中國農(nóng)業(yè)教學設計

1、學習好資料歡迎下載專題：中國農(nóng)業(yè)【考點提示】1 1 我國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和特點。2 2、 我國主要糧食作物（小麥、水稻）和經(jīng)濟作物（棉花、油菜、甜菜、甘蔗）分布。3 3、 我國四大牧區(qū)的畜牧業(yè)發(fā)展狀況。4 4、 我國林業(yè)和水產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況。5 5、 科技興農(nóng)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的重要意義。6 6、 我國優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品及其區(qū)域布局?！緦W習目標】1 1 利用圖表和資料分析說明我國南北耕作制度的差異及原因。2 2、 利用圖表分析國內(nèi)外市場的變化對我國種植業(yè)結(jié)構(gòu)和作物品種的影響。3 3、 在中國土地利用分布圖上準確說出主要糧食作物和經(jīng)濟作物的分布區(qū)域，并能分析說明 各自的成長條件。4 4、 結(jié)合自然條件分析說明我國

2、四大牧區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的不同特點。5 5、 結(jié)合一個地區(qū)的自然與人文地理條件，分析說明該地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件和不利因素，以及應該采取的措施。6 6、 通過典型案例分析說明我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向?！緦W習重難點】1 1 結(jié)合文字材料、圖表等地理信息，分析某區(qū)域的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)地域類型、農(nóng)作物 分布、農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題、農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向等。2 2、在學習能力上，注重分析、比較、歸納、推理能力，對獲取、解讀地理信息的能力和闡 釋事物能力要求逐漸提高?！緦W情分析】本節(jié)內(nèi)容是復習課， 學生在初中已經(jīng)學習過， 但是學生已有的知識和實際水平有差距。 有 些學生對于中國農(nóng)業(yè)掌握得很差， 所以需要進一步講解記憶

3、。 對于有一定的基礎學生， 需要 教師指導學生分析中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異原因和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法?！窘虒W方法】1 1 實例分析法；2 2、讀圖分析法；3 3、討論法；4 4、分小組比賽法【課堂實錄】教師活動問題與活動設計學生活動設計意圖【情景創(chuàng)設】1 1、在 復習中國農(nóng)業(yè)之前，播放歌曲在希望的 田野上2 2、幻燈片 播放教師參加壽光 蔬菜博覽會時拍的 一組照片，共同感受 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)達。1 1、 什么是農(nóng)業(yè)？2 2、 廣義農(nóng)業(yè)包括哪些生 產(chǎn)部門？1 1、欣賞歌曲，觀看幻燈 片。2 2、結(jié)合必修二第三章以 及八年級下冊有關(guān)內(nèi)容 回答以上兩個問題。激發(fā)學生復 習中國 農(nóng)業(yè)的興趣， 感受中國農(nóng) 業(yè)的現(xiàn)

4、代化發(fā)展， 回顧學 習農(nóng)業(yè)的有 關(guān)知識?！具^渡】結(jié)合學案預 習內(nèi)容：影響農(nóng)業(yè)的 區(qū)位因素和主要農(nóng) 作物的生長習性，完 成我國主要農(nóng)作物1 1、 中國主要農(nóng)作物分布 在什么地區(qū)？2 2、 中國的四大牧區(qū)分布 在哪里？水產(chǎn)業(yè)、林業(yè)主 要分布在哪里？1 1、結(jié)合八年級下冊第 5 5、 6 6頁圖，完成學案“中國 主要農(nóng)作物分布地區(qū)表 格”。2 2、學生結(jié)合地圖冊有關(guān)識記我國主 要農(nóng)作物分 布地區(qū)，并試 著結(jié)合農(nóng)業(yè) 區(qū)位因素進學習好資料歡迎下載的分布地區(qū)表格。內(nèi)容回答第 2 2 題。行分析分布 原因?！菊n堂探究】我們在 必修三區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā) 展：以我國東北地區(qū) 為例這一節(jié)我們學 習了分析區(qū)域農(nóng)業(yè) 的方法。

