小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：小學(xué)英語(yǔ)有效課堂與評(píng)價(jià)_小學(xué)英語(yǔ)論文

1、本文格式為word版，下載可任意編輯小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：小學(xué)英語(yǔ)有效課堂與評(píng)價(jià)_小學(xué)英語(yǔ)論文 自愛(ài)因斯坦的相對(duì)論誕生后，40分鐘長(zhǎng)短的定義就不行一日而語(yǔ)了。相對(duì)于一個(gè)學(xué)期的時(shí)間而言，課堂上的40分鐘就太短暫了。而在我們這個(gè)各方面都在飛速進(jìn)展的今日，在這個(gè)各行各業(yè)都在高唱高效率高質(zhì)量的背景下，就算短短的一節(jié)課時(shí)間，我們也要高質(zhì)量高效率的完成。大家都說(shuō)我們的孩子是祖國(guó)的花朵。想要在那么短的時(shí)間里一剎那間開(kāi)花結(jié)果，當(dāng)然不現(xiàn)實(shí)也不行能。但一剎那間的澆灌卻能令這些成長(zhǎng)中的小苗苗更健壯！澆灌是我們老師的工作。不是我們辛苦地做好了澆灌工作，不是我們教的越多，小孩子們就學(xué)得越多。而是我們的教學(xué)越有效，同學(xué)學(xué)到的

2、就越多。要怎么才算有效，這是一個(gè)困擾了大多數(shù)訓(xùn)練一線的老師。老師辛辛苦苦地教了，同學(xué)也認(rèn)仔細(xì)真地學(xué)了，可最終同學(xué)也沒(méi)有得到最好的進(jìn)展。這就可以看出問(wèn)題了，問(wèn)題是同學(xué)沒(méi)有得到進(jìn)展。這不難看出來(lái)，現(xiàn)在我們所關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象有所轉(zhuǎn)變了，我們應(yīng)當(dāng)給同學(xué)更多的關(guān)注。我們不能一味地追求我們教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注它的合理性，是否適合同學(xué)的進(jìn)展。20世紀(jì)初教學(xué)有效性的討論更多的是將老師特征與訓(xùn)練結(jié)果機(jī)械相連，幾乎忽視了課堂實(shí)際。而在近來(lái)的討論中，已不只是從老師人格特征來(lái)看問(wèn)題，更加留意了對(duì)老師課堂教學(xué)行為與同學(xué)學(xué)習(xí)成就、同學(xué)自我進(jìn)展之間的關(guān)系的討論。 有效的課堂，首先當(dāng)然離不開(kāi)老師課前的細(xì)心備課?，F(xiàn)在我們

3、都提倡備課不只是備內(nèi)容，還要備同學(xué)。備課肯定要備同學(xué)，問(wèn)題的設(shè)置要考慮同學(xué)的接受程度，要考慮同學(xué)的認(rèn)知度，要盡量貼近同學(xué)，貼近同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題，這樣才簡(jiǎn)單被他們接受和理解。老師有時(shí)候?yàn)榱嗽淼撵柟?，?xí)慣用一些實(shí)例，這些實(shí)例的選擇要細(xì)心預(yù)備，有的問(wèn)題一旦超過(guò)了同學(xué)的認(rèn)知水平，這樣的事例再好，也要拋棄掉，否則效果事與愿違。備好同學(xué)，要留意以下幾點(diǎn)： 第一， 要熟識(shí)同學(xué)當(dāng)前學(xué)問(wèn)與力量現(xiàn)狀，避開(kāi)過(guò)高或過(guò)低要求同學(xué)。 如此淺顯的道理，做到卻不簡(jiǎn)單。首先是我們老師是否真的對(duì)同學(xué)狀況了如指掌，其次是我們老師是否能坦然對(duì)待考試和成果。比如是否情愿花許多功夫在可能統(tǒng)考中“不考”的內(nèi)容上補(bǔ)充學(xué)問(wèn)與方法，比如有沒(méi)膽

