六年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《人體的奧秘——比》單元分析青島版

1、精選范本人體的奧秘比單元分析一、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解比的意義，掌握比的讀、寫方法，知道比的各部分名稱以及比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系；理解并掌握比的基本性質(zhì)，能應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)求比值、化簡比，能應(yīng)用比的知識解答按比例分配的實(shí)際問題。2使學(xué)生經(jīng)歷比的概念的抽象過程，經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系以及比的基本性質(zhì)的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。3使學(xué)生在經(jīng)歷用比描述生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中，感受比與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值，增強(qiáng)自主探索與合作交流意識，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。二、教學(xué)

2、內(nèi)容本單元共安排了2個信息窗。教材以“人體的奧秘”為線索，第一個信息窗呈現(xiàn)的是趙凡身體各部分長度的情境，借助問題“趙凡的頭部長和身長有怎樣的關(guān)系呢”，讓學(xué)生了解頭部長和身長的關(guān)系除了可用分?jǐn)?shù)表示之外還有另一種表示方法，從而引出“比”，并初步認(rèn)識比的各部分名稱。借助“趙凡3分鐘走了330米，她的行走速度是多少”這個問題，教學(xué)比的意義和求比值的方法。通過“想一想，比有怎樣的性質(zhì)”，讓學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)先大膽猜測比有怎樣的性質(zhì)，然后讓學(xué)生舉例驗(yàn)證，從而得出比的基本性質(zhì)。借助問題“你能把14:21化成最簡單的整數(shù)比嗎”，來教學(xué)化簡比的方法。第二個信息窗呈現(xiàn)的是明明和爸爸的對話這一情境

3、，借助“明明體內(nèi)的水分及其他物質(zhì)各有多少千克”這一問題，引入對按比例分配知識的學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下：三、教材解讀及學(xué)與教建議（一）單元教材解讀本單元教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和分?jǐn)?shù)乘除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于比與分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，把比安排在分?jǐn)?shù)除法之后進(jìn)行教學(xué)，既加強(qiáng)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又為以后學(xué)習(xí)比例及相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解比的意義和性質(zhì)。本單元教材編寫特點(diǎn)：1情境創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際，生動有趣。對于每個學(xué)生來說，人體是他們再熟悉不過的事物，但其中隱藏著的比的奧秘卻不為學(xué)生所知。正是這種熟悉而又陌生的矛盾沖

4、突，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生主動投入解決問題的探索活動中去。2注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。教材第一個信息窗中第三個紅點(diǎn)部分以“根據(jù)商不變的性質(zhì)，我猜”作為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動原有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測驗(yàn)證總結(jié)”的研究問題的過程，旨在滲透比較、類推、化歸等數(shù)學(xué)方法。（二）單元學(xué)與教建議1注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。比、分?jǐn)?shù)、除法之間有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時，要充分利用以往的知識經(jīng)驗(yàn)，溝通三者之間的聯(lián)系，完成比的教學(xué)。在比的應(yīng)用方面要注意引導(dǎo)學(xué)生將按比例分配問題轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題，學(xué)會解答方法。2提供豐富現(xiàn)實(shí)的素材，讓學(xué)生理解比的意義?！氨取卑送惲勘容^和非同類量比較兩種，教師要借助信息窗中提供的人體各部分的比，使學(xué)生理解同類量比較中比的含