初中英語學(xué)習(xí)兩級(jí)分化分析

1、初中英語學(xué)習(xí)兩級(jí)分化分析農(nóng)村移民地區(qū)孩子英語學(xué)習(xí) 成績(jī)偏低的原因及對(duì)策分析 摘要：農(nóng)村移民地區(qū)英語教學(xué)成績(jī)偏低總體上有主觀和客觀 兩個(gè)方面，主觀上教育觀念滯后是學(xué)生成績(jī)偏低的主要因素，客觀上課堂教學(xué)因素中師資力量薄弱也是制約提高學(xué)生成績(jī)的主要原因。教師與家長(zhǎng)溝通，與學(xué)生多交流，讓家長(zhǎng)從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮不要只 是顧忌眼前的小小的利益，認(rèn)為大學(xué)生出來也是打工，還不如讓孩子 多少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，然后去掙錢。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)是真正能改變他 們命運(yùn)的法寶。農(nóng)村英語教師通過研究農(nóng)村英語的現(xiàn)狀來完善自己在 教學(xué)中的不足從而提高農(nóng)村英語教學(xué)。（總體現(xiàn)狀，本研究群體及數(shù)量，發(fā)現(xiàn)的問題，原因，對(duì)策）大致從這方面來

2、寫摘要關(guān)鍵詞農(nóng)村移民英語學(xué)習(xí)農(nóng)村英語現(xiàn)狀英語新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：小學(xué)階段的英語課程要以激發(fā)興 趣為目的；其宗旨是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，特別是關(guān)注學(xué) 生的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面平衡發(fā)展，共同發(fā)展；同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生 的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使學(xué)生個(gè)性多樣化的形成，實(shí) 現(xiàn)多元智能的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)各具特殊能力的人才培養(yǎng)。 因此不論大 小的城市里，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)已基本普及， 許多農(nóng)村小學(xué)也都逐 步進(jìn)入正規(guī)化的學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至開設(shè)了低年級(jí)口語教學(xué)。但從多年的 農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語成績(jī)與其他學(xué)科相比，更容 易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃、不愛學(xué)習(xí)英語、和學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)象，尤其在移民

3、學(xué)校，學(xué)生來源特殊，和學(xué)生流動(dòng)性較大等特點(diǎn)，對(duì)英語學(xué) 習(xí)影響也比較明顯。（一）農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析1 .學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)是做好每一項(xiàng)工作的前提。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識(shí)是明確的， 動(dòng)機(jī)是鮮明的，對(duì)學(xué)好英語 充滿信心，同時(shí)也反映出教學(xué)趣味性不濃，這是當(dāng)前英語教學(xué)存在的 主要問題之一。調(diào)查項(xiàng)目學(xué)習(xí)英語的主要目的學(xué)習(xí)英語的信心和決心應(yīng)試感興趣為繼續(xù)學(xué) 習(xí)打基礎(chǔ)有有時(shí)無人數(shù)4332132142569比例20.56%15.S0%62.62%6g.22%27.10%4.67%從上表反映出：62.62%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的主要目的 是為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)這些學(xué)

4、生對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿決心和信 心，同時(shí)也反映出有27.10%的學(xué)生受情緒影響波動(dòng)較大，意志不 堅(jiān)定，這是農(nóng)村學(xué)生英語成績(jī)偏低的原因之一。2 .學(xué)習(xí)英語的態(tài)度（表二）學(xué)好一門課程，態(tài)度是根本。有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可能擁有成功的明天。調(diào)查表明，這部分學(xué)生能擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度， 能按照具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查 項(xiàng)目對(duì)英語學(xué)習(xí)是否感興趣對(duì)英語學(xué)習(xí)是否有明 確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)英語學(xué)習(xí)是否具有艮好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣感興趣興趣一般枯燥無 味有無有有時(shí)無人數(shù)120474013869134676比例57.94%22.73%19.63%66.36%33.64%64.49%32.71%2.80%從上表反映出：

