大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《探索滾動(dòng)》

1、大班科學(xué)教案及教學(xué)反思探索滾動(dòng) 活動(dòng)來(lái)源：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有熟悉圓柱體和球體的教學(xué)活動(dòng)，我請(qǐng)幼兒從家里帶一些形似圓柱體、球體的東西，幼兒帶來(lái)了薯片筒、便利面筒、紙杯、茶葉筒、皮球等物品。課間活動(dòng)的時(shí)候，孩子們把這些東西拿出來(lái)，放在地上滾來(lái)滾去地玩兒，還有些幼兒相互競(jìng)賽，有的說(shuō)： 看，我的茶葉筒滾得比你的紙杯快! 有的說(shuō)： 我的這個(gè)還會(huì)轉(zhuǎn)圈圈呢! 大家玩得興致勃勃。幼兒園指導(dǎo)綱要明確指出，在一日活動(dòng)中，幼兒對(duì)周圍世界的奇怪和疑問(wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，因此幼兒的科學(xué)教導(dǎo)應(yīng)更多地在一日活動(dòng)中隨機(jī)生成，順應(yīng)幼兒的愛好，激發(fā)幼兒的熟悉愛好和探索欲望，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣?；谶@一理論指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)探

2、究活動(dòng) 好玩的滾動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：既然幼兒對(duì) 滾動(dòng) 有很大的愛好，那我就設(shè)置情境讓幼兒縱情地玩一玩滾動(dòng)嬉戲，滿足幼兒奇怪、愛玩的天性。這些滾動(dòng)嬉戲中，也蘊(yùn)涵著許多科學(xué)現(xiàn)象，幼兒通過(guò)玩中觀看、玩中發(fā)覺、發(fā)覺后嘗試記錄等方式舉行科學(xué)探索，發(fā)覺物體滾動(dòng)路途與其外形之間的互相關(guān)系，自主構(gòu)建新的科學(xué)學(xué)問(wèn)和閱歷。這樣做可以進(jìn)展幼兒實(shí)際探索解決問(wèn)題的能力，庇護(hù)了幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的愛好和熱烈，有助于培養(yǎng)幼兒敬重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神?；顒?dòng)目標(biāo)：1、初步了解不同物體有不同的滾動(dòng)路途。2、自主探究出三類物體的滾動(dòng)路途，并嘗試記錄。3、在嬉戲中體驗(yàn)合作探究的樂趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探究物體滾動(dòng)路途的愛好。4、充分體驗(yàn)

3、 科學(xué)就在身邊 ，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好?；顒?dòng)預(yù)備：1、收集各種物品：罐頭、杯子、球、紙盒、積木等。2、小棒8根。(為嬉戲趕小豬而備的趕 豬 棒。)3、大記錄紙一張，記號(hào)筆一支?；顒?dòng)過(guò)程：一、第一次探究：哪些物體味滾動(dòng)?在活動(dòng)室里散放著紙杯、茶葉筒、球、塑料盒、積木等各種物品。1、找一找： 小伴侶，這里有些我們平常用過(guò)、玩過(guò)的東西，請(qǐng)你們把會(huì)滾動(dòng)的東西找出來(lái)。評(píng)析：開放、自由的空間很快調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的樂觀性。2、玩一玩：請(qǐng)你們玩一玩，為什么這些東西會(huì)滾動(dòng)呢?評(píng)析：這個(gè)時(shí)候，幼兒手上拿著自己找到的會(huì)滾動(dòng)的東西，開頭有些高興了，都忍不住想把它放在地上滾一

