《世間最美的墳墓》教案滬教版第五冊教案

1、世間最美的墳墓記1928年的一次俄國旅行教學目標1、理解和掌握散文情景理的有機結合。2、領悟“美的內涵，珍視樸素的人生本色。說明：茨威格將托爾斯泰的墓地稱為“世間最美的墳墓并以此為題撰文，這種“最高級的評價中飽含了作者對托翁人格的深刻理解與無比敬仰。托翁之墓美在何處？又為何能“美到成為“世界之最？文章把再現(xiàn)托爾斯泰的墓地、突現(xiàn)托爾斯泰的精神，以及表達崇敬之情三者完美地融為一體，從而對“美作了最生動的詮釋，給予了“樸素以最崇高的敬意。因而引導學生從對文章寫作特點的理解掌握到對樸素人生本色的認同珍視，其實也是師生共同賞美、思美并力圖與美相齊的 提升過程。教學重點與難點1、重點：感受托爾斯泰墓地的樸

2、素美，感悟托爾斯泰的人格美，體會作者滲透其中的思想感情。2、難點：領悟文中蘊藏的深刻哲理。說明：文章標題中的“美字閃耀著主題的光芒，閃耀著篇章的光芒，教學時可以“美為切入口加以挖掘。同時，全文內容又著眼于“樸素二字，因而可以“樸素一一逼人的樸素一一紀念碑式的 樸素為線索層層深入，將整篇文章的脈絡串聯(lián)起來。以“美為綱，以“樸素為網，美得樸 素，樸素的美，兩者相輔相成，教學重點得到落實，教學難點得以突破。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖圖片導入1、請學生看課本彩頁中托學生忠實于自己的眼睛，簡由學生自己就課題質疑爾斯泰墓的插圖并描述直要說岀觀圖感。圖片與課題的反差整體感知觀感受。再與

3、課文標題比對，“墳墓提出疑問，帶著對精要提取2、由圖片引入課題，并由怎么會是美的之疑問相應而“最美的探索進此生疑一一這樣的墳墓怎生。入新課。么會是最美的？1、通過朗讀和默讀，學生在文由學生自我嘗1、請學生有感情地自由朗中試解疑，朗讀、默讀課文，圈劃出直接描寫尋找岀能印證自己直觀感受的相讀、范讀等讀的各托爾斯泰墓的語句，并歸關語句并加以概括。種形式貫穿其中，納其特點。遠離塵囂，孤零是解決“什么樣的2、再讀課文，提請學生思零地躺在林陰里。墳墓？有什么特考托翁之墓呈現(xiàn)樸素美的“陰、“蔭之分可提請學點？為什么美？等緣由。生注意。問題的有效途徑?！绊樦粭l羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木 叢，便到了

4、墓冢前。這只是一個 長方形的土堆而已，無人守護， 無人管理，只有幾株大樹蔭 庇?！八皇菢淞种械囊粋€ 小小長方形土丘，上面開滿鮮 花，沒有十字架，沒有墓碑，沒 有墓志銘，連托爾斯泰的名字也 沒有。托爾斯泰墓的總體特點：樸素美、自然美2、學生聯(lián)系文中樹的來歷及有關幸福的許諾一段，明確“一個新的、更美好的啟示的意義：擺脫羈絆、落盡鉛華、回歸自然才是幸福的源泉，也是生命的本然狀態(tài)。這也正是樸素美的支點。分析評價1、再次沉入文本，引導學1、學生尋找出表達參觀者感受的把握詞語教學揣摩語言生分析作者及參觀者對托語句及作者的評價之語。的要義，繼續(xù)圍繞翁墓的評述之語，并思考“然而，恰恰是不留姓中心意象捕捉關鍵