5、57.94%的中學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是一件充滿樂趣 的事情；66.36%以上的學(xué)生都能制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，能夠 積極進(jìn)取，追求進(jìn)步。對(duì)英語學(xué)習(xí)是否擁有課前預(yù)習(xí)、 課后復(fù)習(xí)和及 時(shí)完成作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中有 64.49%以上的學(xué)生擁有良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，32.71%以下的學(xué)生學(xué)習(xí)有波動(dòng)。由此可見，擁有良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣是確保英語學(xué)習(xí)成功的有效途徑。3 .中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑及方式（表三）在當(dāng)前學(xué)校教育中，英語作為一門非母語語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂教學(xué)，閱讀仍是學(xué)習(xí)英語的主要方式，朗讀、背誦這一 基本手段得到廣泛重視。調(diào) 查項(xiàng) 目學(xué)習(xí)英語的主要途徑在課堂教學(xué)中是否經(jīng)常使 用多媒體教學(xué)

6、在學(xué)習(xí)中,怎么處理你遇 到生詞或疑難問題？課堂教 學(xué)閱讀聽廣 播*看 電視經(jīng)常偶爾無查詞典或資料問老師 和同學(xué)回避人 數(shù)17231421671191395414比 例83.18%14.95%1.7%10.28%32.71%57.01%67.29%26.17%6.54%從上表反映出，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語仍是以課堂教學(xué)為主體、課 外閱讀為補(bǔ)充的教學(xué)方式，多媒體等視聽手段及圖像資料的學(xué)習(xí)和運(yùn) 用頻率較低、機(jī)會(huì)較少。多媒體教學(xué)這一基本教學(xué)手段尚未引起農(nóng)村 初中學(xué)校和教師的充分重視，普及率極低。當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到 疑難問題時(shí)，主要采取兩種辦法：一是查詞典或資料，一是問老師或 同學(xué)。由此也反映出，當(dāng)前學(xué)生

7、善于質(zhì)疑解問，有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。4,中學(xué)生英語第二課堂的開展情況（表四）調(diào)查項(xiàng) 目在課外，是否經(jīng)常用英語交談是否訂閱英文報(bào)紙或雜志-經(jīng)常偶爾無有無人數(shù)5415317190比例0%26.17%73.83%8.41%91.59%從上表反映出，盡管現(xiàn)行大綱、教材對(duì) 初步運(yùn)用英語交際”這一要求提出已久，但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生尚未養(yǎng)成運(yùn)用語言進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的習(xí)慣，應(yīng)用語言的風(fēng)氣仍未形成。？當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生英文報(bào)列、雜志訂閱率極低，課外閱讀這一重要學(xué)習(xí)途徑尚未引起足夠重視。5.當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨的主要問題（表五）調(diào)查項(xiàng)目你班學(xué)生是否存在兩極分化 現(xiàn)象你認(rèn)為在下列四項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中最困難是 什么？有無閱讀寫作記

8、憶單 詞聽力人數(shù)199827916&羽比例96.26%3.74%13.08%43.93%32.71%10.28%從上表反映出，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象較為普遍。從調(diào)查中反映出，當(dāng)前學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中困難大的依次是： 寫作、記憶單詞、閱讀、？聽力。一、造成農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)低效的因素1、影響農(nóng)村移民地區(qū)孩子英語學(xué)習(xí)的客觀因素相對(duì)城市學(xué)校而言，在英語學(xué)習(xí)條件和環(huán)境方面一直處于劣勢(shì)，主要有以下幾方面：（1）教學(xué)條件簡(jiǎn)陋。農(nóng)村學(xué)校雖說近幾年在教 學(xué)硬件上有了很大的改觀，但由于經(jīng)費(fèi)有限，相對(duì)城市而言還有很大 差距，一時(shí)還難以跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐。 主要表現(xiàn)為：多功能教室 和語音室較少或根本沒有

9、這些設(shè)施，有的學(xué)校是從城市學(xué)校淘汰下來支援鄉(xiāng)村學(xué)校，而且即便有但設(shè)備相對(duì)老化有的沒有辦法使用只是學(xué)校的擺設(shè)而已，圖書、音像資料也缺乏。英語課最好的條件。我們移 民學(xué)校最好的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施就是老師提一個(gè)錄音機(jī)放磁帶了。再 者，由于新教材容量大、任務(wù)重、學(xué)生班額大，教學(xué)設(shè)備利用率并不 高。（2）師資力量薄弱。農(nóng)村中小學(xué)普遍缺少英語教師，我校一度出 現(xiàn)一個(gè)專業(yè)英語老師帶四個(gè)大班的現(xiàn)象， 就現(xiàn)在每個(gè)英語老師仍然帶 三個(gè)大班，每班學(xué)生數(shù)量超過五十幾人，有的學(xué)校在專業(yè)英語老師無 法引進(jìn)情況下，往往不得不調(diào)整其他專業(yè)的教師擔(dān)任英語課教學(xué)，而 這種專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，必然會(huì)影響到英語教學(xué)質(zhì)量的提高。（3）

