華中科技大學(xué)研究生課程考試答題本(1)

1、華 中 科 技 大 學(xué)研究生課程考試答題本考生姓名 王廣德 考生學(xué)號 M201574442 系、年級 社會學(xué)院、15級 類 別 碩士 考試科目 社區(qū)建設(shè)與社區(qū)發(fā)展考試日期 2015 年 6 月 1 日 評 分題 號得 分題 號得 分總分：評卷人：注：1、無評卷人簽名試卷無效2、必須用鋼筆或圓珠筆閱卷，使用紅色。用鉛筆閱卷無效。題號回 答 內(nèi) 容得分快樂無極限社區(qū)青少年減壓活動(dòng)服務(wù)方案一、項(xiàng)目名稱：快樂無極限社區(qū)青少年減壓活動(dòng)服務(wù)方案二、項(xiàng)目背景： 經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),武漢市博苑社區(qū)的青少年存在的需求主要有:第一,青少年在學(xué)習(xí)方面都存在很大的壓力,除了學(xué)校還有父母更多的來自于自身。周一到周五在學(xué)校勤勤

2、懇懇的學(xué)習(xí),周六日又要不辭勞苦的參加父母為自己報(bào)的各類培訓(xùn)班,本應(yīng)是休息和五彩斑觸的假日,長久的被形式各異的輔導(dǎo)班、才藝班給霸占。整個(gè)人連續(xù)性的處于疲憊狀態(tài),無精力或者是厭惡學(xué)習(xí)。第二,青少年擁有各色的才藝,參與各種培訓(xùn)的成果沒有相應(yīng)的搭建平臺,讓他們把所學(xué)習(xí)的知識和財(cái)富展現(xiàn)出來,雖然父母一再強(qiáng)調(diào)多才多藝的益處,但青少年由于閱歷的局限性,并不能真正的理解。缺乏動(dòng)力和眾人的贊賞,看不到學(xué)習(xí)的價(jià)值,所以在很多時(shí)候都應(yīng)付了事。第三,社區(qū)青少年的父母很多都要上班,陪伴孩子的時(shí)間少之又少,有心無力,許多的青少年大部分都是處于放養(yǎng)狀態(tài)。青少年感到寂寞,他們通過其他方式來宣泄這種孤獨(dú)。心智的不成熟,讓他們在

3、選擇方式存在偏差比如到社區(qū)圖書室上網(wǎng)、或在家看電視等,讓他們不能正確的規(guī)劃自己的未來。再加上缺乏控制力,往往不能合理分配學(xué)習(xí)與娛樂的時(shí)間,很難拒絕外界的干擾。3、 項(xiàng)目服務(wù)群體界定 本服務(wù)項(xiàng)目致力于解決洪山區(qū)珞南街博苑社區(qū)青少年學(xué)習(xí)壓力過大的問題。且年齡為8-17歲，主要是小學(xué)、初中生。4、 項(xiàng)目服務(wù)的理論 理論架構(gòu)：1.馬斯洛的需求理論：根據(jù)馬斯洛的需要理論，人的需要層次可以分為生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。安全的需要包括與別人建立良好穩(wěn)定的人際關(guān)系，避免恐懼和焦慮；歸屬和愛的需要是希望與他人建立感情的聯(lián)系（如結(jié)交朋友、追求愛情等）或被群體接納；尊重的需

4、要除自我尊重外還包括他人對自己的尊重和理解；自我實(shí)現(xiàn)的需要是希望通過個(gè)人的努力來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，體現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能。有成長問題的孩子他們的安全的需要、歸屬和愛的需要不能被滿足，這往往會導(dǎo)致案主在今后出現(xiàn)各種各樣的問題，如社交困難、厭學(xué)、青少年犯罪等等。因此，社會工作者在協(xié)助組員解決問題時(shí)，應(yīng)協(xié)助兒童增強(qiáng)溝通與交流能力，培養(yǎng)兒童的分享與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，矯正兒童的不正常行為，減輕兒童的心理壓力，促進(jìn)兒童的健康成長。2. 埃里克森的心理社會發(fā)展理論：埃里克森首先根據(jù)自己的臨床跨文化觀察，將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個(gè)發(fā)展階段，埃里克森認(rèn)為個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段上都會面臨一個(gè)確定的主題