4、滾，玩一玩，那么作為老師，應(yīng)賦予幼兒自由玩的空間，但并不是讓幼兒毫無(wú)目的地玩，而是帶著問(wèn)題去玩。這個(gè)問(wèn)題就是：想一想，為什么它們都能滾動(dòng)呢?讓幼兒在玩中發(fā)覺，玩中思量，初步感知能滾動(dòng)物體的特征。3、說(shuō)一說(shuō)：為什么這些東西都能滾動(dòng)?評(píng)析：幼兒帶著問(wèn)題自由玩，對(duì)問(wèn)題的答案已經(jīng)有了自己的主意，都急于想把自己的觀點(diǎn)告知大家，這時(shí)教師準(zhǔn)時(shí)賦予幼兒大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，幼兒自由發(fā)表看法，教師適當(dāng)引導(dǎo)，總結(jié)出答案：由于它們總有一個(gè)地方是圓的，所以會(huì)滾動(dòng)。二、其次次探究：物體滾動(dòng)的路途是怎樣的?1、嬉戲：滾進(jìn)球門。教師介紹嬉戲玩法：小伴侶兩兩一組，一人分開雙腳做球門，一人滾動(dòng)物體進(jìn)球門，輪番舉行。評(píng)析：這個(gè)嬉戲的優(yōu)

5、點(diǎn)在于，縮短了幼兒等待嬉戲的時(shí)光，一個(gè)人滾動(dòng)物體時(shí)，兩個(gè)合作伙伴能同時(shí)觀看，共同探索發(fā)覺不同物體的滾動(dòng)路途，有助于進(jìn)展幼兒的合作能力，增強(qiáng)更多的互相溝通與配合的機(jī)會(huì)。在幼兒嬉戲過(guò)程中，教師所做的就是觀看與聆聽，須要時(shí)和孩子們一起玩，做幼兒探索活動(dòng)的支持者和鼓舞者，最大限度地放手讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)受去發(fā)覺，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣，勝利的歡樂。通過(guò)這個(gè)嬉戲，幼兒會(huì)發(fā)覺，有的東西滾不進(jìn)球門。小組的兩個(gè)合作伙伴對(duì)發(fā)覺的這一現(xiàn)象舉行了質(zhì)疑、思量、研究。這時(shí)，教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，有須要帶領(lǐng)全體幼兒對(duì)這一發(fā)覺作一個(gè)總結(jié)和提升。2、集體溝通，并嘗試記錄物體滾動(dòng)的路途。教師： 哪些小伴侶的東西滾不進(jìn)球門? (幼兒

6、回答、溝通后，請(qǐng)幼兒把這些滾不進(jìn)球門的東西都送到前面來(lái)，這樣可以讓大家看得越發(fā)清晰。)教師以奇怪的口氣提出疑問(wèn)： 咦，為什么這些紙杯、便利面筒、肯德基筒就滾不進(jìn)球門呢? 幼兒思量、研究。當(dāng)幼兒回答出 這些東西都是一頭大一頭小的 、 滾動(dòng)的時(shí)候會(huì)轉(zhuǎn)圈 等答案時(shí)，教師準(zhǔn)時(shí)作現(xiàn)場(chǎng)演示，讓幼兒感觸到教師對(duì)他們的觀點(diǎn)和主意的接納、重視和贊揚(yáng)，同時(shí)也可以讓全體幼兒對(duì)圓錐臺(tái)滾動(dòng)時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)圈這一科學(xué)現(xiàn)象有一個(gè)更深刻的印象。這時(shí)再請(qǐng)幼兒上來(lái)在大記錄紙上記錄它們滾動(dòng)的路途，幼兒都躍躍欲試。在記錄出圓錐臺(tái)滾動(dòng)路途的基礎(chǔ)上，再來(lái)記錄圓柱體和球體滾進(jìn)球門的路途對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就更簡(jiǎn)單了。評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)里，幼兒學(xué)會(huì)了記錄，懂得了