10、家庭教育觀念滯后。移民地區(qū)的許多家庭從貧困地區(qū)搬遷到這些地 區(qū)，在經(jīng)濟(jì)上可以說是從頭開始，家庭花銷較大，學(xué)生家長(zhǎng)搬到移民 區(qū)與當(dāng)?shù)厝艘煌度氲郊彝サ慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和外出打工當(dāng)中，有的學(xué)生雖有老人照看，但老輩人沒文化、文化差對(duì)孫子輩只能每天操心吃到 時(shí)間上，穿暖和就行了，每天能看到孩子安安全全的上學(xué)、回家已經(jīng) 不錯(cuò)了，至于你在學(xué)校學(xué)了些什么那倒很少過問， 學(xué)生只能靠學(xué)校老 師的管束和督促來學(xué)習(xí)，還有很許多家長(zhǎng)教育觀念比較淡薄，認(rèn)為讀書不如打工，過早給學(xué)生灌輸個(gè)子長(zhǎng)高點(diǎn)，年齡大一點(diǎn)就自己打工或 跟上他們?nèi)ゴ蚬赍X。因?yàn)椋诩议L(zhǎng)的眼光和思想中即便是大學(xué)辛辛 苦苦讀書出來也是四處找工作的找工作， 在家待業(yè)的

11、待業(yè)，還不如早 點(diǎn)步入社會(huì)謀生。學(xué)生的思想也因此受影響，嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)使不少 學(xué)生早早喪失了讀書的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2、農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)方法對(duì)學(xué)生英語成績(jī)的影響。由于受到教學(xué)條件的限制，農(nóng)村教師依然主要沿用以教師為中 心、單向傳授知識(shí)的“教學(xué)觀”，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法與城市比較都有很大差距，主要表現(xiàn)：（1）教學(xué)內(nèi)容上。基本上還拘泥于書本所傳遞的信息，而能夠激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力、培養(yǎng)發(fā)散思維的開放型教學(xué)卻比較少。（ 2）教學(xué)形式上。受應(yīng)試教育的驅(qū)使，教師仍圍繞以考試而教，學(xué)生以應(yīng)試而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在“題海戰(zhàn)術(shù)”、“分?jǐn)?shù)第一”、“頻繁考試”、“死記硬背”等特點(diǎn)的教學(xué)方式下，造成了學(xué)

12、生不堪重負(fù)，產(chǎn)生逆反學(xué)習(xí)的心理。（3）教學(xué)方法上。農(nóng)村教師以傳授知識(shí)為主，采用單一的教學(xué)方法，很少訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 能記住就是好學(xué)生，能考高成績(jī)就是好學(xué)生，至于學(xué)生其他方面的發(fā)展，沒有時(shí)間去管。3、學(xué)生自身因素。（ 1）英語基礎(chǔ)不好。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步晚，底子薄。 甚至有的原山區(qū)籍學(xué)生的學(xué)校即使是小學(xué)畢業(yè)都沒有開設(shè)過英語課，主要是英語老師太缺少，學(xué)生到初中才開始接觸英語， 有的小學(xué)勉強(qiáng)開設(shè)了英語課，由于師資問題，擔(dān)任英語教學(xué)的教師都是由其他教師改任，因缺乏英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)斷時(shí)續(xù)，教學(xué)水平也參差不齊，造成學(xué)生在英語拼讀能力方面較差。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。農(nóng)村學(xué)生大多缺乏主動(dòng)參與的熱

13、情，不敢大膽表達(dá)自己的想法和感受，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)效益低下。（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。由于農(nóng)村小學(xué)生上英語課不正規(guī)，學(xué)生轉(zhuǎn)入移民地區(qū)后突然接受英語課字母都讀不來的大有人在。在我們調(diào)查的過程中每學(xué)期的中間甚至期末的時(shí)候都有學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出，這是移民區(qū)學(xué)生求學(xué)的特點(diǎn)，大人一般到那里，孩子的學(xué)籍入到那里。許多學(xué)生存在發(fā)音不 準(zhǔn)，拼寫錯(cuò)誤多，書寫不規(guī)范等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。接受能 力好點(diǎn)的學(xué)生喜歡做一勞永逸的事情， 今天記住了，當(dāng)天沒有英語課 就不再鞏固，結(jié)果隔上一兩天再上課時(shí)又忘了， 是他們沒有遵循學(xué)習(xí) 的規(guī)律，還抱怨英語學(xué)科難學(xué)，不喜歡學(xué)。4、教學(xué)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)。目前，有中衛(wèi)地區(qū)城市和農(nóng)

