滬科版物理九年級12.5《全球變暖與水資源危機(jī)》教案

1、全球氣候變暖與水資源危機(jī)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能(1)能夠說出全球氣候變暖的直接影響因素(2)能夠舉例說出全球氣候變暖可能導(dǎo)致的后果影響(3)能夠利用數(shù)據(jù)來繪制統(tǒng)計(jì)圖表2、過程與方法(1)通過圖表來分析出全球氣溫變化的趨勢特點(diǎn)(2)通過自由辯論，理性地認(rèn)識全球氣候變暖的利與弊3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(1)感受全球氣候變暖可能給人類帶來的嚴(yán)重后果(2)初步形成勇于承擔(dān)環(huán)境責(zé)任的意識(3)體會數(shù)學(xué)方法在地理學(xué)科中的應(yīng)用性二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：全球氣候變暖對人類生活的利弊分析2、難點(diǎn)：形成溫室效應(yīng)的原因三、教學(xué)方法以引導(dǎo)探究為主，重視學(xué)生的自主思考和交流四、教學(xué)流程五、教學(xué)過程節(jié)教學(xué)環(huán)教師活動

2、預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)開場白：新課導(dǎo)同學(xué)們，今天外面的陽光很燦爛。4月份，正好是北半入球的春大。在這個(gè)時(shí)節(jié)，埋應(yīng)是春暖花開、萬物復(fù)蘇、鳥兒唧唧喳喳的景象。可是，這里有一本書，卻叫做寂靜的春1.序天，由美國女作家卡遜所著。為什么叫做寂靜的春天呢？我2.事件關(guān)播放：赤道神話一一乞力馬扎羅的雪們一起來看一段序言。哪位同學(xué)愿意大聲地朗讀一下？引入：讀得非常好，請坐。在這段序言的最后，提到了人與自然環(huán)境相互融合的基本理念。靈敏的同學(xué)可能已經(jīng)意識到了我們今天這節(jié)課的主題也是就人與環(huán)境的相互關(guān)系而展開的。今天討論的是哪一方面的環(huán)境問題呢？引入：同學(xué)們，我們一起來關(guān)注一則重要的事件。引導(dǎo)：哪位同學(xué)來說說他從這張景觀

3、圖片上看到了些什么？我們打開圖冊第四頁，非洲東海岸，矗立的一座大山，大家說出它的名字？對，這是乞力馬扎羅山。我們先來看它的地理位置，它最靠近的是哪一條緯線？你覺得赤道地區(qū)的氣候有什么特點(diǎn)呢？然后我們再來看它的海拔高度是多少米？美國已故著名小說家海明威在其小說乞力馬扎羅的雪中開頭就寫道："據(jù)說它是非洲最高的一座山，終年峰巒積雪”乞力馬扎羅最高峰海拔5895米，的確是非洲的最高峰。因此，乞力馬扎羅的山頂是皚皚積雪。有人把這種景觀叫做赤道的神話。然而2019年11月，飛機(jī)拍攝的照片顯示，乞力馬扎羅山頂積雪融化非常嚴(yán)重。可以預(yù)言，將來乞力馬扎羅山山頂?shù)谋┚坝^只有從博物館的攝影作品中才能看到

4、了提問：學(xué)生舉、朗讀學(xué)生發(fā)言學(xué)生集體回答學(xué)生集體回答再把目光轉(zhuǎn)向富士山、喜馬拉雅山，我們發(fā)現(xiàn)它們也同樣面臨頂峰積雪融化的問題。什么原因使得包括乞力馬扎羅山在在內(nèi)的諸多山峰最近幾十年年積雪大量融化呢？學(xué)生思考、回答板書：全球氣候變暖一、全球氣候變化的現(xiàn)狀1.上海情況歸納：同學(xué)回答得非常好。請坐。山峰積雪冰川的融化，非常重要的一個(gè)原因正是全球氣候變暖。引導(dǎo)：我們離開遙遠(yuǎn)的乞力馬扎羅山，把目光聚集在生活的這個(gè)城市，上海。感受它的氣候變化的現(xiàn)狀。提問：有沒有哪位同學(xué)聽爺爺奶奶等那輩老人們說起過他們小時(shí)候上海的氣溫和現(xiàn)在上海的氣溫有些不同呢？哪位同學(xué)聽過的，來給大家講講。總結(jié)：上海有人用一首打油詩來描寫

