初中語文《 斷章》優(yōu)秀教案例文

1、初中語文 斷章優(yōu)秀教案范本初中語文 斷章優(yōu)秀教案范本教學三維目標1.了解詩歌解讀詩無達詁的特點,引導(dǎo)學生進展個性化解讀。2.以小組合作學習形式培養(yǎng)學生質(zhì)疑的學習習慣,鍛煉交流、表達能力。3.理解并分析短詩的主旨。教學重難點重點:引導(dǎo)學生感悟敘事、體味抒情。難點:理解詩歌的意境,體會詩人的情感。教學過程一導(dǎo)入有句話這樣寫道:有心栽花花不開,無心插柳柳成因。今天我們要學習的這首詩斷章,選自卞之琳的魚目集,寫于1935年10月,是詩人的重要代表作。據(jù)詩人自己說,這首詩本來是一粥詩中的四句,因只有這四句詩人感到滿意才保存下來,自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣,最有代表性的一首詩。板書文題二初讀課

2、文預(yù)習與交流1.作者簡介卞之琳19102000,祖籍江蘇溧水,曾用筆名季陵,文學評論家、翻譯家。1929年就讀于北京大學英文系,1930年開始寫詩。1936年與李廣田、何其芳一起出版詩合集漢園集,被譽為漢園三詩人。抗戰(zhàn)期間在各地任教,曾是徐志摩的學生。為中國的文化教育事業(yè)做了很大奉獻。主要詩集還有三秋集、魚目集、十年詩草等。他早年詩作大多表現(xiàn)對現(xiàn)實的不滿和找不到出路的苦悶,情感抑郁。其詩想象微妙,筆墨省簡,較晦澀難儲,抗戰(zhàn)迸發(fā)后,詩風變得開闊、明朗。被公認為新文化運動中重要的詩歌流派新月派的代表詩人。2.背景鏈接斷章創(chuàng)作于1935年10月,是一首精致的哲理詩。據(jù)作者自云,這四行詩原在一首長詩中

3、,但全詩僅有這四行使他滿意,于是抽出來獨立成章,標題由此而來。作者曾說:這是抒情詩,是以超然而珍惜的感情,寫一頃刻的意境。我當時愛想世間人物、事物的息息相關(guān),相互依存,相互作用。人你可以看風景,也可能自覺不自覺點綴了風景;人你可以見明月裝飾了自己的窗子,也可能自覺不自覺地成了別人夢境的裝飾。又說:我的意思是著重在相對上。可見詩人主要希望表現(xiàn)一種相對關(guān)系,因而創(chuàng)作了此詩。三精讀一 詩歌朗讀1.這首詩雖只有三十幾個字,然而卻有很多意象,由這些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境,請你找出來。 詩人在頃刻的欣賞中提煉出八個意象:站在橋上的你樓上看風景的人橋樓明月窗子別人夢。 2.這首詩描繪了哪兩幅畫面? 1當你

4、站在橋上把周圍一切活動當成風景來看的時候,樓上的人又把你當作風景來欣賞。2明月的銀光裝飾了你的窗戶,而你整個兒的形象進入他人的夢中,裝飾了他人的夢。二 整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上,自主賞析詩歌的意境,體會作者的情感。1.斷章一詩中,詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理的? 斷章的4行詩,是4個形象的畫面。前兩個畫面,你站在橋上看風景看風景的人在樓上看你,外表似乎互不相關(guān),橋上樓上這兩個地點,卻在看風景時發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面,明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢,窗子與夢互不相關(guān),卻在裝飾這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面,幾個毫不相關(guān)的事物,經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合,變得耐人尋味。它闡釋

5、了詩人心中思考的事物的息息相關(guān)的抽象哲理。 2.從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中,你得出了什么道理? 人可以看風景,也可以成為別人的風景;明月可以裝飾你的窗子,你也可以去裝飾別人的夢,人生可以互相裝飾。 四研讀。深層探究1.結(jié)合你對詩歌的理解,說說這首詩表達了怎樣的哲理內(nèi)涵。 世間萬物本來就是相互關(guān)聯(lián)、互相依存的,人與人之間、物與物之間,不管自覺與不自覺,都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。 2.品讀斷章,討論小結(jié):從字面上看,斷章極其短小,好似看一遍就懂,又似乎覺得簡單的字眼里蘊藏著很深的道理。仔細品嘗,你認為作者的寫作意圖是什么? 詩人回憶它的創(chuàng)作過程說:這是抒情詩,當然說是情詩也可以,但決不是

6、自己對什么人表達思慕之情,而是以超然而珍惜的感情,寫一頃刻的意境。我當時愛想世間人物、事物的息息相關(guān),相互依存、相互作用。人你可以看風景,也可能自覺、不自覺點綴了風景;人你可以見明月裝飾了自己的窗子,也可能自覺不自覺成了別人夢境的裝飾。意味進一步體會,也就會超出一對男女相互關(guān)系的意義。 3.斷章一詩給予你怎樣的人生啟迪? 物與我,我與他,他與你之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系,每個人都不是獨立存在的,我們在被別人影響,也同樣影響著別人。 課堂小結(jié)該作品含蓄蘊藉,語言卻極樸素、平實,蘊含著深刻的人生哲理。這首詩雖只短短4行,卻試圖用簡明的意象闡釋深刻的道理。詩人通過對風景的頃刻間感悟,涉及了相對性的哲理命題。你站在