螳螂捕蟬教學設計.doc

1、螳螂捕蟬數(shù)學設計教學目標1、有感情的朗讀課文.講述螳螂捕蟬，黃雀在后的 故事。2s理解蟬.螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻 沒有顧到自己身后正隱伏著禍患，明口吳王打消攻打楚國念頭的原 因。3、感受少年這個人物，體會人物的特點、品質。一、導入新課1、同學們，大約在2500年前春秋末期，在華夏大地上岀現(xiàn)了若干個諸侯國，（出示春秋形勢圖）他們之間為了利益經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭，給當 時人民的生活帶來了極大的痛苦，帶來了極大的災難。2、今天我們 繼續(xù)學習在這一歷史背景下的故事_螳螂捕蟬。齊讀課題。3、 通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一件什么事？（你的概扌2；能力很 強，說得很完整，事情的前因后果都說

2、清楚了）（吳王準備岀兵攻打 楚國，板書吳國攻楚遭到了一些大臣的反對，吳王非常固執(zhí)。一個侍 奉吳王的少年利用螳螂捕蟬的故事勸說了吳王，吳王終于打消了攻打 楚國的念頭。）4.你們還記得大臣們勸說時，吳王是怎樣說的嗎？（生: 誰敢來勸阻我，我就處死他！）二.學習新課（一）學習故事過渡: 一個小小的故事就避免了一場關乎國家存亡的戰(zhàn)爭，避免了生靈涂 炭，避免了血魚腥風，究竟是一個怎樣的故事有如此大的作用呢？ 1、出示故事，指名讀。（第9. 11節(jié)）（讀得字字清楚，讀得字正腔圓） 2、請同學們再讀讀這個故事，留意描寫蟬.螳螂、黃雀動作、神態(tài)的字詞，想一想，它們在想些什么呢？ 3、交流（1）誰來說說那只蟬?

3、指名，它在想什么？你是從哪里知道的？評點后再指名讀，著重讀好高高在上，悠閑.自由自在。（高高在上的位置讓它高枕無憂呀 邊 吃邊唱，真叫一個逍遙自在呀 你把這只得意的蟬栩栩如生地展現(xiàn)在 了大家眼前。）（2）誰來繼續(xù)交流螳螂？它在想什么？你是從哪里知 道的？螳螂：一拱、一舉、一捕，生動刻畫了一只急切覓食螳螂的模樣。你想怎么讀？如果能加上螳螂的動作讀，就真的繪聲繪色了。誰來讀一讀？（重點落在急切）（3）黃雀：它在想什么？指第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁名讀。（既吃螳螂又吃蟬，一箭雙雕）4.它們的想法雖然不盡相同, 但是有一點卻是相同的。是什么？指名回答。（你真是一語道破天機 呀?。┏鍪荆核鼈兌家恍南氲玫窖?/p>

4、前的利益。卻沒顧到身后正隱伏著 禍患呢！隱伏是什么意思？它們眼前的利益分別是什么？身后的隱患又是什么？（說螳螂的時候，板書黃雀在后）引讀：蟬悠閑地喝著露水，卻不知道螳螂一心想著捕蟬，卻不知道黃雀一心想啄食螳螂，卻不知道它們都卻沒顧到5、它們都（只顧眼前利益，不顧身后隱患）（板書）呀！這個故事的確很有意思，連身為一國之君 的吳王都被這個故事吸引住了，讓我們也來學著少年，根據(jù)老師的提 示，繪聲繪色地把這個故事講一講。（出示：動詞提示）（二）明口道 理1.聽了少年這個故事，吳王明口少年講的故事所飽含的道理了嗎?從哪里看岀來的？（岀示恍然大悟，吳王一下子明口了什么？ 32019-07-19教學目標1、

