教學(xué)成果獎(jiǎng)書(shū)

1、山東科技大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)推薦書(shū)成果名稱基于成果導(dǎo)向教育理念的馬克思主義基本原理課程專題教學(xué)模式成果完成人周森林李巖吳華眉孫緒民王建志劉麗威成果完成單位馬克思主義學(xué)院 推薦組別人文社科類推薦單位名稱及蓋章馬克思主義學(xué)院推薦時(shí)間2016年7月5日教務(wù)處制O六年六月、成果簡(jiǎn)介成果曾獲 獎(jiǎng)勵(lì) 情況獲獎(jiǎng)時(shí)間獲獎(jiǎng)種類獲獎(jiǎng)等級(jí)獎(jiǎng)金數(shù) 額（元）授獎(jiǎng)部門校多媒體課件競(jìng)賽二等獎(jiǎng)山東科技大學(xué)校第二屆微課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)山東科技大學(xué)校思政課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)山東科技大學(xué)首屆山東省思想政治理論 課教學(xué)比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)山東省高校工 委第五屆高校思政課實(shí)踐教 學(xué)研討會(huì)微課優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)高校思政課改 革與發(fā)展論壇校青年教師教學(xué)拔尖人才5萬(wàn)

2、山東科技大學(xué)成果起 止時(shí)間起始：2012年9月完成：2016年4月主題詞成果導(dǎo)向教育馬克思主義基本原理專題教學(xué)1.成果簡(jiǎn)介及主要解決的教學(xué)問(wèn)題（1）成果簡(jiǎn)介基于成果導(dǎo)向教育理念，構(gòu)建馬克思主義基本原理專題教學(xué)模式首先，結(jié)合“ 05方案”對(duì)馬克思主義基本原理（以下簡(jiǎn)稱“原理”）課程性質(zhì) 的界定，以及我校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定了學(xué)生學(xué)習(xí)“原理”課程的 總體成果目標(biāo)。而全部9個(gè)教學(xué)專題也都分別制定知識(shí)和素質(zhì)能力兩類兩級(jí)具體目標(biāo)、 成果的具體形式以及相應(yīng)的教學(xué)策略，從而構(gòu)成了本課程的學(xué)習(xí)成果目標(biāo)體系。其次，緊密結(jié)合學(xué)習(xí)成果目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。我們按照“原理”的課程邏 輯將教材的七章內(nèi)容

3、優(yōu)化和整合為三大模塊 9個(gè)專題。基本原則是：以最終學(xué)習(xí)成果為 起點(diǎn)“反向設(shè)計(jì)”專題內(nèi)容，將高度思想性的內(nèi)容具象化為與能力結(jié)構(gòu)相互映射的知 識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，距成果目標(biāo)較遠(yuǎn)的內(nèi)容則果斷舍棄。通過(guò)這樣的方式，將有效化解了“原 理”課程內(nèi)容的高度理論性和思想性和課程目標(biāo)的實(shí)踐性要求之間的沖突，同時(shí)也解 決了“原理”大學(xué)課程和中學(xué)教育“步步高”的關(guān)系問(wèn)題。再次，以學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，構(gòu)建“參與型”的教學(xué)方法。根據(jù)每個(gè)專題學(xué)習(xí)成果 的類型，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授教學(xué)、案例教學(xué)、研究 性教學(xué)、影視教學(xué)等，設(shè)計(jì)了“現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答與點(diǎn)評(píng)”、“小組討論”、“今天我主 講”、“經(jīng)典閱讀與寫(xiě)作”等多種教學(xué)