5、 運用同樣的 方法，小組合作探究 區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù) 發(fā)展，分析其他不同 的區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持 續(xù)發(fā)展問題。以某地區(qū)為例，分析該區(qū) 域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局 特點和問題，了解農(nóng)業(yè)可 持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。以小組為單位，每組分配 相應的學習任務，（要求）1 1、小組成員首先明確分 析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的思路2 2、確定區(qū)域，獨立思考 該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、 農(nóng)業(yè)布局、農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨 的問題和農(nóng)業(yè)發(fā)展的方 向。3 3、小組成員間相互 討論，最后形成組內(nèi)對上 述要求統(tǒng)一的認識，并記 錄總結(jié)（總結(jié)形式可以是 文字描述、圖表、結(jié)構(gòu)圖等）完成必修三 區(qū)域經(jīng)濟可 持續(xù)發(fā)展的 課標要求，通 過案例探究， 加深理解可 持續(xù)發(fā)展

6、的 內(nèi)涵?！緦W生展示】請各小 組的代表把上述問 題探究的結(jié)果用實 物投影給大家展示。1 1、本區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā) 展的思路分析是否止確。2 2、 本區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū) 位條件、農(nóng)業(yè)布局、農(nóng)業(yè) 發(fā)展面臨的問題和發(fā)展 方向是否完善正確。1 1、分小組展示本小組探 究的結(jié)果。2 2、對其他小組展示的課 題通過頭腦風暴法提出 自己或者本小組共冋的 疑問，并通過相應的方法 解決疑問。培養(yǎng)同學們 積極主動的 參與課堂，發(fā) 現(xiàn)問題、提出 問題、解決問 題的學習習 慣，更深層次 的理解區(qū)域 農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題?！拘〗Y(jié)】我國農(nóng)業(yè)的 地區(qū)差異多媒體課件展示學生養(yǎng)成對問題的適時 總結(jié)歸納。學習思路、 學 習方法，區(qū)域

7、 農(nóng)業(yè)問題的 小結(jié)?！纠}分析】我們分 析了我國農(nóng)業(yè)的地 區(qū)差異之后，結(jié)合區(qū) 域熱點問題，完成例 題 1.1.多媒體展示例題 1 1學生思考回答學以致用?！纠}小結(jié)】所以我 們在分析區(qū)域農(nóng)業(yè) 問題時，一定要注意 以下幾個問題：1 1、 審清題目，閱讀文字 內(nèi)容時找準關(guān)鍵詞。2 2、不同區(qū)域用比較1 1、你在回答問題 1 1 時， 是否用材料中給出的關(guān)鍵詞了？還是憑主觀臆 斷寫出的答案？2 2、在比較不同區(qū)域時， 是否認識到了農(nóng)業(yè)區(qū)位 條件對農(nóng)業(yè)地域類型和1 1、學生根據(jù)自己的答題 情況，不斷進行完善，并 思考自己出現(xiàn)問題的原 因，并且在以后的學習中 提醒自己避免。2 2、學生思考題目中反映 的

8、學習方法和答題思路。對例題的總 結(jié)是為了更 好的應對以 后的問題，在 學習方法和 學習能力上 有更大的進學習好資料歡迎下載的學習方法。3 3、讀 圖總結(jié)反映的地理 現(xiàn)象，并結(jié)合所學的 知識分析地理現(xiàn)象 產(chǎn)生的原因。主要糧食作物的影響 了？3 3、在據(jù)圖描述地理現(xiàn)象 時，地理語言是否準確？ 主導因素是否能夠準確 把握？步， 避免為了 做題而做題?！境薪印课覀冊谔骄?了我國農(nóng)業(yè)的地區(qū) 差異之后，繼續(xù)認識 我國農(nóng)業(yè)隨著時間 的發(fā)展，出現(xiàn)的現(xiàn)象?！景咐骄俊恳灾榻?三角洲為例，了解珠 江三角洲不同歷史 時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu) 的調(diào)整。1 1、宋兀時期，珠江三角 洲的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)以什 么為主？影響的主要因