5、有感色電g讀課文、講竺螳螂捕蟬，黃雀在后的故事。2s理解蟬.螳螂.黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻 沒有顧到自己身后正隱伏著禍患，明口吳王打消攻打楚國念頭的原 因。3、感受少年這個人物，體會人物的特點、品質。一、導入新課K同學們，大約在2500年前春秋末期，在華夏大地上出現(xiàn)了若干個諸侯國，（出示春秋形勢圖）他們之間為了利益經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭，給當 時人民的生活帶來了極大的痛苦，帶來了極大的災難。2、今天我們 繼續(xù)學習在這一歷史背景下的故事一螳螂捕蟬。齊讀課題。3.通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一件什么事？（你的概括能力很 強，說得很完整，事情的前因后果都說清楚了）（吳王準備岀兵攻打 楚國，板書

6、吳國攻楚遭到了一些大臣的反對，吳王非常固執(zhí)。一個侍 奉吳王的少年利用螳螂捕蟬的故事勸說了吳王，吳王終于打消了攻打 楚國的念頭。）4.你們還記得大臣們勸說時，吳王是怎樣說的嗎？（生: 誰敢來勸阻我，我就處死他?。┒?學習新課（一）學習故事過渡: 一個小小的故事就避免了一場關乎國家存亡的戰(zhàn)爭，避免了生靈涂 炭，避免了血魚腥風，究竟是一個怎樣的故事有如此大的作用呢？ 1、出示故事，指名讀。（第9. 11節(jié)）（讀得字字清楚，讀得字正腔圓） 2s請同學們再讀讀這個故事，留意描寫蟬、螳螂、黃雀動作.神態(tài)的字詞，想一想，它們在想些什么呢？ 3.交流（1）誰來說說那只蟬?指名，它在想什么？你是從哪里知道的？評

7、點后再指名讀，著重讀好 高高在上，悠閑.自由自在。（高高在上的位置讓它高枕無憂呀 邊 吃邊唱，真叫一個逍遙自在呀你把這只得意的蟬栩栩如生地展現(xiàn)在 了大家眼前。）（2）誰來繼續(xù)交流螳螂？它在想什么？你是從哪里知道的？螳螂：一拱、一舉、一捕，生動刻畫了一只急切覓食螳螂的模樣。你想怎么讀？如果能加上螳螂的動作讀，就真的繪聲繪色了。誰來讀一讀？（重點落在急切）（3）黃雀：它在想什么？指名讀。（既吃螳螂又吃蟬，一箭雙雕）4、它們的想法雖然不盡相同, 但是有一點卻是相同的。是什么？指名回答。（你真是一語道破天機 呀?。┏鍪荆核鼈兌家恍南氲玫窖矍暗睦?。卻沒顧到身后正隱伏著 禍患呢！邙急伏是什么意思？它們眼

8、前的利益分別是什么？身后的隱患又是什么？（說螳螂的時候，板書黃雀在后）引讀：蟬悠閑地喝著露水，卻不知道螳螂一心想著捕蟬，卻不知道黃雀一心想啄食螳螂，卻不知道它們都卻沒顧到5、它們都（只顧眼前利益，不顧身后隱患）（板書）呀！這個故事的確很有意思，連身為一國之君 的吳王都被這個故事吸引住了，讓我們也來學著少年，根據(jù)老師的提 示，繪聲繪色地把這個故事講一講。（出示：動詞提示）（二）明口道 理1.聽了少年這個故事，吳王明口少年講的故事所飽含的道理了嗎?從哪里看出來的？（出示恍然大悟，吳王一下子明口了什么？ 32019-07-19教學目標1、有感情的朗讀課文、講述螳螂捕蟬，黃雀在后的 故事。2.理解蟬.

9、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻 沒有顧到自己身后正隱伏著禍患，明口吳王打消攻打楚國念頭的原 因。3、感受少年這牛人卑:體會人物的弩點1品質。一、導入新課1、同學們，大約在2500年前春秋末期，在華夏大地上出現(xiàn)了若干個諸侯國，（出示春秋形勢圖）他們之間為了利益經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭，給當 時人民的生活帶來了極大的痛苦，帶來了極大的災難。2、今天我們 繼續(xù)學習在這一歷史背景下的故事一螳螂捕蟬。齊讀課題。3、 通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一件什么事？（你的概描能力很 強，說得很完整，事情的前因后果都說清楚了）（吳王準備岀兵攻打 楚國，板書吳國攻楚遭到了一些大臣的反對，吳王非常固執(zhí)。一個侍 奉吳