4、識(shí)在“必考”的內(nèi)容中對(duì)同學(xué)把握和應(yīng)用力量降低要求。以下是幾點(diǎn)不成熟的做法： 1、仔細(xì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)學(xué)問(wèn)，從理論的高度擺正教學(xué)的心態(tài)。沒(méi)有哪位老師不想讓自己的同學(xué)學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，沒(méi)有哪位老師不盼望自己的同學(xué)力量強(qiáng)過(guò)他人?？墒羌偃绮粏?wèn)同學(xué)基礎(chǔ)與力量的現(xiàn)狀，任意擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，拔高力量要求，往往事與愿違，而且極有可能連最基本目標(biāo)都達(dá)不到。舉個(gè)最簡(jiǎn)潔的例子，高班級(jí)的學(xué)校生，一節(jié)課接受單詞的力量最多就8個(gè)，課外的新單詞多一兩個(gè)來(lái)幫助閱讀，或許還可以接受，但假如為了讓同學(xué)擴(kuò)充學(xué)問(wèn)面，毫無(wú)限制地增加課外學(xué)問(wèn)和新詞匯，不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，而且同學(xué)將會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步產(chǎn)生畏難心情，為連續(xù)學(xué)習(xí)增加了阻力。反之，假如

5、同學(xué)學(xué)得輕松開(kāi)心，有著極強(qiáng)的求知欲，老師卻任意降低難度和要求，這無(wú)疑是鋪張同學(xué)大好時(shí)間，“無(wú)異于謀財(cái)害命”。所以，備課時(shí)必需遵守因材施教、循序漸進(jìn)等教學(xué)基本原則。 2、仔細(xì)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)問(wèn)，把握同學(xué)心理特點(diǎn)。不同時(shí)期、不同年齡階段的同學(xué)，他們的內(nèi)心世界是簡(jiǎn)單而多變的。老師要了解同學(xué)，了解他們身心進(jìn)展規(guī)律，把握其年齡階段的特征，才能有效地了解同學(xué)的實(shí)際狀況。此外，班級(jí)猶如人一樣，是有共性的，盡管性格可以培育，但在備課中充分考慮到同學(xué)集體對(duì)新知愛(ài)好、期望值的大小、接受挑戰(zhàn)的可能性和對(duì)困難的承受力就能使教學(xué)的效果達(dá)到老師的預(yù)想值。這就是常說(shuō)的要讓同學(xué)“跳一跳，拿得到”。 3、通過(guò)各種手段真實(shí)了解同學(xué)的

6、學(xué)習(xí)水平。比如對(duì)作業(yè)批改和考試狀況作記錄與分析、進(jìn)行教學(xué)狀況問(wèn)卷調(diào)查、與同學(xué)個(gè)別談話等。 其次，以人為本，仔細(xì)預(yù)備課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 1、重視學(xué)問(wèn)的引入。一堂課的引入猶如一個(gè)故事的開(kāi)頭，老師要營(yíng)造使同學(xué)對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生劇烈的奇怪，在這樣的心理環(huán)境中開(kāi)頭學(xué)問(wèn)和力量的滲透，同學(xué)才不會(huì)從心底反抗教學(xué)的進(jìn)程事實(shí)上許多同學(xué)學(xué)習(xí)效果的不抱負(fù)都?xì)w因于這種有意或無(wú)意排斥學(xué)問(wèn)的滲透，比如打瞌睡、說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的話等。 2、把握學(xué)問(wèn)發(fā)生、理解和應(yīng)用的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)同學(xué)的參加，要放手讓同學(xué)親歷獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，讓他們?cè)诎l(fā)覺(jué)中獲得滿意，提高分析解決問(wèn)題的力量，從而增加自尊與自信。對(duì)同學(xué)的不同

