人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教案

1、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教案-第1節(jié) 細胞生活的環(huán)境一、 教學目標1、知識目標：1）.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質。2）.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。2、能力目標：嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。3、情感態(tài)度價值觀：1）.樹立唯物主義思想,引導學生理解從細胞生活的環(huán)境相關知道生命可能起源于海洋。2）.引導學生能正確使用生物知識解釋某些病癥(如:水泡的成分)二、教學重點和難點1.教學重點（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質。（2）嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。(3)內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。2.教學難點（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質。（2）嘗試建構人體細胞與外界環(huán)

2、境的物質交換模型。三、課時安排1課時四、課前準備：血液運輸動畫，草履蟲、血細胞生活的環(huán)境及草履蟲吞噬食物過程flash動畫，教學課件五、教學過程引入播放草履蟲、血細胞生活的環(huán)境及草履蟲吞噬食物過程動畫，并讓學生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。板書第1節(jié) 細胞生活的環(huán)境引入以“問題探討”引入，學生思考并回答。生答師提示1.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)

3、境相比，血漿的理化性質更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。問題以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考。板書一、體細胞生在細胞外液體液不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。                 細胞內(nèi)液              （存在于細胞內(nèi)，約占2/3）1.體液  &#

4、160;                                                  &

5、#160;    血漿                 細胞外液                             

6、0;       組織液             （存在于細胞外，約占1/3）        淋巴等思考與討論學生討論后回答，師提示。1.細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內(nèi)細胞直接生活的環(huán)境。2.相同點：它們都

7、屬于細胞外液，共同構成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學組成相同。不同點：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。3.提示：當血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下

8、靜脈匯入血漿中。它們之間的關系如圖1-2所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。板書2. 內(nèi)環(huán)境有細胞外液構成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。三、細胞外液的成分資料分析有學生分析并回答，老師提示。1.提示：表中的化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有機物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調節(jié)生命活動的各種激素、其他有機

9、物（如維生素）等。3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。4.維持血漿的酸堿平衡。5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈帯＿M入組織細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒危ㄟ^呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。板書三、細胞外液的滲透壓和酸堿度旁欄思考題提示：哺乳動物的生理鹽水是質量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓

10、相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質量分數(shù)低于或高于0.9%，則會造成組織細胞吸水或失水。板書四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質交換的媒介思考與討論學生討論后回答，師提示。1提示：Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自于食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤?，再通過物質交換過程進入組織液和淋巴。2提示：細胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反

11、應：CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3-。HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關。3提示：人體具有體溫調節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內(nèi)容可參考教材第2章關于人體體溫調節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。4提示：體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由于血液中的CO2分壓大于

12、肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。小結略。作業(yè)課后習題一二題。提示1C。  2B。  3B。4毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。拓展題（1）肺泡壁、毛細血管壁。（2）食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性教學設計四川南充高級中學冉玲一、教材的簡要分析 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性是普通高中課程標準實驗教科書（人教版）生物必修模塊3第1章第2節(jié)的內(nèi)容。它是第一節(jié)內(nèi)容的進一步延伸和拓展，也是學習后面生命活動調節(jié)等內(nèi)容的基礎，具有承上啟

13、下的作用。 穩(wěn)態(tài)是必修模塊3重要的核心概念。處理好這一概念的教學，可以為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。因此，穩(wěn)態(tài)的概念及穩(wěn)態(tài)的重要性是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制在后面章節(jié)的學習中要逐步展開和深化，本節(jié)中僅做一個簡要的概述，做好后繼課的鋪墊。 人體健康與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)密切相關。幾乎所有人生活中都親歷過諸如發(fā)燒、腹瀉等穩(wěn)態(tài)失調引起的疾病。因此，通過有關內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)容的學習，可以幫助學生結合生活實際理解生命活動的本質，樹立健康生活的理念。 二、教學目標的確立 1知識目標 （1）概述什么是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義； （2）簡述穩(wěn)態(tài)

14、的調節(jié)機制。 2能力目標 （1）“生物體維持pH相對穩(wěn)定的機制”的實驗操作； （2）嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)態(tài)的機制。 3情感與價值觀目標 （1）關注人體內(nèi)環(huán)境維持穩(wěn)態(tài)與人體健康的關系； （2）認同積極的生活態(tài)度和健康的生活方式對維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有積極意義。 三、教學重點和難點的處理 1教學重點 （1）內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。   （2）內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義。    2教學難點     生物體維持pH穩(wěn)定機制的實驗操作&#