5、上海幾十年來夏天的氣溫變化一一60年代被窩緊蓋，70年代門窗大開，80年代蒲扇涼快，90年代電扇搖擺，21世紀(jì)，空調(diào)最愛！過渡：那么，上海的平均氣溫變化真如打油詩描述那樣在不斷的升高之中嗎？我們想到了用數(shù)字來說話。引導(dǎo)：我們看這組數(shù)據(jù)一一上海市近年年平均氣溫的變化趨勢。引導(dǎo)：你能夠把它轉(zhuǎn)化成氣溫變化曲線的形式以更直觀地展現(xiàn)出來嗎？哪位同學(xué)上來給大家畫一畫？歸納：學(xué)生回憶、發(fā)言一位學(xué)生上臺作業(yè)，其余的同學(xué)在樣張上做很好，這位同學(xué)思路很敏捷，勇氣也十分可嘉。其實(shí)我們在學(xué)習(xí)多樣的氣候一節(jié)中，就看到過這種氣溫變化曲線圖的，這里需要知識遷移一下即可。從圖上看，上海近年來的平均氣溫大體上表現(xiàn)了怎樣一種變化

6、趨勢？大家一起說說。過渡：講到這里，同學(xué)會想，上海的平均氣溫總體處于上升的趨勢中，那么整個(gè)地球的氣溫變化又是怎樣的呢？學(xué)生集體回答分析：學(xué)生舉手我們看這張公布于聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署門戶網(wǎng)站的圖片，發(fā)言其中文翻“AverageTemperatureatEarth'Surface”18662019。譯名2.全球趨勢請問，用中文怎么翻譯？我們仔細(xì)來一下這圖表一一其橫坐標(biāo)是年份，縱坐標(biāo)是地球表面的平均氣溫，大家說說從1906年到2019年，全學(xué)生思球平均氣溫從多少攝氏度變化到多少攝氏度？歸納：在過去100年中(19062019),全球平均氣溫從13.6攝氏度上升到14.4攝氏度。這在地球歷史上是極

7、為罕見的異?，F(xiàn)象?？?，解讀圖表信息二、全球氣過渡：候變暖的主要原因1.全球氣候變暖的罪魁我們帶著疑問，一起來討論全球氣候變暖的幕后原因。引導(dǎo)：由于在其他學(xué)科里多少也談及過全球氣候變暖的原因，那么，哪位同學(xué)來講一講他知道主要是什么物質(zhì)導(dǎo)致了全球禍?zhǔn)讱夂蜃兣陌l(fā)生呢。學(xué)生發(fā)言第8頁引導(dǎo)：很好。請坐?？床灰娒恢亩趸际窃獌?。這是前人發(fā)現(xiàn)的理論，那么，我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)活動來驗(yàn)證這個(gè)說法呢？學(xué)生四人 一組，探究怎 樣利用兩張圖 表來驗(yàn)證既定 論題。然后發(fā) 言交流。探究活動：現(xiàn)在我們發(fā)下來尺寸大小相等的兩張圖表，分別是1866年以來全球氣溫的變化、全球二氧化碳濃度的變化兩張圖表。我們四個(gè)同學(xué)一組，

8、集體探究怎樣利用這兩張圖表來驗(yàn)證二氧化碳是氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)?。然后請小組代表發(fā)言。歸納：板畫：曲線疊加效果2.為什么二氧化碳的濃度增加會引起全球氣候變暖？把兩張圖片疊加起來，很容易發(fā)現(xiàn)隨著地球表面二氧化碳濃度的增加，地球的平均氣溫也在不斷升高之中。據(jù)此，我們推測二氧化碳等溫室氣體濃度的增加是氣候變暖的主要原因。大家覺得是嗎？過渡：那么，為什么二氧化碳濃度的增加會引起全球氣候變暖呢？它的原理是什么呢？提問：學(xué)生發(fā)言哪位同學(xué)能利用他的課外知識給大家講一講總結(jié)：板畫：溫室效應(yīng)示意圖陽光可以透過溫室的玻璃墻，使溫室獲得熱量，但是由于玻璃墻的阻擋作用，其中的熱量卻很難離開溫室了。當(dāng)大氣層中的二氧化碳異常