5、，或是說一個(gè)特定的心理危機(jī)。而每一個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的結(jié)果和一個(gè)消極結(jié)果，所謂積極結(jié)果就是指由于特定心理危機(jī)得到恰當(dāng)?shù)亟鉀Q而使這個(gè)危機(jī)所對應(yīng)的發(fā)展階段對人的人格所產(chǎn)生的積極的影響，同樣，消極結(jié)果是指某個(gè)發(fā)展階段對人格所產(chǎn)生的消極影響。因此，本小組將埃里克森的心理社會發(fā)展理論為基礎(chǔ)，通過一系列活動(dòng)正確引導(dǎo)組員的思維，矯正兒童的異常行為，舒緩兒童成長中的壓力，滿足他們自身的需要。5、 服務(wù)對象需求及可利用資源分析（一）服務(wù)對象的需求評估正式實(shí)施社區(qū)青少年減壓服務(wù)計(jì)劃前需對社區(qū)青少年進(jìn)行需求評估，了解服務(wù)對象的基本資料：性別、年齡、種族、生活方式等。在與服務(wù)對象的溝通中獲得得服務(wù)對象的認(rèn)同和支持

6、，最重要的是獲取服務(wù)對象的需求信息：包括了解服務(wù)對象期望獲得怎樣的生活方式的改變、怎樣的擺脫學(xué)習(xí)呀壓力。 可采用的評估方法：直接觀察法、問卷調(diào)查法、座談會、查閱統(tǒng)計(jì)資料等。依據(jù)需求評估獲取的資料，分析服務(wù)對象的生活方式、行為習(xí)慣、生理及心理社會狀況、年級等，根據(jù)人數(shù)、特點(diǎn)、時(shí)間、場所制定具體的社區(qū)減壓活動(dòng)施計(jì)劃。(二)可利用資源分析社區(qū)可利用資源多，包括人力、物力、財(cái)力、場所以及行政支持，并具社區(qū)凝聚作用。在社區(qū)的服務(wù)過程中，社區(qū)所能提供的場所是固定不變的、服務(wù)所需要的物資是有所準(zhǔn)備的，人力的變動(dòng)性、財(cái)力的可支配性都是需要提前做好規(guī)劃與分配的。人力、財(cái)力也是服務(wù)策劃、執(zhí)行與具體活動(dòng)開展的關(guān)鍵，

7、因此我將社區(qū)資源的分析重點(diǎn)放在人力與財(cái)力方面。1、人力資源：就人力資源方面，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心可作為服務(wù)的主力軍，并拓展其他社會資源，保證社區(qū)健康教育專業(yè)人員的補(bǔ)充和人力支持。（1)可利用的教育者團(tuán)隊(duì)資源：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心老師、社工、家長成員等。(2)可利用的志愿者團(tuán)隊(duì)資源：武漢市社會組織的義工團(tuán)隊(duì)及各大高校的志愿者服務(wù)隊(duì)。2、財(cái)力資源：大型社區(qū)服務(wù)的開展，一定的資金支持不可或缺。財(cái)力資源的支配不能僅僅依靠社區(qū)服務(wù)中心的資金，向居民籌款又不具有現(xiàn)實(shí)可能性。在降低活動(dòng)成本的同時(shí)需相應(yīng)的獲取其他資金支持，則可以通過社區(qū)項(xiàng)目申請的方式獲得項(xiàng)目資金支持，比如通過社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的項(xiàng)目、政府的公益創(chuàng)投項(xiàng)目