15、160;四、教學具體方案及實施過程  教師的組織和引導學生活動設計意圖提醒學生做好學習準備 播放視頻：“有關尿毒癥”資料。   提出問題： 根據(jù)視頻資料請同學們想想，尿毒癥患者內(nèi)環(huán)境的成分與健康人相比，最大的變化是什么？   評價并入課： 尿毒癥患者就是因為代謝廢物及毒素的堆積，而使內(nèi)環(huán)境成分的相對穩(wěn)定遭到破壞，危及生命?？梢姡瑱C體維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定具有極其重要的意義。 讓我們一起走進今天的課堂。   板書課題：第二節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性 提出

16、問題： 那么，什么是內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)？下面我們將通過問題的探討，來理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。   板書： 一、穩(wěn)態(tài)概念的認知方法 人體時刻都在進行著生命活動，外界的環(huán)境也是起伏波動，那我們的內(nèi)環(huán)境會因此而劇烈變化嗎？  PPT演示： 問題探討1：內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化 表1：內(nèi)環(huán)境成分含量的動態(tài)變化項目 測定值單 位參考范圍丙氨酸氨基轉移酶ALT17IU/L045肌酐CRE07mg/dl0515尿素氮BUN146mg/dl623血清葡萄糖GLU223mg/dl60110甘油三脂TG217mg/dl50200總

17、膽固醇TCH179mg/dl150220提出問題，安排討論： 1每種成分的參考值（正常值）都有一個變化范圍，這說明什么？ 2從化驗單上可以看出哪幾種成分超出正常范圍？這可能會對人體造成什么不利影響？ 簡要評價、補充，形成共識： （1內(nèi)環(huán)境中各種成分的含量不是恒定的，而是處于一種動態(tài)變化中。） （2葡萄糖含量超標，可能引起糖尿病，還可能并發(fā)酮癥酸中毒等；甘油三脂超標，可引起高血脂癥，易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等。） PPT演示： 問題探討2：內(nèi)環(huán)境pH的變化特點 提問學生： 劇烈運動后，為什么會肌肉酸痛呢？

18、 產(chǎn)生的乳酸進入血液后，是否會引起內(nèi)環(huán)境pH的大幅度下降呢？ 引出實驗問題：生物體維持pH穩(wěn)定的機制 PPT演示：教科書P9-10“實驗” 組織學生分組進行實驗探究： 下面我們就通過實驗來探究酸堿對內(nèi)環(huán)境pH的影響情況。 提醒學生注意實驗規(guī)程，包括： 實驗材料和用具的正確使用；實驗流程的有序性；同學之間的友好合作等。 深入到學生的實驗活動中，進行適當?shù)狞c撥和輔導。調整學生實驗活動的進程。 安排學生分組匯報實驗結果，組織簡要分析和討論。 和學生一起分析討論，不斷鼓勵和激疑學生 作出終端評

19、價，得出實驗結論 動物血漿中含有緩沖物質，對酸堿都具有一定的緩沖作用，從而使血漿pH處于一個動態(tài)的平衡。 PPT演示：正常人體內(nèi)，內(nèi)環(huán)境的pH處于動態(tài)平衡。 PPT演示： 問題探討3：體溫的變化特點 出示“體溫的日變化規(guī)律”的調查報告時間6:009:0012:0015:0018:0021:00睡前平均溫度環(huán)境 溫度        母親        父親  

20、      自己        安排學生分組展示課前調查的初步報告 提出討論的問題，安排學生分組討論： 1同一個人在24小時內(nèi)體溫變化有何特點？ 2人體體溫始終在37左右嗎？ 3將體溫變化的測量情況與當天氣溫日變化的測量大致情況進行比較，結果如何？ 評價和小結： 健康人的體溫也保持著相對穩(wěn)定。 PPT演示： 問題探討4：內(nèi)環(huán)境滲透壓的變化特點 提問學生： 如