10、王的少年利用螳螂捕蟬的故事勸說了吳王，吳王終于打消了攻打 楚國的念頭。）4、你們還記得大臣們勸說時,吳王是怎樣說的嗎？（生: 誰敢來勸阻我，我就處死他?。┒?、學習新課（一）學習故事過渡: 一個小小的故事就避免了一場關乎國家存亡的戰(zhàn)爭，避免了生靈涂 炭，避免了血魚腥風，究竟是一個怎樣的故事有如此大的作用呢？ 1、岀示故事，指名讀。（第9、11節(jié)）（讀得字字清楚，讀得字正腔圓）2s請同學們再讀讀這個故事，留意描寫蟬、螳螂、黃雀動作.神態(tài)的字詞，想一想，它們在想些什么呢？ 3.交流（1）誰來說說那只蟬?指名，它在想什么？你是從哪里知道的？評點后再指名讀，著重讀好 高高在上，悠閑.自由自在。（高高在上

11、的位置讓它高枕無憂呀 邊 吃邊唱，真叫一個逍遙自在呀 你把這只得意的蟬栩栩如生地展現(xiàn)在 了大家眼前。）（2）誰來繼續(xù)交流螳螂？它在想什么？你是從哪里知 道的？螳螂：一拱、一舉、一捕，生動刻畫了一只急切覓食螳螂的模樣。你想怎么讀？如果能加上螳螂的動作讀，就真的繪聲繪色了。誰來讀一讀？（重點落在急切）（3）黃雀：它在想什么？指名讀。（既吃螳螂又吃蟬，一箭雙雕）4.它們的想法雖然不盡相同, 但是有一點卻是相同的。是什么？指名回答。（你真是一語道破天機 呀！）出示：它們都一心想得到眼前的利益。卻沒顧到身后正隱伏著 禍患呢r隱伏是什么意思？它們眼前的利益分別是什么？身后的隱患又是什么？（說螳螂的時候，板

12、書黃雀在后）引讀：蟬悠閑地喝著露水，卻不知道螳螂一心想著捕蟬，卻不知道黃雀一心想啄食螳螂，卻不知道它們都卻沒顧到5s它們都（只顧眼前利益，不顧身后隱患）（板書）呀！這個故事的確很有意思，連身為一國之君 的吳王都被這個故事吸引住了，讓我們也來學著少年，根據(jù)老師的提 示，繪聲繪色地把這個故事講一講。（出示：動詞提示）（二）明口道 理1.聽了少年這個故事，吳王明口少年講的故事所飽含的道理了嗎?從哪里看岀來的？（出示恍然大悟，吳王一下子明口了什么？ 32019-07-19教學目標1、有感情的朗讀課文、講述螳螂捕蟬，黃雀在后的 故事。2、理解蟬.螳螂.黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻 沒有顧到自己身

13、后正隱伏著禍患，明白吳王打消攻打楚國念頭的原 因。3s感受少年這個人物，體會人物的特點.品質。一、導入新課1、同學們，大約在2500年前春秋末期，在華夏大地上出現(xiàn)了若干個諸侯國，（出示春秋形勢圖）他們之間為了利益經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭，給當 時人民的生活帶來了嚴里痛苦來極大的災難。2、今天我們繼續(xù)學習在這一歷史背景下的故事一螳螂捕蟬。齊讀課題。3、 通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一件什么事？（你的概扌舌能力很 強，說得很完整，事情的前因后果都說清楚了）（吳王準備出兵攻打 楚國，板書吳國攻楚遭到了一些大臣的反對，吳王非常固執(zhí)。一個侍 奉吳王的少年利用螳螂捕蟬的故事勸說了吳王，吳王終于打消了攻打 楚國的念