4、活動(dòng)。通過(guò)以上措施，構(gòu)建“參與型”課堂。最后，建立了以“過(guò)程考核”為核心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。項(xiàng)目組依據(jù)成果導(dǎo)向 教育理念，建立了以“過(guò)程考核”為核心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，強(qiáng)調(diào)全面、正確衡量 學(xué)生課程學(xué)習(xí)收獲的長(zhǎng)效、動(dòng)態(tài)的課程成績(jī)。根據(jù)我校卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)7： 3的要求，平時(shí)成績(jī)注重結(jié)合每個(gè)專題的成果目標(biāo)進(jìn)行考核，具體比例如下：考勤（20%、作業(yè)（20%、課堂表現(xiàn)（發(fā)言、小組討論等，30%，文獻(xiàn)閱讀與寫(xiě)作（30%。而期 末考試約50%綜合論述為主，著重考察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的綜合概括能力、對(duì)問(wèn)題的分 析、解決和論述能力，突出成果導(dǎo)向的要求。建設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)大綱、教案、多媒體課件等相關(guān)教學(xué)資源。依托成

5、果導(dǎo)向教育理念，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際，按照專題教學(xué)模式的要求，項(xiàng)目組 通過(guò)集體備課統(tǒng)一制定了專題教學(xué)大綱和教案、多媒體課件，教師再根據(jù)個(gè)人的教學(xué) 特點(diǎn)，對(duì)課件和教案進(jìn)行了完善和個(gè)性化修訂，使之更符合專題教學(xué)的要求；結(jié)合教 學(xué)要求，精心建設(shè)了教學(xué)視頻、教學(xué)案例，以及思考與練習(xí)、試題庫(kù)等教學(xué)資源庫(kù)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了系列理論研究成果。圍繞如何通過(guò)改革教學(xué)理念和教學(xué)方法提高教學(xué)實(shí)效性，如何培養(yǎng)理工科大學(xué)生 理論素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等成果目標(biāo)，課題組在總結(jié)教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，形成了相關(guān) 研究報(bào)告和一系列的教研論文，其中，公開(kāi)發(fā)表了 6篇。（2）主要解決的教學(xué)問(wèn)題首先，解決了“原理”傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)教育為中心

6、，偏離和忽視了“原理”的課程 性質(zhì)和目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)以及運(yùn)用理論觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能 力。其次，解決“原理”課程的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與度，教學(xué)缺乏吸 引力、滲透力、實(shí)效性不高，以及不重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的問(wèn)題。最后，解決了“原理”傳統(tǒng)考核方式不能有效評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該是否達(dá)到本課程學(xué)習(xí) 要求應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)，反而容易造成學(xué)生功利性學(xué)習(xí)問(wèn)題。2、成果解決教學(xué)問(wèn)題的方法(1) 加強(qiáng)研究，轉(zhuǎn)變觀念項(xiàng)目組深入研究了 “原理”課程的性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，通過(guò)課程調(diào)研，深入 總結(jié)、分析了“原理”傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題和癥結(jié)。項(xiàng)目組認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在 兩個(gè)根本性的問(wèn)題：一是教學(xué)圍

7、繞教師的“教”，重知識(shí)輕能力，重傳授輕接受，較 少注意學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，忽視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性不高；另 一個(gè)是忽視“原理”作為思想政治理論課的性質(zhì)和特點(diǎn)，更多強(qiáng)調(diào)“是什么”、“為 什么”顯性知識(shí)的傳授，較少關(guān)注“怎么樣”、“如何用”等深層素質(zhì)和能力的培 養(yǎng)，更忽略“我要信”的意義世界的構(gòu)建。針對(duì)這些問(wèn)題，項(xiàng)目組深入研究了20世紀(jì)80年代以來(lái)的“成果導(dǎo)向教育理念”，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)“原理”教學(xué)進(jìn)行了 重新定位：從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，從“知識(shí)體系”轉(zhuǎn)向“能力體系”、“意義體系”。基于這種定位來(lái)指導(dǎo)“原理”課程改革(2) 深入調(diào)研，局部試點(diǎn)，合理推廣，科學(xué)總結(jié)針對(duì)