7、性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)方式或場(chǎng)境，并采納相應(yīng)技術(shù)為同學(xué)供應(yīng)應(yīng)用學(xué)問(wèn)、發(fā)揮才能的環(huán)境。此外，還應(yīng)依據(jù)不同年齡或性格特征的同學(xué)集中留意力時(shí)間的長(zhǎng)短，在教學(xué)教程中適時(shí)加入一些興奮點(diǎn)，從而避開(kāi)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊。 3、重視課堂小結(jié)的預(yù)備。由于記憶與遺忘始終相伴，并且不同同學(xué)的記憶方式也不盡相同，所以課堂小結(jié)決不能草率應(yīng)付了事，要想法讓同學(xué)回顧與整理自己的思路。 4、精選練習(xí)題，重視同學(xué)力量進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)身心健康，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)精選，讓有代表性的，典型的，能從中提示某種規(guī)律或概括出方法的，能縱向或橫向擴(kuò)展、具備一題多解功能的題材目成為同學(xué)手中應(yīng)用和鞏固學(xué)問(wèn)的平臺(tái)，讓同學(xué)能在作業(yè)的同時(shí)既用新知又

8、能復(fù)習(xí)舊識(shí)就更好了。同時(shí)，對(duì)不同水平的同學(xué)，作業(yè)要求也應(yīng)有區(qū)分，要讓同學(xué)既有動(dòng)力又有信念完成。 第三、依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)，預(yù)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與教學(xué)方法。如多媒體、教具；試驗(yàn)法、爭(zhēng)論法等。 有效的課堂在有效的教學(xué)實(shí)施策略中得到了最充分的體現(xiàn)。備好了課，能得到有效的實(shí)施才是有效的課堂。新課程背景下的有效教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越受到高度關(guān)注，問(wèn)題的提出源自教學(xué)的低效，避開(kāi)無(wú)效，克服低效，追求高效，最基本的訴求是，教學(xué)必需有效。下面從不同的教學(xué)形態(tài)提出六種有效教學(xué)的策略原則。 第一、先是創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)過(guò)程中，師生要共同營(yíng)造認(rèn)知心情、思維狀態(tài)呈現(xiàn)活潑愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生愛(ài)好，讓同學(xué)在把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)，使

9、自身的心理品質(zhì)、意志品質(zhì)得到最佳進(jìn)展。要抓住質(zhì)疑、溝通、想象、應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)，在質(zhì)疑中，變機(jī)械接受為主動(dòng)接受； 在溝通中，變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為集體合作；在想象中，變單一思維為多元思維；在應(yīng)用中，變書(shū)本學(xué)問(wèn)為生活學(xué)問(wèn)。其次是優(yōu)化提問(wèn)。提問(wèn)是手段，更是藝術(shù)。朱熹說(shuō)過(guò)，讀書(shū)無(wú)疑者需先交有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是進(jìn)步。老師要通過(guò)激疑設(shè)問(wèn)，使同學(xué)心中產(chǎn)生疑竇，引發(fā)思索，激活思維，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般說(shuō)來(lái)，課堂提問(wèn)從才智含量看，大致分四類(lèi)：記憶性問(wèn)題，理解性問(wèn)題，應(yīng)用性問(wèn)題，評(píng)價(jià)性問(wèn)題。包含的才智由低到高，不斷深化。老師要把握提問(wèn)的明確、適時(shí)、適度、兼顧原則，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容和形式，促進(jìn)同學(xué)思維進(jìn)展。 其次、

10、同學(xué)學(xué)習(xí)是在老師有效指導(dǎo)下逐步進(jìn)展的過(guò)程，老師應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。老師有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要把握好五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一是適時(shí)，在同學(xué)最需要指導(dǎo)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地給與指導(dǎo)，以取得最大效益。二是適度，指導(dǎo)既不要包辦代替，和盤(pán)托出，也不要指導(dǎo)不足，讓同學(xué)手足無(wú)措，過(guò)猶不及。三是適當(dāng)，指導(dǎo)的針對(duì)性要強(qiáng)，解決同學(xué)急于想解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。四是適合，指導(dǎo)要實(shí)行恰當(dāng)?shù)姆椒?，因材施教，有的放矢。五是適應(yīng)，關(guān)注同學(xué)的需要和需求，激勵(lì)、喚醒、鼓舞，促進(jìn)同學(xué)各方面力量的進(jìn)展和提高。 第三、師生互動(dòng)已成為老師教學(xué)活動(dòng)中的一種重要的形態(tài)，并被老師主動(dòng)地納入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。然而僅有互動(dòng)的形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)