14、頭。）4、你們還記得大臣們勸說時，吳王是怎樣說的嗎？（生: 誰敢來勸阻我，我就處死他?。┒?學習新課（一）學習故事過漩: 一個小小的故事就避免了一場關乎國家存亡的戰(zhàn)爭，避免了生靈涂 炭，避免了血魚腥風，究竟是一個怎樣的故事有如此大的作用呢？ 1、岀示故事，指名讀。（第9、11節(jié)）（讀得字字清楚，讀得字正腔圓）2s請同學們再讀讀這個故事，留意描寫蟬、螳螂、黃雀動作、神態(tài)的字詞，想一想，它們在想些什么呢？ 3、交流（1）誰來說說那只蟬?指名，它在想什么？你是從哪里知道的？評點后再指名讀，著重讀好 高高在上，悠閑.自由自在。（高高在上的位置讓它高枕無憂呀 邊 吃邊唱，真叫一個逍遙自在呀你把這只得意的

15、蟬栩栩如生地展現(xiàn)在 了大家眼前。）（2）誰來繼續(xù)交流螳螂？它在想什么？你是從哪里知 道的？螳螂：一拱、一舉、一捕，生動刻畫了一只急切覓食螳螂的模樣。你想怎么讀？如果能加上螳螂的動作讀，就真的繪聲繪色了。誰來讀一讀？（重點落在急切）（3）黃雀：它在想什么？指名讀。（既吃螳螂又吃蟬，一箭雙雕）4.它們的想法雖然不盡相同, 但是有一點卻是相同的。是什么？指名回答。（你真是一語道破天機 呀?。┏鍪荆核鼈兌家恍南氲玫窖矍暗睦?。卻沒顧到身后正隱伏著禍患呢！ 隱伏"是什么意思？它們眼前的利益分別是什么？身后的隱患又是什么？（說螳螂的時候，板書黃雀在后）引讀：蟬悠閑地喝著露水，卻不知道螳螂一心想著

16、捕蟬，卻不知道黃雀一心想啄食螳螂，卻不知道它們都卻沒顧到5、它們都（只顧眼前利益，不顧身后隱患）（板書）呀！這個故事的確很有意思，連身為一國之君 的吳王都被這個故事吸引住了，讓我們也來學著少年，根據(jù)老師的提 示，繪聲繪色地把這個故事講一講。（出示：動詞提示）（二）明口道 理1.聽了少年這個故事，吳王明口少年講的故事所飽含的道理了嗎?從哪里看出來的？（出示恍然大悟S吳王一下子明口了什么？ 32019-07-19教學目標1、有感情的朗讀課文.講述螳螂捕蟬，黃雀在后的 故事。2s理解蟬.螳螂.黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻 沒有顧到自己身后正隱伏著禍患，明口吳王打消攻打楚國念頭的原 因。3、感

17、受少年這個人物，體會人物的特點、品質。一、導入新課K同學們，大約在2500年前春秋末期，在華夏大地上出現(xiàn)了若干個諸侯國，（出示春秋形勢圖）他們之間為了利益經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭，給當 時人民的生活帶來了極大的痛苦，帶來了極大的災難。2、今天我們 繼續(xù)學習在這一歷史背景下的故事一螳螂捕蟬。齊讀課題。3.通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一件什么事？（你的概括能力很 強，說得很完整，事呼巴珂因后果都說清y了）（吳王準備出兵攻打 第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁黃雀一心想啄食螳螂，卻不知道它們都楚國，板書吳國攻楚遭到了一些大臣的反對，吳王非常固執(zhí)。一個侍 奉吳王的少年利用螳螂捕蟬的故事勸說了吳王，吳王終于打消了攻打 楚

18、國的念頭。）4.你們還記得大臣們勸說時，吳王是怎樣說的嗎？（生: 誰敢來勸阻我，我就處死他！）二.學習新課（一）學習故事過渡: 一個小小的故事就避免了一場關乎國家存亡的戰(zhàn)爭，避免了生靈涂 炭，避免了血魚腥風，究竟是一個怎樣的故事有如此大的作用呢？ 1、岀示故事，指名讀。（第9、11節(jié)）（讀得字字清楚，讀得字正腔圓）2s請同學們再讀讀這個故事，留意描寫蟬、螳螂、黃雀動作.神態(tài)的字詞，想一想，它們在想些什么呢？ 3.交流（1）誰來說說那只蟬?指名，它在想什么？你是從哪里知道的？評點后再指名讀，著重讀好 高高在上，悠閑、自由自在。（高高在上的位置讓它高枕無憂呀 邊 吃邊唱，真叫一個逍遙自在呀 你把這

