燕子專列教學設(shè)計分享

1、全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設(shè)計小學語文燕子專列一、 教案背景1，面向?qū)W生： 中學 小學 2，學科：語文2，課時：23，學生課前準備：學生搜集有關(guān)瑞士的資料。二、 教學課題教養(yǎng)方面：1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。 2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 教育方面：體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。發(fā)展方面：感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。三、 教材分析小學三年級課文燕子專列，是一篇人文

2、情景較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。 四、 教學方法燕子專列一文蘊涵著較為深刻的道理，最重要的方法就是讀要抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導學生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學生和文本接觸的機會。由于教學目標的價值取向在于回歸生活世界，注重重建學生的精神生活，賦予教育以生活意義和生命價值。因此，在本課的教學中應(yīng)把目標定位在完成認知目標的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學生的情感目標從而在孩子們的心靈中留下難忘的軌跡，讓情感去感染情感，讓心靈去點燃心

3、靈，讓生命去感動生命。五、 教學過程第一課時 一、 深情導入，激發(fā)讀書興趣1、 還記得燕子一課的第2自然段嗎？跟老師一起背好嗎？（師生齊背）2、瑞士是個美麗的國家，下面我們就結(jié)合自己所搜集的關(guān)于這個國家的資料，來了解一下這個故事的背景材料?！景俣人阉鳌縝bb:/zhangyanping1981.blog.sohuaaa/134573429.html二、 初讀課文，整體感知內(nèi)容1、快速感知課文主要內(nèi)容，教師相機板書課題。2、學生自由讀課文后匯報 學生匯報的時候，教師根據(jù)學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括。（引導學生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓練。）3

4、、在教師的幫助下理清文章的敘述順序采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應(yīng)。4、根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。 人燕子三、 再讀課文，掃清閱讀障礙1、提出學習要求A、根據(jù)音節(jié)讀準生字字音；B、把課文讀正確、讀通順；C、不理解的詞語了解上下文想一想。2、學生可獨立學，可同桌合作學；教師座間巡視，個別指導、答疑。3、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實。第一步，【百度搜索】bbb:/kj.5ykjaaa/search.asp多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，開火

5、車鞏固；第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結(jié)合；第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。教師相機點撥：A、讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“í”，將“驟”讀成“ò”。B、通過熟字帶生字識字：區(qū)歐、戶啟、步涉、相廂。四、鞏固識字，指導書寫1、把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，2、指導臨寫、范寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝?/p>

6、”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。第二課時一、研讀重點，感悟人文情懷1、細讀課文，“看看文章表達了怎樣的感情？你是從哪些語句體會到的？” 2、學生分組討論。（ 引導學生從關(guān)鍵詞句中領(lǐng)會人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心；體會其在表情達意上的作用。） 3、全班總結(jié)。A、感悟燕子面臨的“麻煩” (l) 匯報。 指導朗讀“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！苯枰泽w會燕子所面臨的艱難處境。 (3) 想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。 B、感悟政府決策的偉大（1）題目反映了人們對于

7、燕子的關(guān)愛作為動物的燕子都坐上了專列。 （2）“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。 (3) 政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。 C、感悟居民奉獻的愛心 (l) 多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_走出家門，冒著_的春寒，頂著_的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_尋找凍僵的燕子。 (2) 按照課文內(nèi)容把句子補充完整。 (3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什么。（ 引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后

8、的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。） (4) 讀句子，想象天氣是那樣寒冷，成百上千的居民卻在焦急而又耐心地四處尋找燕子，這是多么鮮明的對比！ (5)感情朗讀。（ 讓學生體會此處采用了對比的方式來增強表達效果。） D、.感悟貝蒂付出的真情。 (l) 想象貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的？會說什么？用自己的話說一說。（2） 朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。（其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”都應(yīng)該加重語氣來讀，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出

9、了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。）（ 感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進，并且都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。二、 續(xù)讀課文，喚醒生命感觸1、體會送別的感人場面。（ 實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。）2、學生獨立寫話準備發(fā)言真情誦讀。3、與貝蒂關(guān)切交流（音樂丹頂鶴的故事輕輕響起）三、 拓展交流，展示生活積累師：同學們知道剛才聽的歌曲叫什么名字嗎？（師簡要講述這個故事）1、 你還知道類似的故事嗎？2、 總結(jié)：我希望在座的每一位同學，都能像那個姑娘那樣、像貝蒂那樣愛護動物、愛護環(huán)境！六、 教學反思本課的教學目標很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。因此課堂上我所設(shè)計的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來達到預期目的。學生也在我的逐步引導之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。當燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來語調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點準備都沒有，真是沒有想到它們就要死了”。有的說：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長時間，真可憐啊！童心的善良由此可見一斑