茅屋為秋風所破歌 教學(xué)設(shè)計分享

1、茅屋為秋風所破歌教學(xué)設(shè)計 設(shè)計人：王曉惠教材分析茅屋為秋風所破歌通過記敘自己茅屋被秋風吹破這件事，一躍聯(lián)想到風雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，表現(xiàn)了整理推己及人，憂國憂民的博大胸懷和崇高理想。因為是詩詞，所以本文的語句顯得更加含蓄，跳躍性也更強，單從詞的字面上看，學(xué)生就不易讀懂，更不要說能領(lǐng)悟到包含在每個畫面后的憂患之情了，教學(xué)目標知識目標1、感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌語言形象；能力目標1. 通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩情感態(tài)度與價值觀1、體會文章中整理復(fù)雜的情感，把握他推己及人，憂國憂民的博大胸懷教學(xué)重點、難點1、體會文章中整理復(fù)雜的情感，把握他推己及人，憂國憂民的博大胸懷

2、。2、理解本詩所體現(xiàn)的整理的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當中教學(xué)方法 教學(xué)過程教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【情境設(shè)計1】唐代詩歌譜寫了中國古典文學(xué)的輝煌。唐代的詩人燦若繁星。今天大家就一起來學(xué)習其中最富盛名的大詩人之一杜甫的詩作茅屋為秋風所破歌用昭君怨做背景音樂，首先為課堂創(chuàng)設(shè)出一種凄美、哀怨的的氛圍激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣二、初讀課文整體感知【情境設(shè)計2】整理追蹤杜甫43歲的時候，爆發(fā)了安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”用詩歌寫成的歷史。公元759年

3、歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了茅屋為秋風所破歌這首不朽的詩篇。 草堂聽雨 1播放課文配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。 2讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時注意字的讀音，初步感知這首詩的思想感情。（學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。） 3齊讀之后，再讓一個同學(xué)單獨朗讀。（學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優(yōu)點。 ）通過聽配樂朗讀錄音和學(xué)生反復(fù)

4、朗讀，讓學(xué)生置身于詩詞的意境中，幫助他們把握讀音，感知內(nèi)容。三、再讀課文探究美點【問題設(shè)計1】研讀賞析第一詩節(jié)，思考下面的問題1、整理是如何描寫秋風的?為什么用“怒號”而不用“猛烈”“兇猛”等詞語?討論明確：“怒號”說明風之大，風之猛烈和無情，又運用了擬人化手法。 2、“卷”和“吹”相比,在描寫風之猛烈上好在哪里?討論明確：“吹”字不能寫出風的力度；換“掀”吧，似乎又表現(xiàn)不出茅草的動態(tài)。要想既寫出風的迅猛，還又表現(xiàn)出茅草的動態(tài)的字， “卷”字更形象、更有力。3、后面的動詞有哪些?用法有什么好處?討論明確：后面還有“飛”“灑” “掛 ” “飄轉(zhuǎn)” “沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚的動感畫面。4、給此

5、段加一個什么標題? (秋風破屋)掌握品析句子的方法四、精讀課文，分析情感【問題設(shè)計2】研讀賞析第二詩節(jié)， 思考下面的問題 1、當看到茅屋被秋風所吹毀后,詩人當時心情是怎樣的?討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。整理在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。 2、茅草被一群兒童抱走了,孩子們?yōu)槭裁匆ё呙┎?討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當柴燒。當然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因譬如社會現(xiàn)實。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，狠動亂社會造成人民貧困、災(zāi)難。 3、茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時一群頑童把草抱走了，詩人著

6、急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準確？討論明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。 4、“歸來倚杖自嘆息”,他嘆息什么?討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自嘆息。 5、給此段加一個什么標題? (群童抱茅)通過對問題的思考，理解整理的情感五、探究延伸、探究主旨【問題設(shè)計3】研讀賞析第三詩節(jié)，思考下面的問題1、茅屋被吹破后,詩人最怕的是什么?2、看看第三詩節(jié)中,哪些詞語用得好,找出來大家賞析一下.

7、討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。 3、給此段加一個什么小標題好呢? (夜雨濕屋) 研讀賞析第四詩節(jié)，思考下面的問題1、面對“夜雨濕屋”,整理此時的表現(xiàn)是什么?2、漫漫長夜,詩人在想些什么呢?討論明確：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。 3、你給此段加一個什么小標題呢? (祈求廣廈)4、由此可見杜甫是怎樣的一個人呢?討論明確：“憂國憂民”（板書）。 初步了解整理的濟世情懷六、作業(yè)設(shè)計【習題設(shè)計1】1、 背誦并默寫全詩背誦的過程中理解詩歌情感與寫作思路學(xué)生歸納總結(jié)茅屋為秋風所破歌通過記敘自己茅屋被秋風吹破