19、只得意的蟬栩栩如生地展現(xiàn)在 了大家眼前。）（2）誰來繼續(xù)交流螳螂？它在想什么？你是從哪里知 道的？螳螂：一拱、一舉.一捕，生動刻畫了一只急切覓食螳螂的模樣。你想怎么讀？如果能加上螳螂的動作讀，就真的繪聲繪色了。誰來讀一讀？（重點落在急切）（3）黃雀：它在想什么？指名讀。（既吃螳螂又吃蟬，一箭雙雕）4、它們的想法雖然不盡相同, 但是有一點卻是相同的。是什么？指名回答。（你真是一語道破天機 呀?。┏鍪荆核鼈兌家恍南氲玫窖矍暗睦妗s沒顧到身后正隱伏著 禍患呢！ 隱伏是什么意思？它們眼前的利益分別是什么？身后的隱患又是什么？（說螳螂的時候，板書黃雀在后）引讀：蟬悠閑地喝著露水，卻不知道螳螂一心想著捕

20、蟬，卻不知道卻沒顧到5s它們都（只顧眼前利益，不顧身后隱患）（板書）呀！這個故事的確很有意思，連身為一國之君 的吳王都被這個故事吸引住了，讓我們也來學著少年，根據(jù)老師的提 示，繪聲繪色地把這個故事講一講。（出示：動詞提示）（二）明口道 理1.聽了少年這個故事，吳王明口少年講的故事所飽含的道理了嗎?從哪里看岀來的？（出示恍然大悟，吳王一下子明口了什么？ 32019-07-19教學目標1、有感情的朗讀課文、講述螳螂捕蟬，黃雀在后的 故事。2.理解蟬.螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻 沒有顧到自己身后正隱伏著禍患，明口吳王打消攻打楚國念頭的原 因。3s感受少年這個人物，體會人物的特點.品質

21、。一、導入新課1、同學們，大約在2500年前春秋末期，在華夏大地上出現(xiàn)了若干個諸侯國，（出示春秋形勢圖）他們之間為了利益經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭，給當 時人民的生活帶來了極大的痛苦，帶來了極大的災難。2、今天我們 繼續(xù)學習在這一歷史背景下的故事一螳螂捕蟬。齊讀課題。3、 通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一件什么事？（你的概描能力很 強，說得很完整，事情的前因后果都說清楚了）（吳王準備出兵攻打 楚國，板書吳國攻楚遭到了一些大臣的反對，吳王非常固執(zhí)。一個侍 奉吳王的少年利用螳螂捕蟬的故事勸說了吳王，吳王終于打消了攻打 楚國的念頭。）4、你們乎¥彳畀大臣們勸說時吳王是怎樣說的嗎？（生:誰敢來勸阻我，我

22、就處死他?。┒?學習新課（一）學習故事過渡: 一個小小的故事就避免了一場關乎國家存亡的戰(zhàn)爭，避免了生靈涂 炭，避免了血魚腥風，究竟是一個怎樣的故事有如此大的作用呢？ 1.出示故事，指名讀。（第9、11節(jié)）（讀得字字清楚，讀得字正腔圓）2、請同學們再讀讀這個故事，留意描寫蟬、螳螂.黃雀動作.神態(tài)的字詞，想一想，它們在想些什么呢？ 3、交流（1）誰來說說那只蟬?指名，它在想什么？你是從哪里知道的？評點后再指名讀，著重讀好 高高在上，悠閑.自由自在。（高高在上的位置讓它高枕無憂呀 邊 吃邊唱，真叫一個逍遙自在呀 你把這只得意的蟬栩栩如生地展現(xiàn)在 了大家眼前。）（2）誰來繼續(xù)交流螳螂？它在想什么？你是