14、村地都沿 用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)考試成績(jī)，學(xué)生一直處于消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)，屬于考試范圍的知識(shí)才學(xué)，不考則不學(xué)。大量印刷試卷和隨意增加考 試頻率，老師的目光就盯著試卷上的成績(jī)， 忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià) 的內(nèi)容過分注重學(xué)生成績(jī)，忽視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)； 評(píng)價(jià)方法單一，過分注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)法， 缺少體現(xiàn)新的評(píng) 價(jià)觀念的方法和手段，不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)的 效益。對(duì)策分析一、調(diào)查的背景分析隨著社會(huì)的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)變得越來越重要，而相當(dāng)一部分學(xué)生， 尤其是普通農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)卻陷入了困境，難以達(dá)到教學(xué)要求，英語老師成為“最苦 ”的老師。 本文主要針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)

15、果進(jìn)行分析。二、調(diào)查對(duì)象、方法及時(shí)間根據(jù)本課題的研究目的，對(duì)象為中衛(wèi)市南山臺(tái)移民學(xué)校學(xué)生和英語教師。本次調(diào)查研究采用抽樣問卷調(diào)查法，分層等距抽樣和訪談。以研究對(duì)象主要對(duì)象是中衛(wèi)市東臺(tái)學(xué)校及周邊移民學(xué)校小學(xué)生，抽取樣本，調(diào)查問卷于2011 年 1 月間發(fā)放，共發(fā)問卷207 份，有效問卷207 份， 并全部收回。筆者使用了課題組設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷。問卷調(diào)查后， 筆者還對(duì)部分學(xué)生和老師進(jìn)行面對(duì)面的訪談，并將訪談結(jié)果一一記錄下來。三、兩極分化的原因及分析（二）分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主客觀因素為什么初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象既有主觀因素也有客觀因素，以下是經(jīng)過歸納的幾點(diǎn)原因和訪談實(shí)錄。1. 主

16、觀因素（ 1）學(xué)生自身的因素學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力。這主要是受中學(xué)階段學(xué)生13 16 歲之間，正是少年這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生好動(dòng)，意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。英語作為一種外來語言，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，一部分學(xué)生感到英語難學(xué)，英語單詞、語法枯燥無味；多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，上課時(shí)注意力不集中，外界的微小影響都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生干擾，他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神。一些學(xué)困生也曾想過要發(fā)奮學(xué)習(xí)，但經(jīng)過一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心， 缺乏克服困難的意志。學(xué)習(xí)往往易受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情時(shí)冷時(shí)熱，從而造成學(xué)困生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成失敗的消極心理。學(xué)生沒有良好

17、的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從調(diào)查的結(jié)果來看，有 19.63%的學(xué)生對(duì)英語缺乏興趣，他們感到學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)英語只是為應(yīng)付老師和家長(zhǎng)。有22.73%的學(xué)生是從對(duì)英語學(xué)習(xí)不怎么興趣開始的，他們從沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。以至?xí)r間久了基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，喪失上進(jìn)的信心，甚至破罐子破摔。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從調(diào)查表中我們可看出，有近33.64%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無計(jì)劃，習(xí)慣于被老師牽著鼻子走；近35.51%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機(jī)械記憶，死記硬背單詞

18、，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀， 經(jīng)常前讀后忘。朗讀課文有口無心，甚至有些對(duì)課文朗讀都很不熟練， 課內(nèi)學(xué)課后忘，理解課文時(shí)往往不考慮上下文，知識(shí)的鞏固率不高。學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，學(xué)不得法，不會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效率極低， 由 “不會(huì)學(xué) ”導(dǎo)致 “不愿學(xué) ”。學(xué)生性格原因。一些同學(xué)性格內(nèi)向、孤僻，他們不愿開口，不善交往；開口少，與他人接觸也少，往往模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往， 碰到問題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象。因此， 他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。 具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且學(xué)過