21、果生病時輸液，需用生理鹽水，大家能說出生理鹽水的濃度嗎？ PPT演示：“紅細胞的形態(tài)圖” 提問學生：請預測，輸液時Nacl溶液濃度過低（低滲溶液）或過高（高滲溶液）會對紅細胞的形態(tài)和結構造成什么樣的影響? 組織學生互相評價后作出肯定： 在正常情況下，人體內(nèi)環(huán)境的滲透壓也是處于相對穩(wěn)定狀態(tài)的。 師生共同小結出穩(wěn)態(tài)的概念： 通過以上的問題探究，可以說明健康人體內(nèi)環(huán)境的每一種成分和理化性質都處于動態(tài)平衡中。即內(nèi)環(huán)境保持著相對穩(wěn)定的狀態(tài)。 那么，正常機體的內(nèi)環(huán)境為什么能保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)呢？內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定的基礎是什么？ 

22、;  板書： 二、內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定的物質基礎和調節(jié)機制 PPT動畫演示： 帶著學生簡要了解血漿pH的調節(jié)過程。 依據(jù)教科書圖1-4，幫助學生簡要熟悉人體內(nèi)有關的器官和系統(tǒng)。 提出問題，安排學生閱讀教科書并聯(lián)系自身尋求答案 1根據(jù)血漿pH調節(jié)過程，說明有哪些器官的直接參與？又有哪些系統(tǒng)的直接參與呢？ 2通過pH的調節(jié)過程說明這些器官、系統(tǒng)是隨意參與還是協(xié)調活動呢？ 3機體內(nèi)各個器官、系統(tǒng)為什么能保持協(xié)調一致呢？ 啟迪學生思考，安排自我閱讀教科書P8 最后二段 人類對機體維持內(nèi)

23、環(huán)境相對穩(wěn)定機制的認識是怎樣逐步完善的？ 師生共同分別明確：（可PPT演示） 從貝爾納的推測（主要依賴于神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)）到坎農(nóng)的解釋（在神經(jīng)和體液的共同調節(jié)），然后到現(xiàn)代觀點：主要調節(jié)機制是“神經(jīng)體液免疫調節(jié)網(wǎng)絡”的作用。 再次熟識穩(wěn)態(tài)的概念（整合教科書中的概念要點）： 人體的穩(wěn)態(tài)是指：正常機體通過神經(jīng)體液免疫調節(jié)網(wǎng)絡的作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)。 提出繼續(xù)思考的問題： 穩(wěn)態(tài)既然是在神經(jīng)體液免疫這樣完善的調節(jié)機制下維持的，那是否意味著內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)一定不會出現(xiàn)失調的情形呢？ 啟迪學生關注自己的生

24、活經(jīng)歷，探討問題 如：軍訓時，環(huán)境溫度持續(xù)高達39，班上有同學出現(xiàn)中暑現(xiàn)象 又如：糖尿病人因胰島B細胞受損，自身調節(jié)功能出現(xiàn)障礙，而導致內(nèi)環(huán)境成分中血糖濃度過高。  簡短小結： 通過這些現(xiàn)象充分說明穩(wěn)態(tài)失調帶來了疾病，進而影響人體的健康。可見維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有極其重要的意義。   板書： 三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義 帶著學生聯(lián)系生活現(xiàn)象思考，師生互議： 現(xiàn)象1：發(fā)燒的經(jīng)歷與原因初探，從酶促反應的角度思考有關問題：為什么會出現(xiàn)食欲不振、身體乏力等癥狀？影響酶活性的因素還有哪些？ 現(xiàn)象2：

25、某同學在上午第5節(jié)課時，因低血糖而暈倒，送到醫(yī)務室醫(yī)生立即給劉欣靜脈注射了葡萄糖溶液，很快就舒醒了。這個事實說明什么？ 現(xiàn)象3：平原地區(qū)生活的人們初到青藏高原后會出現(xiàn)頭痛、乏力、心跳加快甚至血壓升高等癥狀，這是什么原因導致的？（大氣中氧分壓偏低，導致人體內(nèi)缺氧） 師生共同得出結論： 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持，是機體進行正常生命活動的必要條件。 課堂鞏固與練習： 知識要點歸納和習題練習：（見PPT） （注意：要根據(jù)所教學生的認知層次，確定習題練習的難度，可初步跑馬觀花接觸高考試題，使學生明確學習的高考要求。） 結課并釋疑： 