23、從哪里知 道的？螳螂：一拱、一舉、一捕，生動刻畫了一只急切覓食螳螂的模樣。你想怎么讀？如果能加上螳螂的動作讀，就真的繪聲繪色了。誰來讀一讀？（重點落在急切）（3）黃雀：它在想什么？指第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁名讀。（既吃螳螂又吃蟬，一箭雙雕）4.它們的想法雖然不盡相同, 但是有一點卻是相同的。是什么？指名回答。（你真是一語道破天機 呀?。┏鍪荆核鼈兌家恍南氲玫窖矍暗睦?。卻沒顧到身后正隱伏著 禍患呢！隱伏是什么意思？它們眼前的利益分別是什么？身后的隱患又是什么？（說螳螂的時候，板書黃雀在后）引讀：蟬悠閑地喝著露水，卻不知道螳螂一心想著捕蟬，卻不知道黃雀一心想啄食螳螂，卻不知道它們都卻沒顧到5、它

24、們都（只顧眼前利益，不顧身后隱患）（板書）呀！這個故事的確很有意思，連身為一國之君的吳王都被這個故事吸引住了，讓我們也來學著少年，根據(jù)老師的提 示，繪聲繪色地把這個故事講一講。（出示：動詞提示）（二）明口道 理1.聽了少年這個故事，吳王明口少年講的故事所飽含的道理了嗎?從哪里看出來的？（出示恍然大悟，吳王一下子明口了什么？ 32019-07-19教學目標1、有感情的朗讀課文、講述螳螂捕蟬，黃雀在后的 故事。2s理解蟬.螳螂.黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻 沒有顧到自己身后正隱伏著禍患，明口吳王打消攻打楚國念頭的原 因。3、感受少年這個人物，體會人物的特點.品質。一、導入新課1、同學們，大

25、約在2500年前春秋末期，在華夏大地上岀現(xiàn)了若干個諸侯國，（岀示春秋形勢圖）他們之間為了利益經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭，給當 時人民的生活帶來了極大的痛苦，帶來了極大的災難。2、今天我們 繼續(xù)學習在這一歷史背景下的故事一一螳螂捕蟬。齊讀課題。3、 通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一件什么事？（你的概扌舌能力很 強，說得很完整，事情的前因后果都說清楚了）（吳王準備出兵攻打 楚國，板書吳國攻楚遭到了一些大臣的反對，吳王非常固執(zhí)。一個侍 奉吳王的少年利用螳螂捕蟬的故事勸說了吳王，吳王終于打消了攻打 楚國的念頭。）4、你們還記得大臣們勸說時，吳王是怎樣說的嗎？（生: 誰敢來勸阻我，我就處死他！）二.學習新課（一）學

26、習故事過漩: 一個小小的故事就避免了一場關乎國家存亡的戰(zhàn)爭，避免了生靈涂 炭，避免了血魚腥風，究竟是一個怎世竺號有如此大的作用呢？ 1、岀示故事，指名讀。（第9. 11節(jié)）（讀得字字清楚，讀得字正腔圓） 2、請同學們再讀讀這個故事，留意描寫蟬、螳螂、黃雀動作、神態(tài)的字詞，想一想，它們在想些什么呢？ 3、交流（1）誰來說說那只蟬?指名，它在想什么？你是從哪里知道的？評點后再指名讀，著重讀好 高高在上，悠閑、自由自在。（高高在上的位置讓它高枕無憂呀 邊 吃邊唱，真叫一個逍遙自在呀 你把這只得意的蟬栩栩如生地展現(xiàn)在 了大家眼前。）（2）誰來繼續(xù)交流螳螂？它在想什么？你是從哪里知 道的？螳螂：一拱、一

