在愉快的活動中學(xué)習(xí)寫作

1、在愉快的活動中學(xué)習(xí)寫作作者:日期:2在愉快的活動中學(xué)習(xí)寫作中學(xué)語文論文5在愉快的活動中學(xué)習(xí)寫作劉珍園 著名教育家葉圣陶先生說過：“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，惟有 從生活方面去體驗，把生活所得到的一點一點積聚起來， 積聚得越多，了解得越 深切?！眮碜詭熒撵`深處的真切感受和體驗，往往是語文教學(xué)富有生命色彩,閃耀人文光輝，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生難得的情感和智慧的不竭之源。“生活體驗 在小學(xué)習(xí)作中的嘗試與思考”課題匯報課， 使我深深認識到作文的廣闊背景應(yīng)是 現(xiàn)實生活。隨著課程改革的逐步深入，我們應(yīng)從“生活”的角度來優(yōu)化作文教學(xué), 讓學(xué)生進行實踐體驗，融入生活，激發(fā)他們的作文情感，產(chǎn)生強烈的作

2、文沖動 開啟寫作的靈感之門，使每位學(xué)生都能愉快地習(xí)作。以下談幾點一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課 的體會:創(chuàng)設(shè)活動情境，給學(xué)生提供觀察和實踐的機會有趣的情境是習(xí)作的催化劑。創(chuàng)設(shè)一定的情境，濃縮一定的生活場景，猶如給學(xué) 生再現(xiàn)了生活，活化了人物形象，學(xué)生就有話可說，有情可抒，有境可想。在作 文之前，可精心設(shè)計并組織一些學(xué)生感興趣的小實驗、小表演、小游戲等活動, 啟發(fā)學(xué)生注意觀察、聯(lián)想和想象，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與感，激發(fā)他們的寫作興 趣，引導(dǎo)他們觀察和實踐，體驗活動的樂趣與收獲，從而產(chǎn)生表達的愿望。以“魔書”習(xí)作指導(dǎo)課為例。教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生觀察“魔書”， 然后激情導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎？提到魔術(shù)，大家一

3、定想到春晚中劉謙的精 彩表演，告訴大家一個秘密，劉老師和劉謙可是親戚哦，前一段時間他知道我要 給大家上課，于是特意教了我一招。因此，我準備跟你們露一手。想不想看？耳聽為虛，眼見為實?？?，老師給大家?guī)砹藘杀緯銈冋J識它嗎？可是我能讓 它們具有魔力，相信嗎？” 一番開場白，一下就吸引了學(xué)生的興趣，他們一個個 情緒高漲，激動萬分，躍躍欲試，很期待我的表演。我抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生觀察 我事先準備的兩本普普通通的書（綜合實踐課本、音樂書、美術(shù)書等均可），“這 些熟悉的課本，怎樣讓它們具有魔力呢？ ”設(shè)置這樣的懸念， 學(xué)生表達的欲望馬 上被調(diào)動起來了。二體驗精彩的活動過程，激發(fā)學(xué)生進行巧妙構(gòu)思 為了讓學(xué)

4、生能把活動過程寫具體，形象生動，提高到一個新的水平，有了觀察的 前提，我再安排學(xué)生體驗精彩的活動過程， 在動手操作中豐富學(xué)生想象，發(fā)揮他 們的創(chuàng)造性才能，然后進行說寫練習(xí)。執(zhí)教“魔書”第二個環(huán)節(jié)一一“施加魔力”和“體驗?zāi)ЯΑ睍r，我請了一 位同學(xué)上臺來做我的助手，展開活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察，看我是怎樣把這兩本書 頁一頁地重疊在一起的。我當(dāng)著學(xué)生的面操作，同時引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并口述過 程。我疊完后故意在兩本書上用力壓一壓，說：“老師先給它來點神力?！痹俅悼跉猓叴颠呎f：“老師再給它們來一口仙氣，呼一一”然后用夸張的動作 嘗試把兩本書分開。我說：“好了，看清楚了嗎？現(xiàn)在兩本普普通通的美術(shù)書緊 緊地抱在了

5、一起，任誰也無法把他們拔開。不相信嗎？那就來嘗試一下吧！ ”其 他同學(xué)把你所有注意力集中到臺上來，我先請兩名學(xué)生到臺上來試著把合著的兩 本書拔開。要求臺下的學(xué)生仔細觀察，邊看，邊聽，邊想。此時有的學(xué)生還有些 不相信，我再請班上的“大力士”來試試。隨即教師采訪剛才拔書的同學(xué)，讓他 們說說感受，讓其他同學(xué)說說看到什么，聽到什么，想到什么。最后，教師對學(xué) 生的口頭敘述隨機點評，點明學(xué)生在敘述中是否講清了活動的開始、 過程和結(jié)果,是否注重人物的表情、動作、心理的描述。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生見證了活動過 程，再讓他們進行大膽構(gòu)思，學(xué)生很快就有了思路，懂得該如何組織材料。三引導(dǎo)揭開活動奧秘，激發(fā)學(xué)生從活動中

6、感悟 實踐表明，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計相關(guān)的活動，有目的地將生活中的趣味性與實用 性活動提煉出來，再將收獲的知識回歸生活，既能讓學(xué)生真實地體驗生活，完成 習(xí)作，用細膩眼光看待周圍的生活，增強在生活實踐中積累運用語言的意識， 又 有利于發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，把從生活實踐中的收獲用文字表現(xiàn)出來。執(zhí)教“魔書”第三個環(huán)節(jié)“體會奧秘”時，問：“為什么這兩本書在沒有加 任合粘合劑的情況下能合的這么緊，是不是真的老師給它施加了魔法呢？用你們手中的書做這個實驗是不是也一樣呢？”請學(xué)生動手驗證后弄清其中原理。學(xué)生 議論后請他們自己揭秘，學(xué)生說不到點上老師再告訴他們答案， 讓學(xué)生在實踐中 有所感悟?？傊幪幜粜慕晕恼?，多姿多彩的生活中處處