7、當(dāng)自己在科學(xué)探索中有了結(jié)論或觀點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)記錄把他們展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒了解如何真正地 做科學(xué) ，培養(yǎng)敬重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三、第三次探究：圓柱體和球體滾動(dòng)時(shí)哪個(gè)更靈便?嬉戲 趕小豬 。教師介紹嬉戲玩法：這是一個(gè)三人合作的嬉戲，小伴侶自愿組合成三人組，其中兩人做小樹，一人分離趕 皮球小豬 和 圓筒小豬 ，在 兩棵小樹 中間繞 8 字型走，三人輪番舉行。評(píng)析：上一個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒已經(jīng)自主探究出三種物體的滾動(dòng)路途，但對(duì)圓柱體和球體滾動(dòng)路途的異同還沒有一個(gè)客觀的熟悉。 .本文來(lái)源:屈教師教案.網(wǎng) 作為老師，有須要為幼兒提供更進(jìn)一步的觀看、經(jīng)受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒探索出球體、圓柱體的外型與它們滾動(dòng)路途之間的

8、互相關(guān)系。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。為了解決這一難點(diǎn)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中首先設(shè)計(jì)了一個(gè)三人合作的嬉戲 趕小豬。這個(gè)嬉戲巧妙之處在于，幼兒在趕這兩種小豬繞 8 字走時(shí)，因?yàn)閳A柱體和球體的不同特性，幼兒趕著它們轉(zhuǎn)彎會(huì)有很顯然的差別，一定會(huì)有不同的感覺，為順當(dāng)解決活動(dòng)難點(diǎn)埋下伏筆。老師在嬉戲中繼續(xù)飾演活動(dòng)支持者的角色，對(duì)幼兒的探索活動(dòng)盡量不去打攪。嬉戲結(jié)束后，教師提問(wèn)：剛才，我們趕了 圓筒小豬 和 皮球小豬 ，你有什么感覺?為什么 皮球小豬 好趕， 圓筒小豬 就難趕呢?評(píng)析：這一問(wèn)題給了幼兒較大的發(fā)散思維空間，因?yàn)橛變憾挤蛛x趕過(guò)這兩種 小豬 ，有了親身的經(jīng)受和體驗(yàn)，所以都有話說(shuō)，樂于說(shuō)。按照幼兒的回答，教

9、師提出其次個(gè)問(wèn)題： 為什么 皮球小豬 好趕， 圓筒小豬 就難趕呢? 幼兒經(jīng)過(guò)思量和觀看發(fā)覺圓柱體是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的圓筒，而皮球從各個(gè)角度看上去都很圓，因?yàn)樗鼈兺庑紊系牟煌?，?dǎo)致它們?cè)跐L動(dòng)的時(shí)候浮現(xiàn)了不同的結(jié)果。老師這時(shí)準(zhǔn)時(shí)演示，同時(shí)請(qǐng)幼兒上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，指一指，并注重絕對(duì)和贊揚(yáng)幼兒的發(fā)覺，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出：從上到下一樣大的圓筒，我們把它往哪兒推，它就只能往一個(gè)方向直直地滾去，轉(zhuǎn)彎時(shí)不靈便，而皮球可以向四周八方隨意地滾動(dòng)，很靈便。得出結(jié)論后，讓幼兒在記錄紙上補(bǔ)充出球體可以向各個(gè)方向隨意滾動(dòng)的路途。四、結(jié)束活動(dòng)教師小結(jié)活動(dòng)狀況，對(duì)樂觀參加嬉戲和探究的幼兒賦予表?yè)P(yáng)，并提出問(wèn)題和要求： 你們還在哪兒看到過(guò)會(huì)滾動(dòng)的東西?它們滾動(dòng)的路途又是怎樣的呢?請(qǐng)你們回去找一找、滾一滾，把它們滾動(dòng)的路途也畫下來(lái)，帶到幼兒園來(lái)給大家看。評(píng)析：會(huì)滾動(dòng)的東西不只局限于課堂上幼兒所看到的，在生活中還有無(wú)數(shù)，幼兒對(duì)它們依舊有奇怪和疑問(wèn)，于是教師順理成章地在活動(dòng)小結(jié)以后向幼兒提出問(wèn)題和要求，讓幼兒課后繼續(xù)舉行滾動(dòng)路途的探索和記錄活動(dòng)。活動(dòng)反思