5、高度評價的成因可適當補名，比所有挖空心思置辦的大理信息，步步加深，充有關托爾斯泰的介紹，以深化理解。2、指名朗讀第二段， 提 請學生注意作者對“樸 素所用的定語。引發(fā)思考：1“逼人的威懾力體現(xiàn)在哪兒？為什么樸素能夠到達“逼人的地步？2如何進一步理解“紀念碑式的樸素"的內涵？石和奢華裝飾更扣人心弦： 震撼每個人內心深藏著的感 情。作者的評價如下：“我在俄國所見到的景物再也沒有比列夫托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了?！八膲災钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。人們心靈的震撼與無限敬意的凝聚背后是托爾斯泰精神力量的昭示與人格魅力的閃耀。2、 1無人守護與管理一一人們以敬意護之開滿

6、鮮花一一沒有人有勇氣哪怕摘下一朵花留作紀念風兒低吟一一不容許自己大聲說話禁錮住任何一種欣賞的閑情一一托爾斯泰的人格力量使然2“紀念碑式的樸素倒喻 手法紀念碑的特點：巍然屹深入到對“最美的探究中。堅實厚重永垂不朽托爾斯泰的人格力量：令人仰止無法磨滅永駐世間比照襯托1、請學生從構思的角度考1、同為偉大人物，墓地設置卻“樸素美為最拓展延伸慮，作者將托翁之墓與其有美充分表達了美他三座偉人之墓進行比擬天壤之別，這從人們的心理定勢學中“比照與和的用意。上凸現(xiàn)了托翁之墓的“最美一諧原理，具有極2、請學生聯(lián)系平時所見所外在的樸素美與內在的人格美強感染力，不僅能聞所學，談談自己了解的和諧統(tǒng)一，兩者的有機結合產生

7、使學生再度領略托名人墓冢，并作比擬分了撼人心魄的力量，讓所有人肅爾斯泰的人格光析。然起敬。輝，亦能引起他們2、比方：昭君墓在內蒙古對生命真諦的思人考，喚起他們對樸民的心中，王昭君已經不是一個素人生本色的共人物，而是一個象征，一個民族鳴。友好的象征；昭君墓也不再是一通過拓展延個墳墓，而是一座民族友好的紀伸，激活學生頭腦念塔。中對于樸素美的認五人墓碑記一一忠義暴于朝識積累，培養(yǎng)學生廷，贈謚美顯，榮于身后。使豪健康的審美情趣。杰之流扼腕墓道，發(fā)其壯士之悲。岳王墓青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。?有的人一一紀念魯迅有感?讀寫結合1、作者簡潔清麗的語言第一題為課后思考，有待課作業(yè)設置具有穩(wěn)固深化與其文早

8、所頌揚的樸素堂反應；第二題為隨筆主題，以拾遺補缺的作用。美相得益彰，請品味供切磋交流。第一題需要學生再番，并舉兩三例證之。度親近文本，從語2、這篇別出心裁的寫美言風格的角度賞析之作讓我們領略了由內而作品。第二題促使外的樸素之美，你對學生走出文本，調“美還有怎樣的認識和動積累，拓寬視思考？請寫一篇關于野，為審美打下一“美的隨筆。些理論根底。思路點撥教師也可運用多媒體技術，展示宏偉的金字塔、華貴的泰姬陵以及莎士比亞、拿破侖、歌德三 位偉人的墓地圖片，再與托爾斯泰墓的圖片比照入題，激發(fā)學生興趣并引發(fā)學生對“最美的疑問 和思考。在薩克斯曲?軀體和靈魂?背景音樂的伴奏下，以聲情并茂的朗讀，使學生感到回歸自然 的寧靜之美。通過師生共同分析、探究、討論，從托爾斯泰選墓址的原因及作者的客觀描述，使學 生感受到托爾斯泰墓的樸素美；從教師介紹托爾斯泰生平成就及晚年平民化生活細節(jié)，以及討論作 者將托爾斯泰墓與薩士比亞，拿破侖、歌德三位偉人墓相比的原因，及其它多處比照手法的運用， 使學生感悟到在反差沖撞背后的和諧統(tǒng)一，從而對于“樸素是不是最美給予肯定的答復。 練習舉隅1、本文的比照手法很有特色，