教案：視唱音樂作品的藝術處理與創(chuàng)造性思維

1、授課教師：宋睿斐時間：2007年10月26日地點：音樂樓306教室教學課題：視唱音樂作品的藝術處理與創(chuàng)造性思維授課班級：大學一年級課時安排：1課時教學內容: 1、G旋律大調音階2、G旋律大調視唱:2條、3條（華中師范大學出版社出版的視唱練耳第一冊：第二十課）教學目的：1、通過教師講解音樂作品的處理過程及交響化的音響,讓學生在感性和理性上形成獨立的藝術觀；2、提高藝術修養(yǎng)并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及能力。教學重、難點：視唱音樂作品的藝術處理 教學過程：復習：第十九課二聲部視唱：可愛的花兒新課內容：一、 G旋律大調音階：二、單聲部視唱：（一）第2條： 1、 播放交響樂，讓學生邊聽邊默唱一遍。2、 作曲

2、家及作品簡介：里姆斯基科薩科夫（18441908）是19世紀俄國“強力集團”作曲家之一，推崇民族主義音樂，他的音樂具有鮮明的俄羅斯民族特征。這條視唱出自其交響組曲舍赫拉查達（一千零一夜1888）第三樂章“王子與公主”。這是一個抒情的慢板樂章，用無展開部的奏鳴曲式寫成。3、根據(jù)譜面上的所有速度、力度、表情記號，視唱樂曲。要求學生對音樂形態(tài)、段落及調式的感受和記憶；強調學生對音準、節(jié)奏、速度、調感的掌握。4、音樂作品的藝術處理及創(chuàng)造性的實施：（1）播放兩段音樂請學生判斷哪一段主題代表王子，哪一段主題代表公主？分別由什么樂器演奏？學生回答：教師小結：（2）播放王子主題，學生邊聽邊唱，自己在譜面上標出

3、換氣記號，力度記號。（3）即興創(chuàng)編練習：學生嘗試即興創(chuàng)編一條“聲勢”節(jié)奏型為樂曲伴奏，并思考有誰扮演王子更合適？學生回答：（4）請所有男同學演唱王子主題，女同學用自己創(chuàng)編的聲勢為其伴奏。教師小結：通過交響樂的聽唱，把譜面所提供的單線條的旋律融入和聲音響及立體的樂隊聲部中，激發(fā)學生的感官上的立體想象能力和實際處理音樂的創(chuàng)造能力。（二）、第3條： 1、 請學生先默唱一遍（訓練內心音高感）2、作曲家及作品簡介：拉赫瑪尼諾夫（18731943）是19世紀末20世紀初俄國杰出的鋼琴家、作曲家，他基本上保持了19世紀西歐浪漫樂派（如肖邦）、俄羅斯民族樂派、特別是柴科夫斯基的傳統(tǒng)。他的音樂以抒情見長，特別突

4、出悠長旋律的表情作用。這條視唱出自其第二鋼琴協(xié)奏曲第一樂章副部主題，第一樂章采用奏鳴曲式寫成。3、根據(jù)譜面上的所有速度、力度、表情記號，視唱樂曲。（1）學生用二拍子的指揮圖式視唱一遍，并分析其調性。（2）注意變化音的音準。4、音樂作品的藝術處理及創(chuàng)造性的實施：（1）播放第二鋼琴協(xié)奏曲第一樂章的主部主題，請學生判斷是由樂隊演奏還是鋼琴演奏？學生回答：教師小結：由樂隊的弦樂和單簧管奏出主部主題，旋律沉郁悠長，感情誠摯動人。（2）播放第二鋼琴協(xié)奏曲第一樂章的副部主題，請學生判斷是由樂隊演奏還是鋼琴演奏？學生回答：教師小結：副部主題由鋼琴獨奏，顯得熱情開朗。（3）學生邊聽邊用首調演唱副部主題，自己在譜面上標出換氣記號，力度記號。并思考鋼琴是如何處理音樂的強弱及旋律的伸縮？學生回答：教師小結：旋律上行漸強，下行減弱，教師范唱。（4）學生有感情的隨鋼琴演唱一遍。（5）女生唱第一大句，第二大句男聲加入。注意力度、速度的變化。三、教師小結：通過本次課的學習,不僅使同學們掌握G旋律大調的特點，同時通過教師講解音樂作品的處理過程及方式，讓學生在感性和理性上形成獨立的藝術觀,提高藝術修養(yǎng)并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及能力。四、布置作業(yè)：1、唱準G旋律大調音階2、有感情的視唱: