白雪歌送武判官歸京說課稿分享

1、白雪歌送武判官歸京說課稿劉勝武一、 說教材（一）教材分析岑參的白雪歌送武判官歸京大綱要求學生了解詩歌的基本特點，培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時要求學生感受詩歌的節(jié)奏、韻律，理解整理的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養(yǎng)。本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是2004年上海中考必考課目之一。（二）教學目標：1、 認知目標：A、了解唐朝詩歌發(fā)展的基本歷程，做到教學上的點面結(jié)合。B、朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。2、 情感目標：體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法，并展開豐富的想象。3、 能力目標：掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學作

2、品的能力。二、說學生本人同時擔任提高班和平行班的教學，因而，在備課上應該以備提高班為主，兼顧平行班的學習。比如，在詩歌的鑒賞方面，對平行班的要求相對要低很多。而對提高班，很有必要提高他們的鑒賞能力，因為目前的中考難度逐步加大。而學習詩歌是提高對文學作品鑒賞力的一個非常有效的途徑。三、說教法和學1、本人參考了中國文學發(fā)展史，采用以時間為線索的方式，啟發(fā)學生回憶學到過的詩歌及相關的詩人。這樣，使學生對唐詩有一個系統(tǒng)性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學目標1。2、指導學生反復誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞

3、準確性的水平。3、讓學生找出有關描寫景物的語句及關鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學生共同探討本詩的寫作技巧。四、說媒體教學本詩，可運用多媒體的手段，整理幻燈片。讓學生直觀地觀賞塞北的雪景，聆聽胡琴、琵琶聲。五、說教學過程一、導入 我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經(jīng)達到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段初唐、盛唐、中唐和晚唐。二、學生思考 這四個階段各有哪些著名的詩人？三、教師明確并在此過程中啟發(fā)學

4、生一起來背誦學過的相關的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時，對學生來說，通過教師的歸納總結(jié)，他們對唐詩的了解就更具有系統(tǒng)性了。 初唐（618712）這時期出現(xiàn)了“初唐四杰”王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂，他們在轉(zhuǎn)變詩風上起到了重要的作用。此外，還有宋之問，杜審言（杜甫的祖父）等。盛唐（713765）這時期出現(xiàn)了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人高適、岑參、王昌領和王之渙；田園詩人王維和孟浩然。中唐（766824）這時期更是群星閃耀，出現(xiàn)了自覺發(fā)揚杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等；著重發(fā)展了杜甫創(chuàng)新技巧的韓愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現(xiàn)了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐（82590

5、7）這時期，詩歌也隨著時代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留著盛唐的余響。此間出現(xiàn)的主要有李商隱、杜牧（合稱小李杜），還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學習的是盛唐時期邊塞詩人岑參的白雪歌送武判官歸京四、學生反復誦讀詩歌。 要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括整理的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等五、學生再讀詩歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法。并展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。這個教學板塊要求學生1、理解整理“寫什么”（用7個字來概括）2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。3、抓住關鍵詞來鑒賞詩歌。4、分

6、析情與景的融合。 1、 抓住詩歌的線索。（通過讓學生找出有關“雪”的詞語飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）2、 同時找出與四個詞相對應的“情”送別前、餞別中、臨別時、離別后。3、 依次與學生探討各部分的景與晴的有效結(jié)合。送別前（離愁） 北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導學生去想象并體會其中運用的比喻手法。 散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。寫的是“寒雪”雪天奇寒

7、戍邊人。學生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。寫的是“厚冰”瀚海冰封愁云凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設下情感的基調(diào)。（學生試背該部分）餞別中（盛情） 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關無故人”。臨別時 （依戀）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了整理的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后（回味）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。寫的是別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現(xiàn)了整理對友人的依戀之情。六、學生試背全詩，進一步體會整理的思想感情，歸納本詩的主旨。 詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。 推薦岑參的另一首詩：逢入京使故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安八、作業(yè) 1、 默寫詩歌2、 將本首