音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)試點(diǎn)方案

1、音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)試點(diǎn)方案本次音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)擬在2010級(jí)體育系試點(diǎn)，擬派曾迎春，肖錦鳳二位老師負(fù)責(zé)。具體方案如下：1、合理分級(jí)2010級(jí)體育專業(yè)新生入校后根據(jù)他們的高考英語成績(jī)把其分成A、B二級(jí)。分級(jí)主要遵循以下幾點(diǎn)原則: 1、按照高考分?jǐn)?shù)由高到低排列; 2、按照學(xué)生自愿原則進(jìn)行微調(diào)。A級(jí)的學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),具有一定的聽、說、讀、寫能力。B級(jí)學(xué)生語言基礎(chǔ)較差,聽、說、讀、寫的能力都相當(dāng)弱。其中A級(jí)約占總?cè)藬?shù)的60%，B級(jí)約占總?cè)藬?shù)的40%。 班級(jí)比例A級(jí)班B級(jí)班約占總?cè)藬?shù)比例60%40%2、小班教學(xué)高校擴(kuò)招，加上師資有限，導(dǎo)致目前大學(xué)英語教學(xué)基本采用的是大班

2、制，這大大地影響了教學(xué)效果。相對(duì)于大班教學(xué),小班教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，小班教學(xué)有利于教學(xué)活動(dòng)的組織和開展；其次，小班教學(xué)有利于師生交流，師生能建立較佳的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生參與更多課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。小班教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，信心不足，自制力不強(qiáng)的B級(jí)音體美特殊專業(yè)學(xué)生來說特別有利，因?yàn)閷?duì)這類學(xué)生來說，師生間的情感溝通能夠使他們減輕緊張感和焦慮情緒，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心。鑒于目前的師資力量，我們可以首先對(duì)B級(jí)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)施小班教學(xué)，在條件許可的情況下再在A級(jí)體育專業(yè)學(xué)生中展開，因?yàn)锳級(jí)學(xué)生相對(duì)而言，基礎(chǔ)較好，自制力較強(qiáng)，自信心較足，采用大班制，對(duì)其

3、影響較小。班級(jí)人數(shù)數(shù)A級(jí)班B級(jí)班適宜人數(shù)40-6040人以下3、優(yōu)化課程設(shè)置，合理選擇教材A、B級(jí)體育專業(yè)實(shí)行按部就班的課程設(shè)置,即每周安排二節(jié)精讀，二節(jié)聽力課，每學(xué)期學(xué)習(xí)16周，在四個(gè)學(xué)期內(nèi)分別學(xué)習(xí)大學(xué)英語一至四冊(cè)的教材，但A、B級(jí)每?jī)?cè)所學(xué)單元數(shù)量應(yīng)有所不同，A級(jí)學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)4個(gè)單元，B級(jí)學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)3個(gè)單元，同時(shí)每個(gè)單元教學(xué)側(cè)重點(diǎn)又有所不同，對(duì)A級(jí)學(xué)生第一學(xué)期側(cè)重教其從宏觀上把握篇章，多擴(kuò)充文化背景，篇章分析等方面的內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化聽說能力，第二學(xué)期同時(shí)強(qiáng)化聽說能力和三級(jí)訓(xùn)練，第三學(xué)期同時(shí)強(qiáng)化聽說能力和四級(jí)訓(xùn)練，第四學(xué)期同時(shí)強(qiáng)化聽說能力，并適當(dāng)增加體育英語方面的內(nèi)容；對(duì)B級(jí)學(xué)生第一、二學(xué)

4、期強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)補(bǔ)差的過程，側(cè)重語言點(diǎn)的講解，適當(dāng)補(bǔ)充一些難度較小的教材如新概念英語，李陽瘋狂英語方面的內(nèi)容，第三學(xué)期同時(shí)強(qiáng)化聽說能力和三級(jí)訓(xùn)練，第四學(xué)期同時(shí)強(qiáng)化聽說能力和四級(jí)訓(xùn)練，課程設(shè)置班級(jí)第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期A級(jí)班大學(xué)英語（一）每周精讀2節(jié)，聽力2節(jié)，共16周精讀、聽力分別學(xué)習(xí)4個(gè)單元，教學(xué)側(cè)重于語篇分析，從宏觀上把握篇章，同時(shí)強(qiáng)化聽說能力大學(xué)英語（二）每周精讀2節(jié)，聽力2節(jié)，共16周精讀、聽力分別學(xué)習(xí)4個(gè)單元，教學(xué)側(cè)重于語篇分析，從宏觀上把握篇章，同時(shí)強(qiáng)化聽說能力和三級(jí)訓(xùn)練大學(xué)英語（三）每周精讀2節(jié)，聽力2節(jié)，共16周精讀、聽力分別學(xué)習(xí)4個(gè)單元，教學(xué)側(cè)重于語篇分析，從宏觀上把