8、要解決的教學(xué)問(wèn)題，項(xiàng)目組采取“從實(shí)踐中來(lái)，至K踐中去”的方法。首先， 通過(guò)師生座談、問(wèn)卷調(diào)查、走訪校內(nèi)外專家等形式進(jìn)行深入調(diào)研，掌握我校學(xué)生思想動(dòng) 態(tài)，了解他們所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；了解和征求傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，深入分析我 ?！霸怼闭n程教師的專業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在深入研究“成果導(dǎo)向教育”理念的基礎(chǔ) 上，制定教學(xué)實(shí)施方案。方案制定后，合理選取一定教學(xué)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，并對(duì)試點(diǎn)情況 進(jìn)行調(diào)研總結(jié)，總結(jié)完善改革方案，并逐步在全校的教學(xué)班級(jí)全面實(shí)施。 通過(guò)以上措施, 努力保障問(wèn)題合理解決。(3) 組建團(tuán)隊(duì)，協(xié)同分工，統(tǒng)一調(diào)度教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要不同特長(zhǎng)的教師彼此配合、資源共享和優(yōu)勢(shì)互 補(bǔ)。

9、因此，我們組建了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)科背景和特長(zhǎng)進(jìn)行了明確分工， 分解改革任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)集體備課和教研活動(dòng)等形式，統(tǒng)一教學(xué)大綱、教案、課 件、試題庫(kù)等教學(xué)資源，通過(guò)互聽(tīng)互評(píng)課、觀摩教學(xué)、課程調(diào)研、期中教學(xué)檢查等方 式了解改革進(jìn)度、反饋教改效果，采取統(tǒng)一考試，集體閱卷、檢查平時(shí)作業(yè)、論文等 的方式保障教改的同步性。通過(guò)以上措施，保障教改順利在全部班級(jí)中展開(kāi)，使全體 學(xué)生受益，并使教師在教學(xué)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，推動(dòng)整體教學(xué)水平提高。3. 成果的創(chuàng)新點(diǎn)本成果的特點(diǎn)在于，依據(jù)成果導(dǎo)向教育理念，整合教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法和手 段來(lái)開(kāi)展“原理”課程的專題教學(xué)，其主要的創(chuàng)新點(diǎn)在于：（1）革新馬克思主義基

10、本原理教學(xué)理念，成功將“成果導(dǎo)向教育理念”運(yùn)用于原 理課程教學(xué)，改變了原理傳統(tǒng)教學(xué)“重教輕學(xué)”，“重知識(shí)、輕能力和素養(yǎng)”，“重 過(guò)程輕結(jié)果”的狀況，從而將“原理”課程教學(xué)重新納入課程的性質(zhì)和目標(biāo)所要的軌 道上來(lái)。（2）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，大膽采取案例法、研討式、影視法的教學(xué)方法，靈活運(yùn) 用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，強(qiáng)化由“教”到“學(xué)”的角色 的轉(zhuǎn)變。通過(guò)使學(xué)生真正進(jìn)入課堂，參與課堂，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體地位。（3）創(chuàng)新評(píng)價(jià)考核方式，強(qiáng)調(diào)結(jié)果考核轉(zhuǎn)向過(guò)程考核，改變學(xué)生功利性學(xué)習(xí)的狀 況。教師采用問(wèn)題點(diǎn)評(píng)、隨堂提問(wèn)、讀書(shū)報(bào)告、課堂發(fā)言、論文寫(xiě)作等多樣化評(píng)價(jià)方 法考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，

11、突出“原理”課的思想政治理論課的課程性質(zhì)。4. 成果的推廣應(yīng)用效果（1）教學(xué)效果明顯，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯上升“原理”課是四門政治理論課中理論性最強(qiáng)、抽象度最高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué) 生覺(jué)得課程枯燥難懂，實(shí)用性不強(qiáng)，說(shuō)教過(guò)多，因而存在“平時(shí)不努力，考前記一 記，考后全忘記”的功利性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，造成教學(xué)實(shí)效性不高，不能有效達(dá)成課程的 教學(xué)目標(biāo)。自教學(xué)改革開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生到課率、抬頭率提高了，學(xué)生參與課堂的積極 性有著較大提高。教學(xué)實(shí)效性的提高直觀反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。改革之后，強(qiáng)調(diào) 過(guò)程考核的考核方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)考核難度有較大提高，學(xué)生無(wú)法考前突擊，需要參 與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。但項(xiàng)目組調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，“原理”

