(mén)進(jìn)去，火塘里茨是冷的，一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草，墻邊的大竹筒里裝滿了水，還發(fā)現(xiàn)墻上寫(xiě)著幾行粗大的字:梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！蔽莺筮呌懈刹?這些描寫(xiě)無(wú)一不表現(xiàn)出小屋主人的熱情周到、細(xì)心，可以看出小屋主人那顆助人為樂(lè)的熱心。那么，這位熱心助人的屋主人是誰(shuí)呢?為了找這位古道熱腸的小屋主人，還發(fā)生幾個(gè)有趣的故事呢。（二）指定學(xué)生讀936段。圍繞 小茅屋主人是誰(shuí)”的問(wèn)題，文章敘寫(xiě)了兩次誤會(huì)。第一次誤會(huì):我”和老余以為前來(lái)送米的瑤族老人是屋主人，于是我”和老金同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話?？墒?/p>

9、瑤族老人說(shuō)他不是主人,而是過(guò)路人。但瑤族老人從一個(gè)趕馬人那里打聽(tīng)到是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。的結(jié)果。第二次誤會(huì):十幾年前解放軍路過(guò)這里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續(xù)照管小茅屋。也使文章波瀾起（學(xué)生討論后發(fā)言）是小屋的主人（板書(shū)：姑娘說(shuō)明原委 解開(kāi)懸念）。經(jīng)久不衰。、冋題探究我”和老余、瑤族老人都得到了小茅屋主人的幫助，因此決定為 小茅屋做點(diǎn)什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些，一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想,我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)”這正是在助人為樂(lè)的雷鋒精神的感染下所產(chǎn)生我”和老余、瑤族

10、老人正在修茸房屋時(shí)，看見(jiàn)了梨樹(shù)叢中的一群 哈尼小姑娘。走在前面的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛，我想：她一定是梨花?！庇谑乾幾謇?人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，表示感激之情。 可小姑娘說(shuō)她也不是小屋主人，小姑娘還講述了房子的來(lái)歷，原來(lái)是這兩次誤會(huì)的描寫(xiě)，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈的懸念, 伏、引人入勝。那么，小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢？這段具有插敘作是由小姑娘說(shuō)明原委的語(yǔ)言，徹底解開(kāi)懸念的。 用的人物語(yǔ)言表明：原來(lái)是一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，林中過(guò)夜淋了雨,為了方便過(guò)路人”，次晨砍樹(shù)割草蓋起了小屋；梨花看到很受感動(dòng), 就經(jīng)常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料

11、小屋。這就徹底 解開(kāi)了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都這樣幾經(jīng)曲折，最后解開(kāi)懸念，并由梨花之問(wèn)引出解放軍是雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn) 出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒；更在文中寫(xiě)出梨樹(shù) 叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在講述小屋的來(lái)歷時(shí)，又先 說(shuō)明那是 十多年前”發(fā)生的事；這就表明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多，而且1）找出課文中描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句，看看哪些是寫(xiě)自然界的梨花、哪些是寫(xiě)人，二者前后照應(yīng)傾注了作者怎樣的感情。第一處：4 自然段，（文章的開(kāi)頭）實(shí)寫(xiě)-美麗的梨花第二處：25、27自然段，（文章的中間）虛寫(xiě) 贊花更是贊人。思考：作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫(xiě)?寫(xiě)梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈，表達(dá)自己的感激之情第三處：3 6自然段，（文章結(jié)尾）望梨花（實(shí)寫(xiě)）想梨花詩(shī)句（虛寫(xiě)）處處開(kāi)的不僅僅是梨花，而是助人為樂(lè)的梨花精神，即雷鋒