26、剛上課是播放的視頻“尿毒癥”，患者依賴血液透析儀維持了內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，延續(xù)了他們的生命?？晌腋Ｍ蹅兌寄苓h離尿毒癥等穩(wěn)態(tài)失調的疾病。 布置課后延伸學習的內(nèi)容：（輔以PPT畫面激勵） 查閱資料，收集與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調有關的疾病及其預防措施，并以小組為單位制作1期以“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康”為主題的宣傳小報。 老師可把各小組的作品收集起來在校內(nèi)舉辦一個展覽活動，向全校師生宣傳有關健康的知識，增強人們的健康理念人生因健康而更加精彩！  觀看并思考     思考與回答：尿素、尿酸等代謝廢物增加。 &#

27、160;         進入學習狀態(tài)       開始進入思考           閱讀表中各項數(shù)據(jù)， 以學習小組進行數(shù)據(jù)的逐項對比分析           小組討論，分組交流  

28、0;自我評價和相互評價                   進入思考狀態(tài)     分小組進行實驗操作， 分工合作，相互交流。         分組實驗操作     用投影儀分組展示實驗所得的數(shù)據(jù)及曲線圖，對實驗

29、結果進行分析并結論，達成共識。         自主活動，取出準備好的學習資料   用投影儀展示課前調查的結果： “體溫的日變化規(guī)律”的調查報告   以小組為單位合作學習，交流討論。分組匯報： 1同一個人的體溫在24小時內(nèi)變化不大。 2不是!只有人在健康時體溫才在37左右。 3外界環(huán)境溫度對體溫有一定影響,但影響不大     回答：09% Nacl溶液。 &

30、#160; 觀察、思考 簡單分析并回答： 濃度過低導致紅細胞吸水脹破；濃度過高導致紅細胞失水皺縮。   內(nèi)環(huán)境的滲透壓只有維持相對穩(wěn)定，細胞才能保持正常形態(tài)。 閱讀教科書P8，勾劃出概念要點         聯(lián)系自身了解相關的器官和系統(tǒng)名稱。   相互小議，形成共識：  人體各器官、系統(tǒng)協(xié)調一致的正常運行，是維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的基礎。     &#

31、160; 自主閱讀，了解有關史料   答：穩(wěn)態(tài)就是正常機體通過調節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)。   在教科書中完成穩(wěn)態(tài)概念的書面整合       聯(lián)系生活實際，各自發(fā)表意見，小組合作交流： 環(huán)境變化小，內(nèi)環(huán)境波動較小，仍能維持穩(wěn)態(tài)；若外界環(huán)境變化過于激烈，超過自身調節(jié)能力，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)也會遭到破壞。 小組交流，形成共識：人體維持穩(wěn)態(tài)的調節(jié)能力是有一定限度的。    

32、;   合作交流得出共識：正常體溫和適宜pH是人體內(nèi)的酶正常發(fā)揮催化作用的基本條件。 糖類是人體的主要能源物質，血糖過低會導致供能不足，而引起低血糖等癥狀。 完成課堂檢測題。  課后可分小組進行準備創(chuàng)設情境，導入新課     激勵學生            提倡、引導學生自主學習   訓練學生獲取信息和分析資料的能力。 

33、;   展現(xiàn)并學會合作學習             加強實驗操作技能過手訓練     培養(yǎng)學生分析實驗現(xiàn)象得出實驗結論的能力。               引導學生注重調查報告的編制，并初步學會對數(shù)據(jù)進行分析。  

34、60;  體驗合作學習和成功的喜悅                    冷靜思考、注重觀察和分析     師生合作                 了解自身并

35、學會關愛自身       培養(yǎng)學生閱讀理解能力，使學生在思考中進一步理解核心概念，初步學會怎樣整合知識           通過問題和病例簡要分析，升華對概念的認識   再次學習怎樣內(nèi)化知識              及時反饋，力圖提高知識目標的達成

36、度     培養(yǎng)學生團結合作的能力，增強集體榮譽感第2節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性一、教學目標1.說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡述穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制。2.關注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關系。3.嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機制。二、教學重點和難點內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。三、課時安排    2四、教學過程教學內(nèi)容老師組織和引導學生活動教學意圖“問題探討”生答師提示1.血漿生化指標指的是血漿中各種化學成分的含量，其中包括機體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機體的生化指標一般都處于正常范圍內(nèi)。當機體某項生理功能出現(xiàn)障礙時，勢必影響其代謝產(chǎn)物的含量

37、，因此血漿的生化指標可以反映機體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據(jù)。 例如，正常情況下，轉氨酶主要分布在各種組織的細胞內(nèi)，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當某種原因使細胞膜通透性增高時，或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉氨酶進入血漿，引起血漿中轉氨酶活性升高。2.這說明（1）內(nèi)環(huán)境中各種化學成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內(nèi)波動，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定；   （2）不同個體存在一定差異。3.（1）肌酐含量超標，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。 （2）葡萄糖含量超標，血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、

38、糖尿病的心血管合并癥等。  （3）甘油三脂超標，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等。問隨著外界環(huán)境因素的變化和體細胞代謝活動的進行，內(nèi)環(huán)境的各種化學成分和理化性質在不斷發(fā)生變化。內(nèi)環(huán)境會因此而劇烈變動嗎？思考回答 板書一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化 思考在非典時期，我們每天都要測好幾次體溫，早上、中午、晚上的體溫是否相同？你周圍的同學的體溫是否相同？大致相差多少？何為穩(wěn)態(tài)？健康人的內(nèi)環(huán)境的每一種成分和理化性質都處于動態(tài)平衡中。這種動態(tài)平衡是通過_來實現(xiàn)的。生理學家把正常機體通過_調節(jié)作用_，使各個器官、系統(tǒng)_協(xié)調活動_，共同維持內(nèi)環(huán)境的_相對穩(wěn)定狀態(tài)_叫

39、做穩(wěn)態(tài)（Homeostasis）。  二、對穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制的認識     思考與討論                       社會聯(lián)系 思考機體內(nèi)各個器官、系統(tǒng)為什么能保持協(xié)調一致？內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)會不會出現(xiàn)失調的情形？目前普遍認為，_是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制。人體維持穩(wěn)態(tài)的調節(jié)能力是有

40、一定限度的，當外界環(huán)境的變化過于劇烈，或人體自身的調節(jié)功能_時，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。神經(jīng)體液免疫調節(jié)網(wǎng)絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制師引導提示1.絕大多數(shù)人都有過發(fā)高燒的經(jīng)歷，可以讓同學先談談自己發(fā)高燒時的感受。正常的體溫是體內(nèi)細胞進行各種生化反應最適宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下，由于內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列變化，導致體內(nèi)的各種反應出現(xiàn)紊亂，于是機體功能發(fā)生異常。發(fā)熱時的主要癥狀大部分集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng)，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時機體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài)，持續(xù)高熱必定引起器官的功能負荷加重，有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱

41、可能導致胎兒發(fā)育障礙，是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥，相當數(shù)量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應注意及時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。2.內(nèi)環(huán)境滲透壓會變小。當內(nèi)環(huán)境滲透壓變小時，內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過滲透作用進入細胞內(nèi)，造成細胞吸水腫脹，進一步導致細胞代謝和功能紊亂。嚴重時會出現(xiàn)疲倦、周身不適、表情淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。3.因為高原空氣稀薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內(nèi)缺氧。這說明外界環(huán)境的變化勢必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境變化不甚劇烈，并且機體代償機制良好，內(nèi)環(huán)境的波動較小，仍能維持穩(wěn)態(tài)；若外界環(huán)境變化劇烈

42、，機體代償機制不好，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞，就會影響身體健康。師提示、講解夏天時，空調房間與室外的溫差較大，如果經(jīng)常進出空調房間，就會出現(xiàn)咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒癥狀。如果在溫度較低的空調房間呆的時間過長，就會引起關節(jié)酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈腦脹等。如果呆得太久，由于空氣不好，容易使人頭暈目眩。這些癥狀就是空調綜合征，俗稱空調病?？照{病的主要表現(xiàn)為：感冒、過敏、風濕痛、黏膜干燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛，等等。據(jù)分析，空調對人的影響主要在于：空調風使人體表面水分蒸發(fā)量加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會引起內(nèi)分泌的紊亂；空調房間里，氣流方向經(jīng)常變換，氣流速度增加，空氣熱量不