27、舉、一捕，生動刻畫了一只急切覓食螳螂的模樣。你想怎么讀？如果能加上螳螂的動作讀，就真的繪聲繪色了。誰來讀一讀？（重點落在急切）（3）黃雀：它在想什么？指名讀。（既吃螳螂又吃蟬，一箭雙雕）4、它們的想法雖然不盡相同, 但是有一點卻是相同的。是什么？指名回答。（你真是一語道破天機 呀?。┏鍪荆核鼈兌家恍南氲玫窖矍暗睦?。卻沒顧到身后正隱伏著 禍患呢！邙急伏是什么意思？它們眼前的利益分別是什么？身后的隱患又是什么？（說螳螂的時候，板書黃雀在后）引讀：蟬悠閑地喝著露水，卻不知道螳螂一心想著捕蟬，卻不知道黃雀一心想啄食螳螂，卻不知道它們都卻沒顧到5、它們都（只顧眼前利益，不顧身后隱患）（板書）呀！這個故

28、事的確很有意思，連身為一國之君 的吳王都被這個故事吸引住了，讓我們也來學著少年，根據(jù)老師的提 示，繪聲繪色地把這個故事講一講。（出示：動詞提示）（二）明口道 理1.聽了少年這個故事，吳王明口少年講的故事所飽含的道理了嗎?從哪里看岀來的？（出示恍然大悟，吳王一下子明口了什么？ 32019-07-19教學目標1、有感情的朗讀課文.講述螳螂捕蟬，黃雀在后的 故事。2、理解蟬.螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻 沒有顧到自己身后正隱伏著禍患，明口吳王打消攻打楚國念頭的原 因。3、感受少年這個人物，體會人物的特點.品質。一、導入新課1、同學們，大約在2500年前春秋末期，在華夏大地上出現(xiàn)了若干個

29、諸侯國，（出示春秋形勢圖）他們之間為了利益經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭，給當 時人民的生活帶來了極大的痛苦，帶來了極大的災難。2、今天我們 繼續(xù)學習在這一歷史背景下的故事一螳螂捕蟬。齊讀課題。3、 通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一件什么事？（你的概括能力很 強，說得很完整，事情的前因后果都說清楚了）（吳王準備出兵攻打 楚國，板書吳國攻楚遭到了一些大臣的反對，吳王非常固執(zhí)。一個侍 奉吳王的少年利用螳螂捕蟬的故事勸說了吳王，吳王終于打消了攻打 楚國的念頭。）4.你們還記得大臣們勸說時，吳王是怎樣說的嗎？（生: 誰敢來勸阻我，我就處死他?。┒?學習新課（一）學習故事過渡: 一個小小的故事就避免了一場關乎國家存亡的

30、戰(zhàn)爭，避免了生靈涂 炭，避免了血魚腥風，究竟是一個怎樣的故事有如此大的作用呢？ 1、岀示故事，指名讀。（第9、11節(jié)）（讀得字字清楚，讀得字正腔圓）2s請同學們再讀讀這個故事，留意描寫蟬、螳螂、黃雀動作.神態(tài)的字詞，想一想，它們在弓些什么呢? 3、gg （l）誰來說說那只蟬?指名，它在想什么？你是從哪里知道的？評點后再指名讀，著重讀好 高高在上，悠閑.自由自在。（高高在上的位置讓它高枕無憂呀 邊 吃邊唱，真叫一個逍遙自在呀 你把這只得意的蟬栩栩如生地展現(xiàn)在 了大家眼前。）（2）誰來繼續(xù)交流螳螂？它在想什么？你是從哪里知 道的？螳螂：一拱、一舉.一捕，生動刻畫了一只急切覓食螳螂的模樣。你想怎么讀

31、？如果能加上螳螂的動作讀，就真的繪聲繪色了。誰來讀一讀？（重點落在急切）（3）黃雀：它在想什么？指名讀。（既吃螳螂又吃蟬，一箭雙雕）4.它們的想法雖然不盡相同, 但是有一點卻是相同的。是什么？指名回答。（你真是一語道破天機 呀?。┏鍪荆核鼈兌家恍南氲玫窖矍暗睦?。卻沒顧到身后正隱伏著 禍患呢！隱伏是什么意思？它們眼前的利益分別是什么？身后的隱患又是什么？（說螳螂的時候，板書黃雀在后）引讀：蟬悠閑地喝著露水，卻不知道螳螂一心想著捕蟬，卻不知道黃雀一心想啄食螳螂，卻不知道它們都卻沒顧到5s它們都（只顧眼前利益，不顧身后隱患）（板書）呀！這個故事的確很有意思，連身為一國之君 的吳王都被這個故事吸引住

