碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及說課分享

1、2006年成都市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育電子教案評選碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：人教版九年級化學(xué)碳的化學(xué)性質(zhì)執(zhí)教教師：青白江區(qū)日新中學(xué) 劉前述教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1掌握碳的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)掌握碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。2根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)，了解碳的用途。3培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γɑ静僮鳌⒂^察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。4培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及語言表達(dá)能力。過程與方法：1通過對生活中一些常見碳單質(zhì)的使用情況，了解碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性和可燃性；2在學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)可燃性的基礎(chǔ)上，提出問題碳能否與化合態(tài)的氧發(fā)生反應(yīng)呢？通過學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的還原性，即，實(shí)驗(yàn)探究碳還原氧化銅。情感態(tài)度、

2、價值觀：1引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。2通過解決實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣和社會責(zé)任感，同時體驗(yàn)探究活動的過程、方法和成功后的喜悅從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛化學(xué)的情感。3通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。重點(diǎn)學(xué)習(xí)碳的還原性。難點(diǎn)探究碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究和思維探究儀器藥品試管、具支試管、單孔膠塞、止水夾、導(dǎo)氣管、藥匙、酒精燈、試管架、鐵架臺等。碳、氧化銅、澄清石灰水、火柴等。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意

3、圖引課：1.實(shí)物展示:用墨抄寫的古書。2.多媒體播放:用墨寫的字畫。觀看創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動性。 提出問題 我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？ 評價并板書一、常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。思考、討論、回答從生活實(shí)際出發(fā)引課，認(rèn)識到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識“性質(zhì)決定用途”。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)引出 回憶木炭在氧氣中充分燃燒的實(shí)驗(yàn)，寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。 板書 二.碳的可燃性：1.完全燃燒O2充足C + O2 點(diǎn)燃 CO2回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式

4、通過復(fù)習(xí)，溫故而之心。 多媒體播放 用煤爐燒煤取暖。 提出問題 在過去條件不好的時候，冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？四個人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的？（了解生活實(shí)際，認(rèn)識“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因。）思考、討論、回答了解生活實(shí)際，認(rèn)識身邊物質(zhì)的科學(xué)知識，結(jié)合已有知識和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題，進(jìn)一步提高認(rèn)識。 評價并板書 2.不完全燃燒O2不充足 2C + O2 點(diǎn)燃 2CO （O2不充足） 提出問題 根據(jù)“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的

5、原因，可采取什么措施預(yù)防此類事件發(fā)生呢？ 評價總結(jié) 含碳元素的燃料燃燒時，如果氧氣不足都會產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是：煙道通暢，燃?xì)鉄崴魇褂脮r，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。 總結(jié)提高 上述碳的可燃性中，碳與氧氣反應(yīng)既可生成CO2 ，又可生成CO ，這是碳本身具有的性質(zhì)，是內(nèi)因，而O2充足與O2不充足是一個外在條件，是外因。“內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因要通過內(nèi)因起作用”這就是辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”。學(xué)生的回答了解生活，應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原

6、理”的教育。探究碳的還原性 提出問題 碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？討論，猜想實(shí)驗(yàn)探究的步驟提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析問題提出假設(shè)對猜想提出假設(shè)：小結(jié) 1碳能與氧化銅反應(yīng)；C+CuOCu+CO22碳能與氧化銅反應(yīng)；C+CuOCu+CO3碳與氧化銅不反應(yīng)。從問題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析思維探究1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（1）實(shí)驗(yàn)裝置（根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件） 評價總結(jié) 反應(yīng)裝置與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置相同。（2）檢驗(yàn)產(chǎn)物（CO、CO2） 評價總結(jié) CO2石灰水；CO點(diǎn)燃。實(shí)驗(yàn)裝置如下

7、（圖一） 思考、討論、交流 1.C與CuO均為固體，C在常溫下穩(wěn)定，此反應(yīng)應(yīng)在一定溫度下進(jìn)行，所以應(yīng)選擇與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置類似。2.檢驗(yàn)CO2可用澄清的石灰水；檢驗(yàn)CO可用點(diǎn)燃的方法，看火焰的顏色。探究實(shí)驗(yàn)裝置問上圖有不足之處嗎？（圖二） 思考、討論、交流 很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管口應(yīng)堵棉花，當(dāng)看到老師提供的儀器時時會選擇如圖二的裝置。培養(yǎng)學(xué)生動腦通過實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識的意識。（3）操作步驟：讓學(xué)生自己通過所學(xué)氧氣制取的操作思考、討論、交流得出結(jié)論。教師評價總結(jié)并點(diǎn)播氣密性檢驗(yàn)裝藥如圖連接固定打開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)結(jié)束關(guān)閉止水夾，同時停止加熱。 思考、討論、交流 操作步驟：氣密性檢驗(yàn)