43、斷變動等因素干擾了人體的嗅覺，削弱了人體對空氣中病菌、過敏原和異味的反應；房間內(nèi)濕度太低，會對眼、鼻等處的黏膜產(chǎn)生不利作用，導致黏膜?。皇覂?nèi)空氣與外界幾乎隔絕，干燥而又溫度適宜，空氣中有害細菌含量快速上升。學生思考與討論                               

44、0; 生思考回答 板書三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義思考：在什么情況下葡萄糖才能夠正常分解提供能量？在何種情況下酶才能正常發(fā)揮催化作用？內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。思考回答 實驗并討論師提示1.生物材料加入HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。2.提示：緩沖液加入少量酸堿后，pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，當加入少量NaOH時，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈堿性，當加入少量HCl時，可以中和H+。水溶液則不同，因而加入酸堿后，pH變化明顯。3.提示：生物材料中含有緩沖對NaH2P

45、O4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它們能夠對酸堿度的變化起緩沖作用。此外，機體還可以通過對生理活動進行調節(jié)來維持pH穩(wěn)定。例如，當機體劇烈運動時，肌肉中會產(chǎn)生大量的乳酸和碳酸。乳酸進入血液后，可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多會刺激呼吸中樞，使呼吸運動增強，增加通氣量，從而將C02排出體外，所以對血液的pH影響不大。當乳酸鈉進入血液后，與血液中的碳酸發(fā)生作用，形成碳酸氫鹽，過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質的調節(jié)作用，以及機體的調節(jié)作用，可以使血液的酸堿度維持相對穩(wěn)定?？椿蜃鰧嶒灒伎?#1

46、60;小結略（黑體字部分）。學生小結 作業(yè)練習一二題。1D。  2C。  3D。4提示：因為人體各種生命活動是以細胞代謝為基礎的，細胞代謝本質上是細胞內(nèi)各種生化反應的總和。內(nèi)環(huán)境為這些生化反應的進行提供了必要的物質和條件。當內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)保持正常時，細胞的代謝活動能正常進行；當內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調時，細胞代謝活動就會受影響。因此內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是人體進行正常生命活動的必要條件。拓展題提示：當動物進食高濃度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收進入血液，導致血糖濃度暫時升高。血糖濃度的升高會刺激機體加速分泌胰島素，同時抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高血糖素的共同調節(jié)下，血糖濃度逐漸恢復

47、到正常水平，具體調節(jié)機制可參考第2章有關血糖平衡調節(jié)的內(nèi)容。    典型例題 例1、從事養(yǎng)殖業(yè)的人員都知道這樣一個常識：大多數(shù)海產(chǎn)魚類不能在淡水中生存，因為在淡水中（      ）A氧濃度較低B不能維持體內(nèi)水分平衡C缺少食用的動、植物D二氧化碳濃度較高解析：海水的濃度高，海產(chǎn)魚類長期適應環(huán)境，細胞內(nèi)無機鹽濃度與海水濃度是相當?shù)?，如在淡水中生活，細胞就會吸水，不能維持體內(nèi)水分平衡。答案：B 例、（年上海）某人患急性腸胃炎引起腹瀉，醫(yī)生給予生理鹽水，其首要目的是（）提供能量供給營養(yǎng)維持水分

48、代謝的平衡維持無機鹽代謝的平衡解析：水是人體內(nèi)含量最多的物質，人體內(nèi)的各項生命活動都離不開水患腸胃炎的病人，典型的癥狀是腹瀉，此時消化道吸收水分的能力降低，導致人體內(nèi)缺水，因此要給病人輸液補充水分，輸液時要給病人輸生理鹽水，以維持體內(nèi)滲透壓的平衡。  【自我診斷】基礎題1下列各項中不屬于影響穩(wěn)態(tài)的因素是（      ）溫度酶 p  滲透壓2下列哪項敘述適于描述穩(wěn)態(tài)的生理意義（      ）使體溫維持相對穩(wěn)定使體液的值維持相對穩(wěn)定使內(nèi)環(huán)境的滲透壓維持相對平衡是機體進行