32、了，讓我們也來學著少年，根據(jù)老師的提 示，繪聲繪色地把這個故事講一講。（出示：動詞提示）（二）明口道 理1.聽了少年這個故事，吳王明口少年講的故事所飽含的道理了嗎?從哪里看岀來的？（出示恍然大悟，吳王一下子明口了什么？ 32019-07-19教學目標1、有感情的朗讀課文.講述螳螂捕蟬，黃雀在后的 故事。2s理解蟬.螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻 沒有顧到自己身后正隱伏著禍患，明口吳王打消攻打楚國念頭的原 因。3、感受少年這個人物，體會人物的特點、品質。一、導入新課1、同學們，大約在2500年前春秋末期，在華夏大地上出現(xiàn)了若干個諸侯國，（出示春秋形勢圖）他們之間為了利益經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭，

33、給當 時人民的生活帶來了極大的痛苦，帶來了極大的災難。2、今天我們 繼續(xù)學習在這一歷史背景下的故事_螳螂捕蟬。齊讀課題。3、 通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一件什么事？（你的概括能力很 強，說得很完整，事情的前因后果都說清楚了）（吳王準備出兵攻打 楚國，板書吳國攻楚遭到了一些大臣的反對，吳王非常固執(zhí)。一個侍 奉吳王的少年利用螳螂捕蟬的故事勸說了吳王，吳王終于打消了攻打 楚國的念頭。）4.你們還記得大臣們勸說時，吳王是怎樣說的嗎？（生: 誰敢來勸阻我，我就處死他！）二.學習新課（一）學習故事過渡: 一個小小的故事就避免了一場關乎國家存亡的戰(zhàn)爭，避免了生靈涂 炭，避免了血魚腥風，究竟是一個怎樣的

34、故事有如此大的作用呢？ 1、岀示故事，指名讀。（第9. 11節(jié)）（讀得字字清楚，讀得字正腔圓） 2、請同學們再讀讀這個故事，留意描寫蟬、螳螂、黃雀動作、神態(tài)的字詞，想一想，它們在想些什么呢？ 3、交流（1）誰來說說那只蟬?指名，它在想什么？你是從哪里知道的？評點后再指名讀，著重讀好 高高在上，悠閑、自由自在。（高高在上的位置讓它高枕無憂呀 邊吃邊唱，真叫一個逍遙自在呀你把這只得意的蟬栩栩如生地展現(xiàn)在了大家眼前。）（2）誰來繼續(xù)交流螳螂？它在想什么？你是從哪里知 道的？螳螂：一拱、一舉.一捕，生動刻畫了一只急切覓食螳螂的模樣。你想怎么讀？如果能加上螳螂的動作讀，就真的繪聲繪色了。誰來讀一讀？（重

35、點落在急切）（3）黃雀：它在想什么？指名讀。（既吃螳螂又吃蟬，一箭雙雕）4.它們的想法雖然不盡相同, 但是有一點卻是相同的。是什么？指名回答。（你真是一語道破天機 呀?。缡荆核鼈兌家恍南氲玫窖矍暗睦?。卻沒顧到身后正隱伏著 禍患呢！ 隱伏是什么意思？它們眼前的利益分別是什么？身后的隱患又是什么？（說螳螂的時候，板書黃雀在后）引讀：蟬悠閑地喝著露水，卻不知道螳螂一心想著捕蟬，卻不知道黃雀一心想啄食螳螂，卻不知道它們都卻沒顧到5、它們都（只顧眼前利益，不顧身后隱患）（板書）呀！這個故事的確很有意思，連身為一國之君 的吳王都被這個故事吸引住了，讓我們也來學著少年，根據(jù)老師的提 示，繪聲繪色地把這個故事講一講。（出示：動詞提示）（二）明口道 理1.聽了少年這個故事，吳王明口少年講的故事所飽含的道理了嗎?從哪里看岀來的？（岀示恍然大悟吳王一下子明口了什么？ 32019-07-19教學目標1、