12、課程學(xué)生不及格率反而大幅下降， 平均成績(jī)較以前提高約10-20分左右，學(xué)生重修率大幅下降。更重要的是，課程改革始終堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，因此每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 都注意將抽象的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)，因此，學(xué)生收獲的不僅僅是 理論知識(shí)，更重要的是學(xué)生的馬克思主義的理論素養(yǎng)、運(yùn)用理論觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的 能力、明辨是非的能力、提供了學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀與寫(xiě)作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作等綜合素質(zhì) 和能力都有明顯提高。涌現(xiàn)出一批社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人及團(tuán)隊(duì)。（2）教學(xué)水平穩(wěn)步提高，教師獲得多項(xiàng)教學(xué)表彰教學(xué)改革也反向提高了教師的教學(xué)能力。學(xué)生對(duì)“原理”課教師教學(xué)的認(rèn)可度明顯改善，教師的課堂測(cè)評(píng)穩(wěn)步提高，“原理

13、”任課教師近年來(lái)的教學(xué)測(cè)評(píng)分基本都在90分以上。隨著教學(xué)水平的提高，項(xiàng)目組成員在各級(jí)各類教學(xué)比賽取得了優(yōu)異的成 績(jī)，先后獲得了學(xué)校青年講課比賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1次，省思政課教學(xué)比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)1人次；校微課大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各 1次，省微課比賽二等獎(jiǎng)1人次；馬克 思主義基本原理課件獲全國(guó)多媒體課件大賽高校文科組優(yōu)秀獎(jiǎng)，王建志獲校多媒體課 件大賽二等獎(jiǎng)。教學(xué)上的優(yōu)異成績(jī)使成員獲得了多項(xiàng)教學(xué)表彰，王建志老師獲得2016年的?！敖虒W(xué)拔尖人才”稱號(hào)；周森林、孫緒民、李巖等老師還分別獲得了“優(yōu)秀教 師”、“山東科技大學(xué)優(yōu)秀園丁”、“山東科技大學(xué)課堂教學(xué)理論改革獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱 號(hào)；“原理”教學(xué)團(tuán)隊(duì)2013

14、年獲批校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等等。（3）校內(nèi)外同行專家充分肯定?！霸怼闭n程的教學(xué)改革還獲得校內(nèi)外同行專家的高度評(píng)價(jià)。在與校教學(xué)督導(dǎo)孫 燕玲教授、王師范教授等專家多次交流過(guò)程中，他們對(duì)本項(xiàng)改革予以認(rèn)可，并提出了 許多寶貴的意見(jiàn)。河南科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、蘭州商學(xué)院、聊城大學(xué)、棗莊學(xué)院 等兄弟院校的同行高度評(píng)價(jià)本項(xiàng)改革成果，并表示將在本校思想政治課教學(xué)中探索和 借鑒這一模式。（4）改革成果廣泛推廣，示范作用顯著項(xiàng)目組成員孫緒民老師被評(píng)為山東省高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師“十百 工程”骨干教師，山東科大報(bào)深入報(bào)道教學(xué)事跡和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，起到了取得了良 好的示范作用。與成果相關(guān)的6篇教學(xué)論文在山東農(nóng)業(yè)工

15、程學(xué)院學(xué)報(bào)、岱宗學(xué)刊、黃河 水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)等刊物發(fā)表，引起了一定反響。教育生態(tài)學(xué)視域中的本成果從2009年校群星計(jì)劃馬克思主義基本原理專題教學(xué)研究與實(shí)踐開(kāi)始進(jìn) 行研究，主要依托2013年“名校工程”公共基礎(chǔ)課建設(shè)項(xiàng)目馬克思主義基本原 理。在此基礎(chǔ)上，將本項(xiàng)成果向整個(gè)思想政治理論課教學(xué)改革進(jìn)行滲透，項(xiàng)目組成員 先后主持或參與了校群星計(jì)劃項(xiàng)目。山東省思政課重點(diǎn)招標(biāo)課題、山東省社科規(guī)劃研究項(xiàng)2015）等等。通過(guò)這些教高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容改革與課程體系建構(gòu)（2014）目新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)模式改革研究（ 改課題，不斷完善并推廣本項(xiàng)目的成果。、主要完成人情況第一完成人姓名周森林