11、際教學(xué)活動(dòng)中，缺乏實(shí)效性的互動(dòng)屢見(jiàn)不鮮，互動(dòng)承載的內(nèi)容很少或者沒(méi)有。課堂上頻繁而有效的互動(dòng)，對(duì)老師的教學(xué)策略與教學(xué)技能的挑戰(zhàn)是巨大的，需要老師形成新的教學(xué)才智。這些才智的形成，需要老師直面自己的“本事恐慌”，反思自己的實(shí)踐，不斷總結(jié)閱歷，勇于超越自我，漸漸形成新的教學(xué)本事。 第四、新課程強(qiáng)調(diào)完善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)，自主不是自流，它恰恰需要老師的有效指導(dǎo)，從而促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效。老師的有效指導(dǎo)需要解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題，老師要做到明指向、巧點(diǎn)撥、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會(huì)調(diào)控。促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)能夠成為主動(dòng)的而不是被動(dòng)的，是實(shí)質(zhì)的而不是形式的，是全員的而不是少數(shù)的。 第五、合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)

12、體學(xué)習(xí)而言的一種學(xué)習(xí)組織形式，也是老師為使同學(xué)達(dá)到一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而在小組中實(shí)施的一種教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為主體的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體中各因素的互動(dòng)合作，注意對(duì)小組團(tuán)體評(píng)價(jià)。 不同教學(xué)形態(tài)中的每一種策略并不是適合每一名老師的，它只是一般性的原則，需要個(gè)體在實(shí)踐中不斷探究、矯正、提升、固化。豐富自己的教學(xué)策略是一個(gè)執(zhí)教者一生的事情。老師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇適合自己的有效策略，從而形成一種教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)永久是共性化的，未經(jīng)自己實(shí)踐的教學(xué)策略，仍舊屬于他人的策略，只有經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐和體驗(yàn)，精雕細(xì)琢，取同存異，漸漸積累，生成布滿共性的教學(xué)才智，不斷豐富這些才

13、智，我們的教學(xué)就會(huì)更加有效，我們的老師就更有魅力，我們的課堂就更具活力，我們的學(xué)校就更富生命力。 最終一個(gè)就是有效評(píng)價(jià)。學(xué)校階段是英語(yǔ)訓(xùn)練的啟蒙階段。該階段同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育、情感的訓(xùn)練、自信念的建立等將對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。如何抓好學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)訓(xùn)練工必需賜予重視的。基于我國(guó)人口眾多，基礎(chǔ)訓(xùn)練受面大的國(guó)情，我國(guó)的英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練主要是通過(guò)課堂教學(xué)途徑綻開(kāi)。由此，抓好學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)勝利的一個(gè)重要措施就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。筆者現(xiàn)就學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略略談幾點(diǎn)看法。 第一，我們對(duì)學(xué)校英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全方面的熟悉。 1學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就

14、是在“說(shuō)、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)在輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中熟悉英語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，使他們通過(guò)學(xué)校初始階段的學(xué)習(xí)，樹(shù)立樂(lè)觀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，培育學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信 心和自主性，為今后的深化學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。老師的課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為基點(diǎn)。同時(shí)，在課堂中，運(yùn)用新理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用應(yīng)避開(kāi)消失膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實(shí)際的完善性。 2明確學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的特性，不囿惑于學(xué)問(wèn)技能和評(píng)價(jià)標(biāo)尺。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師要樹(shù)立教學(xué)評(píng)價(jià)以“同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)”的觀念，敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學(xué)中既是組織者、指導(dǎo)

