高中化學中情感教學的實踐與探索

1、37在線教育藝術(shù) 高中化學中情感教學的實踐與探索陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣鎮(zhèn)巴中學李高翔摘要美國哈佛大學心理學教授丹尼爾霍爾曼在情感智商一書中指出,在對一個人成功起作用的要素中智商占20%,而情商則占80%,在人的創(chuàng)造活動中,這些情感因素能起到啟動、定向、引導、維持、強化、調(diào)節(jié)、補充等多方面的重要作用。在高中化學教學過程中,情感同樣起著不可忽視的作用。關(guān)鍵詞高中化學情感教學實踐與探索學習過程是師生情感雙向交流的過程。教學實踐證明,以師生的情感為基礎(chǔ),可以喚起學生的學習興趣,也就是一旦學生對老師感到親切,才敢于獨立思考,才敢于交流思想。那么又如何從情感入手,運用適當?shù)慕虒W策略,構(gòu)建化學樂園,充分調(diào)動和開

2、發(fā)學生的情商呢?下面我提出幾點我個人的看法。一、課前情感準備(一對學生進行熱愛祖國、熱愛自然的情感教育要激發(fā)學生學習化學的興趣,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學的學習方法,以及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。這就要使學生感到生活中無處不在的化學有無窮的奧妙,引起學生的好奇和激情,使其產(chǎn)生強烈的學習愿望,形成良好的心理動力?；瘜W學科中涉及許多大自然的天然景觀和豐富礦藏,他們所展示的壯麗河山,可以激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國山河、熱愛自然的情感,其效果遠遠超過單純的說教。這就要求我們教師在備課時要注意挖掘教材本身的魅力和課堂教學的藝術(shù)魅力,激發(fā)學生的情感,激活學生的思維。(二對學生進行辯證唯物主義的情感教育要建立民主

3、、平等、和諧的師生關(guān)系,讓學生生動活潑、主動地發(fā)展,實事求是地評價學生,期望值不要過高,不要輕易對學生說“你不行”,更不能挖苦諷刺,要誠心誠意地關(guān)愛他們。有人說:“教育不是居高臨下的教訓,而應(yīng)是平等的交流,什么時候,學生與教師的眼光平視了,我們的教育也就成功了一半?！倍⒄n堂情感教育(一對學生進行學習興趣和智能的情感教育要培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神,使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題。許多調(diào)查表明,不少化學變化由于具有艷麗多采、現(xiàn)象奇特的特點,能激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲,而這種強烈的興趣和探求的欲望,一旦保持下來,就會產(chǎn)生巨大的學習動力,足以克服學習中的各種困難

4、,促進智能的培養(yǎng)。(二課堂上教師要注意留心觀察學生課堂上學生在想什么,這是教師應(yīng)時刻關(guān)心的問題。教師應(yīng)該想學生之所想,思學生之所思。在課堂上,學生未表露出自己的想法時,教師要洞察其心理,及時探測和巧妙地點出其想法,更好地實現(xiàn)與他們心理上的溝通。如在講SO 2的性質(zhì)時,把SO 2通入澄清石灰水,看到石灰水變渾而后又變清。同學們聯(lián)想到CO 2也有類似現(xiàn)象,教師隨即令學生寫出有關(guān)方程式,并順著思路和同學們一起思考:能使石灰水變渾的是否一定是CO 2?怎樣確證無色氣體是CO 2?怎樣檢驗SO 2氣體中是否有CO 2?怎樣檢驗CO 2中含有SO 2?通過共同思考,結(jié)論很快得出,學生對SO 2性質(zhì)的認識就

5、深刻了。同時,在教學中我們還要將化學史上許多刻苦攻關(guān)的科學家的事例融匯到知識教學中,這樣就能擴大學生的知識面,調(diào)動學生的積極性。三、課后情感交流(一積極開設(shè)第二課堂首先建立興趣小組,然后指導他們開展課外活動,或看實驗錄像或觀察實驗,或進行專題講座,或參加調(diào)查,或出化學興趣小報、撰寫小論文,或搞些化學晚會等;其次還要與學生娓娓動聽的談心,科學精辟的分析,糾正學生的偏見,解決學生的壓力,鼓足學生的信心,提高學生的心理素質(zhì),從而提高教學水平。(二課后無聲的情感交流作業(yè)批改作為常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié),既是課堂教學的補充和延伸、使學生對所學知識消化、吸收乃至進一步升華所必需的手段,又是教學信息反饋的重要途徑

6、。學生作業(yè)中流露出的個性特點是鮮明的,不加掩飾的。無論是從字體、字形、作業(yè)完成情況,還是作業(yè)、作業(yè)本的整潔程度,教師對學生的個性特點都應(yīng)能大致把握。要正確評定作業(yè)成績,培養(yǎng)學生良好品德。教師批改作業(yè)的態(tài)度直接影響到學生良好品德的形成。若教師批改作業(yè)放任、偏向,就不可能培養(yǎng)學生正直、求實的良好品德。作業(yè)批改還能加強師生間的心靈交流與信息交流,增進師生間的了解、信任與理解。作業(yè)的及時批改與分發(fā),架起了師生課外交流的橋梁,使他們從中可以互通信息。教師批改作業(yè)時鮮紅的“”號,既是對學生莫大的鼓勵,又是對教師教學效果的肯定;而醒目的“”號,既是對學生無聲的批評,又會促使教師對教學進行反思,從而達到教學相長的目的。教師可以通過作業(yè)批