19、的語言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當(dāng)被叫到時(shí)，有的低頭不語，有的聲音很輕，像在自言自語?？傊?，這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制約了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。（ 2）教師方面的因素教師教法方面的因素。初中生正處在活潑好動(dòng)的時(shí)候，思想活躍， 對(duì)新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對(duì)什么新事物都充滿好奇的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生渴望老師經(jīng)常以一種嶄新的姿態(tài)，用比較新穎的教學(xué)形式和練習(xí)形式出現(xiàn)在課堂上，討厭簡(jiǎn)單重復(fù)、陳腐和俗套。 從生理的角度看，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致大腦皮層刺激的單調(diào)， 興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而部分教師不能注意到學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，缺

20、乏對(duì)知識(shí)的更新和對(duì)教法的不斷鉆研，形式單一，教學(xué)沒有新意，氣氛沉悶。一堂課上單詞、詞組、語言點(diǎn)、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。有的老師將英語語言條文化，使活生 生的語言變成了固定的規(guī)則，使英語課成了死記硬背的代名詞，長(zhǎng)期 下去學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣銳減。 由于老師課堂教學(xué)呆板，缺乏親 和力，也容易造成教學(xué)的重失衡，不能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，從 而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。非正常的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn) 的重要原因之一。雖然初中生較之于小學(xué)生，對(duì)老師的依賴程度有了 一定的減退，但是老師依然在教學(xué)工作中起

21、到主導(dǎo)作用，老師的舉手 投足都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)學(xué)生往往因 為喜歡某位老師而熱愛其所教的課程，因?yàn)橛憛捓蠋熛鄳?yīng)地討厭其所 教的課程，所以不融洽的師生關(guān)系也造成部分學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的消極、 抵觸心理。老師對(duì)學(xué)生缺乏愛心。這是造成農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極 分化的重要因素之一。因?yàn)槿狈坌?，就缺乏?duì)學(xué)生更多的理解和關(guān) 愛，缺乏和學(xué)生的心理溝通，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者犯了錯(cuò)誤的時(shí) 候，常常給予的是批評(píng)和歧視，如學(xué)生作業(yè)完不成，上課不認(rèn)真聽講， 就嚴(yán)厲責(zé)備學(xué)生，甚至罰站或變相體罰；對(duì)考試成績(jī)差的學(xué)生，動(dòng)輒 訓(xùn)斥、找家長(zhǎng)，甚至于蔑視等。部分教師認(rèn)為：優(yōu)秀生是塊金子，在 課堂上時(shí)刻關(guān)注

22、著他們，把絕大部分精力花在優(yōu)秀生身上；而學(xué)困生 是定型的磚”，是塊朽木，不可雕了，面對(duì)他們，缺少耐心，聽之任 之，放任自流，使他們成為班級(jí)中的 棄兒”，遇上這些學(xué)生還不斷埋 怨他們。當(dāng)他們答錯(cuò)問題或考試不理想時(shí)， 動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥他們，傷害他們的自尊心。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生得不到溫暖和關(guān)愛，在失敗的陰影之中無法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學(xué)生，很容易形成消極心理。綜上所述，教師教法不當(dāng)、師生關(guān)系不融洽、對(duì)學(xué)生缺乏愛心等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響，從而造成農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化。2. 客觀因素3. 1）教材內(nèi)容不斷更新如今我們市使用的是譯林版的牛津英語教材，書中素材基本以城市生活為中

23、心，很多與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，很多詞匯對(duì)大多數(shù)農(nóng)村孩子來說， 遙遠(yuǎn)而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們?cè)谡n堂上成了無話可說的“啞巴 ”。 新知識(shí)掌握不好，接下來的學(xué)習(xí)便困難重重，成績(jī)自然不好，分化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。4. 2）英語學(xué)習(xí)環(huán)境差我校是一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，比起城市英語教學(xué)工具的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的多樣性，我們的環(huán)境顯得很落后，全校只有唯一的一間多媒體教室，每天上課幾乎就靠一張嘴巴、一臺(tái)錄音機(jī)、幾根粉筆，依靠這些教學(xué)工具進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果如何可想而知。加之學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué)、升學(xué)， 片面追求升學(xué)率，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧， 把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)量大。學(xué)校班額過大，教師無法顧及到個(gè)人。學(xué)生無任何課外學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的語言環(huán)境，無法做到英語的學(xué)以致用，從而直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。5. 3）學(xué)生在小學(xué)幾乎沒有學(xué)過英語，基本是從零開始教師教學(xué)任務(wù)繁重，疲于上課趕進(jìn)度。加之學(xué)校片面追求升學(xué)率，評(píng)價(jià)學(xué)生以