15、者，又是參加者，達(dá)到師生之間的互動(dòng)和融洽，課堂氣氛活躍，同學(xué)在沒(méi)有壓力的狀況下把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)和學(xué)問(wèn)技能。老師要真正用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行反思。 3明確學(xué)校英語(yǔ)老師需具備的素養(yǎng)，敏捷地運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。新課程理念下的課堂教學(xué)，對(duì)老師的基本素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)校英語(yǔ)老師面對(duì)的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過(guò)“說(shuō)、唱、玩、演、看”的活動(dòng)習(xí)得其次語(yǔ)言。 其次，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略 1把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)。依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)校生學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們初始接觸英語(yǔ)時(shí)，在心理上會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的新穎感，對(duì)英語(yǔ)布滿學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且由于他們處在接受

16、語(yǔ)言訓(xùn)練最佳的年齡階段，故學(xué)得也快，有很強(qiáng)的仿照力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著學(xué)問(wèn)水平與心理要求差距拉大，一旦學(xué)問(wèn)滿意不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的沖突就會(huì)引起學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心情變化。一方面，一些同學(xué)探秘心理更強(qiáng)，求知欲更旺盛； 另一方面一此同學(xué)的自信念和求知欲漸漸淡薄，甚至消逝，滋生英語(yǔ)難學(xué)、英語(yǔ)無(wú)用的錯(cuò)誤想法。為此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段上，老師要依據(jù)同學(xué)階段性差異變化，評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱及自信念。老師課堂中的評(píng)價(jià)，要促使同學(xué)有參加的需要，有表現(xiàn)的欲望。不要壓抑他們活潑好動(dòng)的天性；通過(guò)活化教材，刺激同學(xué)主動(dòng)參加課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)；設(shè)計(jì)符合他們的心理活動(dòng)和學(xué)

17、問(wèn)水平及表現(xiàn)力量的教學(xué)活動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系。同時(shí)老師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師不僅要關(guān)注接受力量好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、樂(lè)觀參加活動(dòng)的同學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，同樣要加以鼓舞，愛(ài)護(hù)他們的愛(ài)好和熱忱，從而讓全部的孩子都能輕松開(kāi)心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在活動(dòng)中把握綜合運(yùn)用語(yǔ)言的力量。 2掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范圍。首先，老師要依據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評(píng)價(jià)的主要范圍。假如是以聽(tīng)力為主的課，就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)同學(xué)的聽(tīng)力評(píng)價(jià)活動(dòng)上； 假如是以說(shuō)為主的課，就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)同學(xué)說(shuō)的活動(dòng)上。至于在以某種技能為主的活動(dòng)中，穿插其他技能的活動(dòng)，老師就不宜占過(guò)多時(shí)間面面俱到都加以評(píng)價(jià)。如聽(tīng)力活動(dòng)課

18、消失讀的練習(xí)、寫(xiě)的練習(xí)，就無(wú)需對(duì)讀、寫(xiě)一一加以評(píng)價(jià)。不僅課堂時(shí)間不允許，而且也會(huì)使同學(xué)迷惑，不知該堂課應(yīng)當(dāng)留意哪方面的技能。 3把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)尺度。老師對(duì)同學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，肯定要簡(jiǎn)練、明確、到位。注意評(píng)價(jià)實(shí)效性，使評(píng)價(jià)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。老師一方面要掌握評(píng)價(jià)頻率，避開(kāi)使用過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成； 另一方面要防止評(píng)價(jià)的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。 4準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋總結(jié)。評(píng)價(jià)反饋的目的就如英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的：“使老師獵取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)老師不斷提高訓(xùn)練教學(xué)水平?！闭n堂教學(xué)評(píng)價(jià)是老師教學(xué)活動(dòng)中形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強(qiáng)。老師準(zhǔn)時(shí)將課堂評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對(duì)老師的訓(xùn)練教學(xué)水平有很大的關(guān)心和提高。反饋總結(jié)方式可采納寫(xiě)課堂教學(xué)小結(jié)，讓同學(xué)填寫(xiě)調(diào)查表或與同學(xué)交談等方式。 第三，課堂評(píng)價(jià)形式就是保證評(píng)價(jià)內(nèi)容得以實(shí)施的方式。 形成性評(píng)價(jià)形式多種多樣，如，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