9、素是什么？2 2、 與宋元時期相比，明 清時期該地的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu) 發(fā)生了什么變化？明清 時期為什么要“棄田筑 塘”、“廢稻植?！?？3 3、與桑基魚塘相比，雜 基魚塘有哪些優(yōu)點？為 什么產(chǎn)生雜基魚塘？珠 三角發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè) 的區(qū)位條件有哪些？1 1、學生結(jié)合材料完成上 述題目。2 2、用圖表的形式比較珠 江三角洲地區(qū)不同歷史 時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的主 體的不同，以及影響的主 要因素。學會用發(fā)展 的視角來發(fā) 現(xiàn)問題，在綜 合分析問題 時，抓住主導 因素，解釋相 關(guān)地理現(xiàn)象?！具^渡】從珠江三角 洲地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié) 構(gòu)不斷的變化我們 可以看到，隨著農(nóng)業(yè) 的主導因素發(fā)生變 化， 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)也 會發(fā)生調(diào)整?！?/p>

10、課件展示】我國農(nóng) 業(yè)各生產(chǎn)部門產(chǎn)值 比重圖1 1、我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)中， 哪個部門產(chǎn)值最高？2 2、據(jù)此我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展 方向是什么？1 1、讀我國農(nóng)業(yè)各生產(chǎn)部 門產(chǎn)值比重圖，回答相應 的問題。2 2、 除此之外，我國農(nóng)業(yè) 發(fā)展還面臨的問題有哪 些？將來的發(fā)展方向是 什么？通過分析比 重圖，學生總 結(jié)反應的地 理問題，提出 相應的解決 措施，促進學 生對生活中 的熱點問題 從地理的角度思考。【總結(jié)】本節(jié)課我們 共同復習了有關(guān)中 國農(nóng)業(yè)的問題，從空 間和時間兩個角度 探究了中國農(nóng)業(yè)的 地區(qū)差異和中國農(nóng) 業(yè)的發(fā)展，并結(jié)合相 關(guān)的熱點問題進行 了深入探討。學案總結(jié)思考學生總結(jié)思考、列出知識 結(jié)構(gòu)、總結(jié)學

11、習方法對知識結(jié)構(gòu)、學習方法的 總結(jié)【教學反思】本節(jié)是有關(guān)中國農(nóng)業(yè)的一節(jié)復習課，知識儲備方面包括初中八年級下冊第一章：中國 的主要產(chǎn)業(yè)：第一節(jié)農(nóng)業(yè)；高中必修二：農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展， 以及在各分區(qū)地理中學習的有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識和同學們平時生活學習中對中國農(nóng)業(yè)的感性認識。所以，如何將以上知識有機整合，完成對中國農(nóng)業(yè)的復習，首先應理順復習思路：從中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異（空間） 和中國農(nóng)業(yè)學習好資料歡迎下載發(fā)展（時間）兩個方面來進行復習。首先，有關(guān)“中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異”，我采用了高中地理必修三：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的課程標準：以某地區(qū)為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的 方法和途徑，作

12、為課題探究的題目， 并對小組合作探究提出了明確的要求。在解決這個探究問題時，采取的是小組內(nèi)合作探究， 為了盡可能的體現(xiàn)學生個體差異，應充分展現(xiàn)各小組探究成果。但小組與小組之間也應該分享學習成果，對其他小組展示的課題通過頭腦風暴法提出自己或者本小組共同的疑問，并通過相應的方法解決疑問。最后進行小結(jié)時，針對不同區(qū)域采用的教學方法是綜合比較法，最終形成對中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異的認識。然后，對于中國農(nóng)業(yè)發(fā)展（時間）的學習，我選用的是小時間尺度，并采用的是案例分析 法一以珠江三角洲地區(qū)為例，突出不同歷史時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和不同的主導區(qū)位因素。在講授珠江三角洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整原因時，應運用啟發(fā)式教學，使學生積極動腦思考。所以在小結(jié)時，用因果聯(lián)系的圖表和對比表格加以總結(jié)。分析珠江三角洲農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的目的在與總結(jié)因影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素發(fā)生變化導致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而延伸到中國農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整是中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向之一。在整個教學過程中， 抓住地理事實，突出地理特征和規(guī)律，適當闡明因果聯(lián)系，講清地理 基本原理，完成對中國農(nóng)業(yè)的復習。 在授課時，由于學生的知識水平有限，初中地理知識的遺忘，高中地理必修二和必修三知識聯(lián)系的意識較弱，雖然大部分學生