16、專業(yè)技術(shù)職稱副教授1. 主持2009年度?！叭盒怯?jì)劃”項(xiàng)目馬克思主義基本原理概論專題教學(xué) 研究與實(shí)踐，主持2013年度校公共基礎(chǔ)課建設(shè)項(xiàng)目馬克思主義基本原理 的課程建設(shè)與改革。在此基礎(chǔ)上形成本成果。主 要 貢 獻(xiàn)2. 主持并參與制定了教學(xué)改革實(shí)施方案，制定了 “原理”課程學(xué)習(xí)成果目標(biāo) 體系，并在此基礎(chǔ)上主持了專題教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、試題庫(kù)和教 學(xué)視頻等資源庫(kù)建設(shè)；在相關(guān)班級(jí)上開(kāi)展課程調(diào)研、分析調(diào)研成果，實(shí)施教 學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)、推廣和總結(jié)分析教改效果。3. 進(jìn)行課程教學(xué)改革信息的跟蹤。3. 主持教改成果“基于成果導(dǎo)向教育理念的馬克思主義基本原理課程專 題教學(xué)模式”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本人簽名:

17、2016年7月7日第二完成人姓名李巖專業(yè)技術(shù)職稱講師1.參與相關(guān)教研項(xiàng)目的論證、申報(bào);主 要 貢 獻(xiàn)2.參與多媒體課件、試題庫(kù)的設(shè)計(jì)與制作;3.參與教學(xué)模式的試點(diǎn)和推廣4.參與教改成果“的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，公開(kāi)發(fā)表相關(guān)教研論文3篇。5.開(kāi)展教學(xué)觀摩和參與教學(xué)競(jìng)賽。本人簽名:2016年7月7日第三完成人姓名吳華眉專業(yè)技術(shù)職稱講師主 要 貢 獻(xiàn)1. 參與相關(guān)教研項(xiàng)目的論證、申報(bào)；2. 參與專題教學(xué)大綱、多媒體課件、試題庫(kù)等資源庫(kù)建設(shè)3. 參與教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)、推廣和總結(jié)。4. 參與教改成果“的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，公開(kāi)發(fā)表相關(guān)教研論文1篇。本人簽名:2016年7月7日第四完成人姓名孫緒民專業(yè)技術(shù)職稱教授主 要 貢

18、獻(xiàn)第五完成人姓名王建志專業(yè)技術(shù)職稱講師1.參與相關(guān)教研項(xiàng)目的論證、申報(bào)；參與課題組成員任務(wù)的分配、協(xié)調(diào)、實(shí) 施工作。2. 參與“ 原理課程學(xué)習(xí)成果目標(biāo)體系”的設(shè)計(jì)；3. 參與實(shí)施教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)、推廣和總結(jié)。4. 參與教改成果“的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，與他人合作公開(kāi)發(fā)表相關(guān)教研論文2本人簽名:2016年7月7日主 要 貢 獻(xiàn)2.參與教學(xué)模式的試點(diǎn)和推廣第六完成人姓名劉麗威專業(yè)技術(shù)職稱講師1. 參與教學(xué)案例、專題教案、教學(xué)視頻、試題庫(kù)的設(shè)計(jì)與制作;3. 參與教學(xué)競(jìng)賽。4. 參與課程調(diào)研和課程信息跟蹤本人簽名:2016年7月7日主 要 貢 獻(xiàn)2.參與教學(xué)模式的試點(diǎn)和推廣1.參與多媒體課件、教學(xué)視頻、試題庫(kù)的設(shè)計(jì)與制作;3. 開(kāi)展教學(xué)觀摩和參與教學(xué)競(jìng)賽。4. 參與課程調(diào)研和課程信息跟蹤本人簽名:2016年7月7日三、推薦、評(píng)審意見(jiàn)該成果深入調(diào)查和剖析了高?！榜R