8、、企業(yè)公益大賽項(xiàng)目等形式獲取一定的活動(dòng)資金。另外可以通過與政府部門、社工服務(wù)中心的協(xié)商，將社區(qū)健康教育列入政府購買服務(wù)之中，從而使得社區(qū)健康教育工作有效取得政府和第三方的支持。六、方案設(shè)計(jì)（一）方案目標(biāo)：為社區(qū)青少年釋放學(xué)習(xí)壓力，提升自我認(rèn)知和自信。具體目標(biāo):1、至少80%的參加者掌握科學(xué)減壓的3種方法或3種以上 2、至少90%的參加者能夠面對壓力、困境知道向同學(xué)、朋友、老師、家長傾訴求助 3、至少80%參與者不會畏懼壓力 4、小組平均滿意率達(dá)80%以上（二）方案執(zhí)行：涉及整合社區(qū)資源、提供服務(wù)、監(jiān)督執(zhí)行進(jìn)度、處理危機(jī)等。第_1_節(jié)：認(rèn)識你我他一、目的：讓組員相互熟悉認(rèn)識，建立初步關(guān)系。二、時(shí)

9、間：2016年1月20 日，三、地點(diǎn)：社區(qū)服務(wù)中心四、具體流程時(shí)間（分鐘）目的內(nèi)容物資5讓成員簡單清楚的了解小組情況首先社工對各位青少年的到來表示歡迎。之后介紹小組開展的目的，后續(xù)的發(fā)展和計(jì)劃，鼓勵(lì)和支持青少年積極參與。25認(rèn)識組員游戲：串名字玩法：把所有成員分成2組，第一個(gè)組員介紹完自己，第二個(gè)成員就說我是XX后面的XX，開始自我介紹，第三個(gè)成員說我是XX后面的XX后面的XX，以此類推。不能出錯(cuò)，否則表演節(jié)目，哪個(gè)小組用的時(shí)間最短為獲勝組。10制定規(guī)則在社工的指導(dǎo)下，社工和組員通過民主方式共同制定小組規(guī)范，并將小組規(guī)范寫在一張白紙上，并讓每個(gè)組員在規(guī)范書上簽上自己的姓名表示贊同。張紙和筆25

10、加深組員之間的熟悉度，并且可以觀察組員的反映能力。所有的成員圍成一個(gè)圈，按照順時(shí)針或逆時(shí)針方向跑動(dòng)。聽到社工喊出的數(shù)字為幾，幾個(gè)人就抱在一起。比如，主持人喊的是數(shù)字“3，那么三個(gè)人就要抱在一塊，沒有做到的人就出局。以此類推，每次總有極個(gè)別單下的人出局在一旁等待，一直到最后，所有單下的人算為失敗者。獎(jiǎng)品：筆記本2個(gè)10了解本節(jié)活動(dòng)的效果和每個(gè)小組成員的想法意見，作出評估。組員分享第一次參加小組活動(dòng)的感受，并對活動(dòng)效果進(jìn)行評價(jià)。第_2_節(jié)：打開心扉1、 目的：鼓勵(lì)和引導(dǎo)青少年敘說自身的學(xué)習(xí)壓力，在社工的幫助下，根據(jù)輕重緩急整理出次重點(diǎn)，針對這些問題大家共同討論解決的辦法。二、時(shí)間：2016年1月

11、21日，三、地點(diǎn)：社區(qū)服務(wù)中心四、具體流程時(shí)間（分鐘）目的內(nèi)容物資5回顧上次活動(dòng)內(nèi)容，喚起大家的記憶，為下面開展的活動(dòng)做鋪墊回顧上期的活動(dòng)內(nèi)容，并介紹本次活動(dòng)的目的及流程?；顒?dòng)流程表15活躍氣氛，放松身心。水果蹲：每位組員分別代表一種蔬菜或水果，一人先開始，說“XX蹲，XX蹲，XX蹲完，XX蹲（另一人頭上帶的水果或蔬菜名）”被叫到的人繼續(xù)說，若未說出則被淘汰。 20幫助組員主動(dòng)發(fā)掘?qū)W習(xí)方面的壓力，學(xué)會自主分析，制定對策。同時(shí)也通過共同討論，加深組員間的關(guān)系。引導(dǎo)組員檢查自己對學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，要求組員把想到的一切擔(dān)憂寫下來(不用進(jìn)行分析，也不必?fù)?dān)心重復(fù))，之后交給社工。社工和組員一起梳理自己的壓力，