8、裝藥如圖連接固定打開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)結(jié)束關(guān)閉止水夾，同時停止加熱。培養(yǎng)學(xué)生動腦通過所學(xué)知識分析解決化學(xué)問題的能力。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖2實(shí)驗(yàn)探究根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)探究 小組合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?，F(xiàn)象：黑色粉末逐漸呈紅熱狀態(tài)，有無色氣體產(chǎn)生，通入澄清石灰水，則澄清石灰水變渾濁，尖嘴處所出氣體不能燃燒，冷卻后，試管內(nèi)留有光亮的紫紅色固體。對各種假設(shè)進(jìn)行論證并培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。3引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)問：

9、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了哪一條假設(shè)是正確的？ 評價總結(jié)并板書 3.碳與氧化銅反應(yīng)C + 2CuO 2Cu + CO2分組匯報試驗(yàn)現(xiàn)象 討論后達(dá)成共識碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。 引導(dǎo)學(xué)生對碳與氧化銅反應(yīng)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié) 在此反應(yīng)中哪種物質(zhì)得氧？發(fā)生了什么反應(yīng)？具有什么性質(zhì)？而另一種物質(zhì)呢？ 評價總結(jié) 在此反應(yīng)中碳得氧，發(fā)生了氧化反應(yīng)，具有還原性。氧化銅失氧，發(fā)生了還原反應(yīng)，具有氧化性。聽老師講解對問題從多個角度進(jìn)行認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性。 總結(jié)并板書 三.碳的還原性1.C +

10、2CuO 2Cu + CO2 問 屬于什么基本反應(yīng)類型？2.C + CO2高溫2CO 多媒體播放 煉鐵，介紹此反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。記錄筆記看多媒體播放的資料理論應(yīng)用于實(shí)際，了解生活和生產(chǎn)中的問題。 利用多媒體總結(jié) 本節(jié)課知識重點(diǎn)。整理筆記及時總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 練習(xí) 下列用途利用碳的什么性質(zhì)？1.木頭電線桿或木樁在埋入地下之前，常要把埋入地下的一部分木頭表面稍稍烤焦。這是為什么？2.用煤取暖3.用焦炭煉鐵思考并回答鞏固所學(xué)知識 課堂小結(jié) 評價學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)生交流，提出希望。學(xué)生談心得體會對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時總結(jié)與評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、流程圖教學(xué)流程圖開始網(wǎng)思考、討論、回答網(wǎng)

11、根據(jù)問題，自主討論板書課題：碳的化學(xué)性質(zhì)網(wǎng)討論：碳的穩(wěn)定性網(wǎng)討論：“煤氣”產(chǎn)生原因網(wǎng)總結(jié)、提高網(wǎng)探究：碳的還原性課堂小結(jié)結(jié)束網(wǎng)多媒體復(fù)習(xí)引入指導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、點(diǎn)撥總結(jié)、點(diǎn)撥網(wǎng)隨堂練習(xí)組織、點(diǎn)撥開始、結(jié)束 教師活動 學(xué)生活動 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 判斷 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)反思在碳的性質(zhì)問題教學(xué)中，多結(jié)合生活實(shí)際，使問題變得生動有趣，提高學(xué)生參與積極性。適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，會使教學(xué)效果更佳。設(shè)計(jì)思路（說課）1、關(guān)于常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定的教學(xué)。引課：從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動性。認(rèn)識到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識“性

12、質(zhì)決定用途”。實(shí)物展示:用墨抄寫的古書。多媒體播放（字畫的奧妙）:用墨寫的字畫。提出問題：我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出結(jié)論：常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定2、關(guān)于碳的可燃性教學(xué)。通過播放影音文件，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景：提出問題：冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？四個人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的？

13、引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出結(jié)論：含碳元素的燃料燃燒時，如果氧氣不足都會產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是：煙道通暢，燃?xì)鉄崴魇褂脮r，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，了解生活實(shí)際，認(rèn)識身邊物質(zhì)的科學(xué)知識，結(jié)合已有知識和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題，進(jìn)一步提高認(rèn)識。3、有關(guān)碳的還原性的教學(xué)（重點(diǎn)探究）提出問題：碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？猜想、假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生分析問題提出假設(shè)從問題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。討論后對假設(shè)小結(jié)：（1）碳能與氧化銅反應(yīng)；C+CuOCu+CO2（2）碳能與氧化銅反應(yīng)；C+CuOCu+CO（3）碳與氧化銅不反應(yīng)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析思維探究通過學(xué)生交流、辯論設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)裝置。培養(yǎng)學(xué)生動腦通過實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識的意識。實(shí)驗(yàn)探究：小組合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分組匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ：收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。討論后達(dá)成共識：碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生