劉妍妍64中提問

1、59中學(xué)集中視導(dǎo)情況總結(jié)本人共聽課8節(jié)，教齡平均 其中市級骨干 區(qū)級骨干 本學(xué)科5節(jié) 其余地理1節(jié)、語文1節(jié)、化學(xué)1節(jié)、一、課堂教學(xué)提問的有效性研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計（51個問題）教師提問指向清晰51個占100模糊0層次識 記19個占37.3理解和應(yīng)用22個占43.1綜合和分析10個占22.5停頓時間：28分33秒，平均每個問題33.59秒停頓時間：學(xué)生回答方式無應(yīng)答0個占0集體齊答11個占21.6個別回答36個占70.6討論匯報4個占7.8教師理答方式打斷或代答0個占0不理睬或批評0個占0重復(fù)答案34個占66.7鼓勵稱贊15個占29.4追 問2個占3.9二、課堂教學(xué)提問的有效性研究數(shù)據(jù)分析教師提問指向

2、清晰提問指向性整體比較好，問題明確，利于學(xué)生的思考與回答。模糊教師的提問中個別指向性不清晰，問題模糊，或臨時沒想好的問題。學(xué)生不知怎么回答。層次識 記文科所占的比重仍然較大，有利于教學(xué)的順利開展。理科課堂教學(xué)也占有一定比例。有利于承上啟下。與59中類似。理解和應(yīng)用理科占比明顯多于文科，對教學(xué)重點的鞏固與應(yīng)用，有提問的課堂作用十分明顯。尤其在板演過程中出現(xiàn)的穿插非常好。相比59中要好些。綜合和分析理科偏重。尤其在習(xí)題課上。教學(xué)的難點突破重點應(yīng)用，顯然，有提問的課堂比沒有提問的課堂要效果顯著，師生交流也很充分。與59中相當(dāng)停頓時間： 理科停頓時間長于文科。經(jīng)過討論，此種情況符合教學(xué)模式。理科需要理

3、性思維思考，給予一定的時間，合理。文科問題隨問隨答，問題雖然淺顯，但有利于師生交流和生生交流，對課堂氛圍的把握和知識體系的交代都起到很好的調(diào)節(jié)和推動作用。與59中相同效果。學(xué)生回答方式無應(yīng)答目前沒有集體齊答比例合適。效果也很不錯。課堂如果有很多能齊答的問題，對教學(xué)會產(chǎn)生積極的影響個別回答比例較大，在文理各個學(xué)科均大規(guī)模存在。效果有好有不好的。教師在設(shè)定問題的難度層次和語言表述上有一定的上升空間，討論匯報很遺憾，在所聽的八節(jié)教學(xué)課中，仍然沒有看到討論過程。沒 教師理答方式打斷或代答文科課堂比較普遍。能看出平時教師的教學(xué)習(xí)慣，即教師的主體地位還沒有完全擺脫。代替學(xué)生回答，搶話，不給學(xué)生足夠的時間思考整理。不利于教學(xué)尤其是個性化教學(xué)的實施。尤其老教師名師，對課堂的控制欲，心里預(yù)期十分強烈。有強烈的控制學(xué)生思維和課堂走向的欲望。不理睬或批評沒有重復(fù)答案必要的重復(fù)，有利于重點突出，有利于對學(xué)生易犯錯誤的地方進行強調(diào)。鼓勵稱贊絕大多數(shù)教師能夠做到對學(xué)生的及時有效的鼓勵和稱贊，缺點是鼓勵方式過于單一追 問文科的