12、分出次重點(diǎn)，規(guī)整出學(xué)習(xí)壓力一覽表。張紙和筆10培養(yǎng)組員的相互信任和團(tuán)結(jié)合作能力。把組員分成2組，給每個(gè)小組10分鐘的演練時(shí)間。將一張報(bào)紙放到空地的中央，看哪個(gè)組站在報(bào)紙上的人最多，時(shí)間最長。討論:勝出方完成任務(wù)的訣竅?這樣的好辦法是怎樣想出來的?一個(gè)秒表，禮品、報(bào)紙25發(fā)揮團(tuán)體的智慧和力量，探討解決學(xué)習(xí)壓力的方法。社工把“擔(dān)憂檢查”環(huán)節(jié)中商討出的學(xué)習(xí)壓力，寫在展板上，組員根據(jù)自身的知識和經(jīng)歷，為其他有此困難和困惑的組員提供方法參考。對于特別困難的，大家共同討論解決。展板10了解本次活動(dòng)的大致效果。組員對本次活動(dòng)進(jìn)行討論，社工記錄討論內(nèi)容并作總結(jié)。第_3_節(jié)：科學(xué)減壓一、目的：告訴青少年科學(xué)的減

13、壓方法，并選用其中的一種為現(xiàn)場成員示范。二、時(shí)間：2016年1月22 日，三、地點(diǎn)：社區(qū)服務(wù)中心四、具體流程時(shí)間（分鐘）目的內(nèi)容物資5回想上節(jié)活動(dòng)，了解本次活動(dòng)，加深印象?；仡櫳掀诘幕顒?dòng)內(nèi)容，并介紹本次活動(dòng)的目的及流程。活動(dòng)流程表25讓青少年理解自助與他助同等重要，讓其體驗(yàn)信任與被信任，意識到遇到困難可適時(shí)向他人求助，尋求幫助。1.在第一回合中，播放背景音樂，每個(gè)人都戴上眼罩扮演盲人，先在室內(nèi)獨(dú)自一人穿越障礙行走進(jìn)行首次旅行，體驗(yàn)盲人的無助、艱辛、甚至恐懼。2.在第二回合，一半組員繼續(xù)扮演盲人，另一半扮演盲人的“拐杖”，由“拐杖”幫助盲人完成室外所有障礙旅行，結(jié)束后雙方調(diào)換角色。3.第三回合所

14、有組員扮演盲人，兩個(gè)盲人相互攙扶完成障礙旅行。最后交流:在不同情況下，扮演不同角色的感受。音樂，20個(gè)眼罩，25傳授青少年科學(xué)的減壓方法，選擇其中的一種呼吸減壓法為現(xiàn)場成員示范減壓。社工選擇一個(gè)相對安靜的活動(dòng)室，播放舒緩的音樂，吟誦指導(dǎo)語，引導(dǎo)參與者靜坐，閉目、放松。分享:詢問組員焦躁的心情是否平和下來，身心是否感到舒暢。討論:組員之間相互討論他們?nèi)粘Ｉ钪胁扇∈裁礈p壓方法?效果怎樣?社工向組員普及減壓的知識，并根據(jù)各個(gè)組員的具體情況傳授科學(xué)減壓法。張紙和筆10社工了解本次活動(dòng)的大致效果。組員分享討論本次活動(dòng)，社工進(jìn)行總結(jié)。第_4_節(jié)：揚(yáng)帆起航一、目的：提升自信，提高自我認(rèn)知，鼓起勇氣克服困境

