找春天教材理解找春天綜合資料學習專用

1、找春天教材理解 找春天綜合資料1 找春天一、教材簡說 春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文 的課題呼喚著我們一一找春天去吧 ！我們到校園里找一找， 也許能在操場邊發(fā)現剛探出頭的小草；我們到野外去找一 找，也許能在天空中發(fā)現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們 還會在課文插圖中發(fā)現春天的影子；讀著課文，我們會感覺 到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子， 體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現春天的欣喜。 課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作 一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗， 有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著 動人的音符

2、，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著 孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā) 學生多讀書吧?！霸玳_的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛 吧？” “樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？” 讀 著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。 還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下 畫面，“背”下豐富的情感。二、學習目標1會認 9 個生字，會寫 9 個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天 的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。 3熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現。三、教學建議(一) 識字寫字1本課要求會認的字有 9 個，讀音難點主要有“遮、 觸”( 翹 舌音，“遮

3、”讀一聲 ) 、“嫩” ( 韻母是 en 不是 un) 。 2可采用以下識字方法，引導學生識記生字。(1) 聯系生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、 “躲”、“探”。(2) 隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。(3) 運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、 “鵲”。3結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字 的意思。也可引導學生通過查字典了解字的意思，但不要去 照念或背字典上的解釋。4寫字指導。本課要求寫的 9 個字，都是左右結構的字；除“野、解”二 字外，其余的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點 放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把 握規(guī)律，如可以

4、把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察 其結構特點，讓學生自己發(fā)現左窄右寬的規(guī)律后，再指導他們臨寫?！疤健⒍恪倍质潜菊n新認讀的生字，建議重點指導。指導 寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦 長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一 筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右 邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右 邊比較復雜，也要作細致的指導。（二）朗讀感悟朗讀本文，要注意激發(fā)學生朗讀的興趣，營造一種童話般的 情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充 分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達 對春天的喜愛、贊美之情。

5、可從以下幾方面進行整體朗讀感 悟。1讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心 情找春天的呢？帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉 襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，一定會體會到作 者急切、向往、激動的心情，一定能感悟出“沖出、奔向” 等詞語蘊含的意思。2你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏” 這個句子中能體會到什么？可讓學生結合自己的生活經驗， 自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課 文表達的發(fā)現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課 件，說說自己找到的春天。3作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文， 從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體

6、驗發(fā)現 的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文 語言的美感和蘊含其中的感情。4帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜 與激動。 從課文結尾的省略號出發(fā)， 以“我的發(fā)現”的形式， 引導學生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯 示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫 面。(三) 積累運用1詞語積累。尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬 2找找說說，看誰組詞多。(1) 做課后“找找說說”的練習。(2) 照樣子，填一填。遮掩遮遮掩掩認真躲藏躲躲藏藏3讀讀記記。(1) 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(2) 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？(

7、3) 她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑4寫一兩句贊美春天的句子。（四）實踐活動 選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方 式記下自己發(fā)現的春天，準備在“語文園地”的口語交際課 上交流?？蓮臍夂?、植物、動物、人們的活動等方面的變化 著眼進行觀察。四、教學設計舉例（一）古詩引入出示古詩早春 ，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說 早春的特點。春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲 躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現春天的蹤跡。當我們 發(fā)現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的 快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在

8、春天里發(fā)現 了什么。（二）初讀課文，認讀生字 1自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。2在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意 借助漢語拼音讀準字音。3小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。（三）再讀課文，感知發(fā)現 自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課 文中的小朋友發(fā)現了什么。（四）配樂朗讀，讀出感情播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲 中朗讀課文。（五）指導寫字，完成課后練習“找找說說”1重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫 容易寫錯的筆畫和部件。2采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。（六）選讀課文，自主積累，練習背誦1展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體 會。2選擇自己喜歡的詞