49、正常生命活動的必要條件3下列關于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述，錯誤的是（      ）內(nèi)環(huán)境的理化性質是相對穩(wěn)定的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是由體內(nèi)各種調節(jié)機制所維持的內(nèi)環(huán)境的理化性質是恒定不變的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)不能維持，機體生命活動就會受到威脅  4下列有關穩(wěn)態(tài)生理意義的敘述錯誤的是（      ）穩(wěn)態(tài)有利于酶促反應的正常進行穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件當穩(wěn)態(tài)遭到破壞時，可導致疾病發(fā)生當血液成分穩(wěn)定時，人一定不會發(fā)生疾病5、“人類不能生活在純氧的環(huán)境中”，這一敘述是（）A、不對的，因為身體細胞需要氧

50、，以氧化有機物獲得能量B、不對的，因為人體所吸收的純氧經(jīng)呼吸道進入血液時，已有許多CO2產(chǎn)生，不影響呼吸的調節(jié)。C、對的，因為血液中應有適量的CO2作為調節(jié)呼吸作用的物質D、對的，因為純氧會使身體細胞的氧化作用太劇烈，而無法維持恒定性6、組織液大量積累在組織間隙會導致組織水腫，下列各項不引起組織水腫的是、營養(yǎng)不良，血漿蛋白含量減少B、花粉過敏引起毛細血管通透性增加C、腎小球腎炎導致蛋白尿D、食物過咸導致血漿滲透壓增高7、關于水鹽平衡調節(jié)的敘述中，正確的是A、腎小管在吸收水的同時吸收鹽B、渴的時候體內(nèi)水絕對少C、腎小管對鹽的重吸收要消耗能量D、抗利尿激素和醛固酮有拮抗作用8 、下列關于生命活動的

51、調節(jié)敘述正確的是    （    ）A、生長素可以加快新陳代謝，因而生長素是種高效的酶  B、生長素總是從高處向低處運輸C、CO 2可以有效刺激呼吸中樞，從而使呼吸加深加快，因而CO2也可以調節(jié)生命活動，屬于體液調節(jié)D胰島素和胰高血糖素共同調節(jié)血糖，讓血糖濃度穩(wěn)定在一定范圍內(nèi)，因而胰島素和胰高血糖素之間表現(xiàn)為協(xié)同作用  拓展題 9、帕金森氏癥的主要癥狀表現(xiàn)為運動時不自主地震顫，患者十分痛苦。瑞典科學家卡爾松的研究表明，神經(jīng)末梢中的“多巴胺”缺乏是帕金森氏癥的病因，并找到了“多巴”作為緩

52、解該病的有效藥物，卡爾松因此獲得2000年諾貝爾生理學醫(yī)學獎?，F(xiàn)在已知“多巴”可以在人體內(nèi)轉化成“多巴胺”；而一種名為“利血平”的藥物可耗竭神經(jīng)末梢中的多巴胺。為了驗證“多巴胺缺乏是引起運動震顫的原因”，請你依據(jù)所給的材料和用品來補充和完善實驗設計的方法步驟，并預測實驗結果。 （一）主要實驗材料和用品：小鼠、生理鹽水、用生理鹽水配制的一定濃度的利血平溶液、用生理鹽水配制的一定濃度的多巴溶液等。 （二）實驗步驟：（1）把生長發(fā)育狀況相同的健康小鼠分為數(shù)量相等的A、B兩組。（2）A組注射一定濃度的利血平溶液，B組注射等量的生理鹽水。隨后在相同的條件下飼養(yǎng)，觀察并記錄小鼠的運動狀

53、況。（3）繼續(xù)實驗：A組_，B組_。繼續(xù)飼養(yǎng)，觀察并記錄小鼠的運動狀況。（三）預測實驗結果：A組鼠：_。B組鼠：_。A葉柄葉片CB10、某同學設計了一個驗證“幼嫩葉片可以產(chǎn)生生長素，生長素能阻止葉柄脫落”的結論實驗。材料：如圖所示健康植物若干，不含（或含）生長素的羊毛脂，剪刀等步驟：第一步：取兩盆長勢相同的植物，去除頂芽，分別標號甲、乙。第二步：用剪刀剪去甲盆植物葉片C在葉柄斷口敷上不含生長素的羊毛脂；乙不作處理。第三步：甲乙兩植物置于相同條件下培養(yǎng)一段時間，觀察葉柄C的情況。問題：實驗中去掉頂芽有無道理？為什么？      

54、0;                                                 

55、0;                                                 

56、0;        該同學用葉片C作研究對象有無不當？為什么？