9、增多后，它通過物理原理阻止了一部分熱量離開地球表面。于是地球表面氣溫就上升了。這就是所謂的溫室效應(yīng)?，F(xiàn)在地球大氣圈的二氧化碳的濃度在0.04%左右，這個(gè)3 .哪些人類活動急 劇加速了二 氧化碳的排放？4 .世界上二氧化碳 排放量居前 的國家三、全球氣候變暖對人類生活 的影響學(xué)生按順序依次發(fā)言交流學(xué)生發(fā)言數(shù)字比其百萬年前已經(jīng)上升了很多。同樣九大行星的金星,其大氣中二氧化碳的濃度超過97%,在強(qiáng)烈的溫室效應(yīng)作用下，金星表面的溫度超過400攝氏度?？梢韵胂?，如果地球的溫室效應(yīng)得不到有效遏制，我們的地球未來的命運(yùn)會怎樣？過渡：明白了二氧化碳濃度的增加使得地球氣溫在升高，那么為什么二氧化碳濃度會增加呢？

10、記錄：在黑板上記下學(xué)生提到的一些排放來源，并補(bǔ)充完善。過渡：接下來，我們來看看哪些國家排放的二氧化碳量最多。講述：這是2019年統(tǒng)計(jì)的資料，世界上排放二氧化碳居前15位的國家。誰來講一講這些國家主要分布在哪些大洲？提示：值得注意的是，我們中國排放的二氧化碳總量長期在世界上居第二位。從另一個(gè)層面，你會發(fā)現(xiàn)這些排放二氧化碳很多的國家都在大力發(fā)展工業(yè)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)兩者到底何去何從呢？這個(gè)問題留給我們課后思考。過渡：那么，全球氣候變暖對我們?nèi)祟愑惺裁从绊懩?？提示：我們同學(xué)是怎么看待全球氣候變暖對人類影響是好是壞1.小組辯論這一問題的呢？我們搞一次小辯論。我們?nèi)嘧杂山M合，自己選擇論全球氣候變暖不

11、利于人類生活還是論全球氣候變暖自由討論有利于人類生活?？茨囊环酵瑢W(xué)說的理由更多，更合理。我們討論一下然后就開始。介紹：在給出結(jié)論前，我們先看一個(gè)國家的命運(yùn)。太平洋島國辯論發(fā)言2.事件聚焦圖瓦盧。圖瓦盧首先，大家根據(jù)圖來分析，圖瓦盧這個(gè)國家有些什么特點(diǎn)？（地理位置、面積、海拔高度等方面。）（26KM2,總?cè)藢W(xué)生獲取3.師生共同得出結(jié)論口約一萬，由九個(gè)環(huán)形珊瑚小群島組成。）引導(dǎo)：在這種情況下，如果氣候變暖，你覺得這個(gè)國家會面臨什么樣的問題呢？2001年11月15日，圖瓦盧領(lǐng)導(dǎo)人在一份聲明上稱，他們對抗海平面上升的努力已告失敗，并宣布將放棄自己的家園，進(jìn)行舉國遷移，請求近鄰的澳大利亞和新西蘭允許他們

12、去定居?？偨Y(jié)：那么，我們爭辯到這里，能得出了什么結(jié)論呢？（一個(gè)問題雖然有正反兩面，但是我們認(rèn)為，比起小部分人口會從全球氣候變暖中獲益，有更多的人會因此而遭殃。大家想，地球上更多的人口居住在中低緯度的沿海地區(qū)，一旦海平囿上升，受害的人口數(shù)肯定比受益的人口數(shù)大。所以，從整體上講，肯定是弊大于利。）地圖信息四、如過渡：何減緩全球現(xiàn)在我們已經(jīng)深深感受到，全球氣候變暖主要原因在于氣候變暖我們?nèi)祟愖陨?。是人類活動大大增加了二氧化碳的含量，產(chǎn)生了溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球氣候變暖，并且引發(fā)了很多負(fù)面影響。那么，我們中學(xué)生可以做些什么，來減緩全球氣候變暖呢？我們同學(xué)思考一下，輪流發(fā)言。學(xué)生思芳，友日（預(yù)案：時(shí)間不夠，則作為課