5、握篇章，同時(shí)強(qiáng)化聽說能力和四級(jí)訓(xùn)練大學(xué)英語（四）每周精讀2節(jié)，聽力2節(jié)，共16周精讀、聽力分別學(xué)習(xí)4個(gè)單元，教學(xué)側(cè)重于語篇分析，從宏觀上把握篇章，同時(shí)強(qiáng)化聽說能力，并適當(dāng)增加體育英語方面的內(nèi)容B級(jí)班大學(xué)英語（一）每周精讀2節(jié)，聽力2節(jié)，共16周精讀、聽力分別學(xué)習(xí)3個(gè)單元，教學(xué)側(cè)重于語言點(diǎn)的講解，同時(shí)培養(yǎng)聽說意識(shí)大學(xué)英語（二）每周精讀2節(jié)，聽力2節(jié)，共16周精讀、聽力分別學(xué)習(xí)3個(gè)單元，教學(xué)側(cè)重于語言點(diǎn)的講解，同時(shí)培養(yǎng)聽說意識(shí)大學(xué)英語（三）每周精讀2節(jié)，聽力2節(jié)，共16周精讀、聽力分別學(xué)習(xí)3個(gè)單元，教學(xué)側(cè)重于語言點(diǎn)的講解，同時(shí)強(qiáng)化聽說能力和三級(jí)訓(xùn)練大學(xué)英語（四）每周精讀2節(jié)，聽力2節(jié)，共16周精讀

6、、聽力分別學(xué)習(xí)3個(gè)單元，教學(xué)側(cè)重于語言點(diǎn)的講解，同時(shí)強(qiáng)化聽說能力和四級(jí)訓(xùn)練4、考核方式學(xué)生的成績(jī)構(gòu)成應(yīng)包括形成性與終結(jié)性評(píng)估的部分。其中形成性評(píng)估一般占期末總成績(jī)的50，由考勤、課內(nèi)外表現(xiàn)、口語考試、作業(yè)等組成，期末試卷占50，A、B級(jí)采用同樣的期末試卷。然而由于形成性評(píng)估的主觀性很大，為了使形成性評(píng)估不流于形式，大學(xué)英語實(shí)施分級(jí)教學(xué)后，要求教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格按形成性評(píng)估的規(guī)定給出相應(yīng)的評(píng)定。只有學(xué)生了解其真正含義及重要性，才能配合教師的每一項(xiàng)工作，增強(qiáng)責(zé)任感和自覺性。這也能增加形成性評(píng)估的透明度，徹底改變教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，學(xué)生不知所云的局面。擬解決的關(guān)鍵問題：(1)教務(wù)管理。分級(jí)

7、教學(xué)會(huì)打亂學(xué)生的英語教學(xué)分班和平時(shí)的專業(yè)分班的一致性，對(duì)其他課程的排課會(huì)造成一定的沖擊，這需要學(xué)校的教務(wù)部門重視和協(xié)調(diào)，優(yōu)先考慮大學(xué)英語的排課，以解決課程分班和排課的沖突問題。(2) 成績(jī)登分系統(tǒng)。英語分級(jí)教學(xué)需要專門的分級(jí)成績(jī)登分系統(tǒng)，并能夠和其他按行政專業(yè)和年級(jí)授課的課程成績(jī)登分系統(tǒng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣才能減輕英語教師期末考試的成績(jī)錄入的工作壓力。(3) 教師管理。由于分級(jí)教學(xué)，客觀上增加了教師備課量，領(lǐng)導(dǎo)部門可采取獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)教師積極性。(4) 硬件設(shè)施。所有精讀課應(yīng)安排在多媒體教室上課，所有聽力課應(yīng)安排在語音室上課，這樣才能增加影音文件的輸入，激發(fā)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。總之，分級(jí)教學(xué)會(huì)涉及許多實(shí)際問題，可能會(huì)給學(xué)生、教師、教務(wù)管理三方帶來一些意想不到的問題,領(lǐng)導(dǎo)和教師要統(tǒng)一認(rèn)識(shí),明確大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的重要性和必要性,爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)