15、。二、時(shí)間：2016年1月23 日，三、地點(diǎn)：社區(qū)服務(wù)中心四、具體流程時(shí)間（分鐘）目的內(nèi)容物資5回想上節(jié)活動(dòng)，了解本次活動(dòng)，加深印象?；仡櫳掀诘幕顒?dòng)內(nèi)容，并介紹本次活動(dòng)的目的及流程?；顒?dòng)流程表10讓所有組員運(yùn)動(dòng)身體，舒展筋骨，放松心情。從1數(shù)到10右手向后甩十下，從10數(shù)到1左手向后甩十下;然后從1數(shù)到10右腳向上抬十下，從10數(shù)到1左腳向上抬十下:做個(gè)2-3輪。25鼓勵(lì)青少年，增強(qiáng)青少年自信心。1、每個(gè)組員寫下3名組員（可以是自己）的優(yōu)點(diǎn)，放進(jìn)盒子里，組員輪流抽出，并大聲念出抽到的小紙條。2、在社工的示范下，組員將雙手舉過頭頂然后拍一下，喊“我”，緊接著拍擊大腿一次，喊“最”，再把手舉過頭頂

16、拍一下，喊“棒”，。最后就是整個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來，一邊擊掌一邊喊“我最棒，我最棒”，隨后慢慢加快節(jié)奏。紙盒子，紙、水性筆20支。15提升自信，激發(fā)想象力，展示個(gè)性自我。每一位組員面對大家，從門口走過來，在“走過來”時(shí)，可以運(yùn)用各種道具，但是不準(zhǔn)重復(fù)其他成員的方式。所有成員都走完后，評選出“最自信”、“最優(yōu)雅”、“最佳創(chuàng)意”、“最具活力”，等獎(jiǎng)項(xiàng)。集體交流，分享感受。背景音樂30使青少年對自己有一個(gè)全面的認(rèn)識和了解。提升青少年自我認(rèn)知水平，自我認(rèn)識。在社工的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)青少年在小組內(nèi)突破自己，討論以下內(nèi)容:你喜歡什么?為什么?你討厭什么?為什么?你害怕什么?為什么?你未來打算做什么?為什么?你和父母

17、的關(guān)系怎樣?你覺得自己是什么樣的人?最后社工給出意見和建議。5了解青少年的認(rèn)知改變情況。小組成員分享本次活動(dòng)感受，對本節(jié)活動(dòng)有個(gè)大致了解。第_5_節(jié)：揮別一、目的：觀看勵(lì)志性電影，通過影視激發(fā)青少年的斗志，增強(qiáng)他們的自信心，加深并鞏固小組效果。二、時(shí)間：2016年1月 24日，三、地點(diǎn)：社區(qū)服務(wù)中心四、具體流程時(shí)間（分鐘）目的內(nèi)容物資 5讓參加者明確活動(dòng)流程，以便更好地參與到活動(dòng)中。介紹活動(dòng)主題、流程介紹活動(dòng)注意事項(xiàng)活動(dòng)流程表90讓組員在電影中明白逆境對于人的意義，以及人在面對逆境時(shí)應(yīng)有的態(tài)度和行為。放勵(lì)志性電影:比如秦時(shí)明月之龍騰萬里等。10讓組員在電影甲明白逆境對于人的意義，以及人在面對逆境時(shí)應(yīng)有的態(tài)度和行為。1.討論觀看電影的感受2.對本環(huán)節(jié)的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)道具:投影儀、電腦。5填寫評估表(對活動(dòng)的意見和建議見附表1填寫評估表，收集參加者信息反饋，更好地完善活動(dòng)。評估表20份，筆20支（三）方案評估：包括對方案執(zhí)行情況的評估、社區(qū)青少年對各項(xiàng)活動(dòng)的滿