最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 了解作者和寫作背景2. 整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。3. 分析人物形象，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，揣摩人物心理。4. 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。體會(huì)文章主人公的愛國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱 愛之情。重點(diǎn)難點(diǎn)品味語(yǔ)言，揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)想本文是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許 多國(guó)家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛國(guó)主義教育、了解法國(guó)文學(xué)的教材。教學(xué)中，學(xué) 生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；細(xì)讀文章，品味語(yǔ)言，分 析人物形象，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵；學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)涵后，談學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)他們對(duì) 母語(yǔ)和祖國(guó)

2、的熱愛之情。導(dǎo)入新課（一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語(yǔ)言, 就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，是愛國(guó)的表現(xiàn)，失去民族語(yǔ)言就等于喪失國(guó)土。如果有一天，有 人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，從今天開始你只能用日語(yǔ)交流，那么你會(huì)有怎樣的感 受呢？今天我們帶著同樣的感受一起走進(jìn)都德的最后一課（二）、了解作者及文章背景。阿爾封斯？都德（1840 1897），法國(guó)十九世紀(jì)著名小說(shuō)家。最后一課是他短篇 小說(shuō)的代表作，這篇小說(shuō)寫于1873年，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗時(shí)期，普魯士軍隊(duì) 長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永 遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，

3、普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教 法語(yǔ)。最后一課就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。（三）、整體感知課文，概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自讀課文，用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。（四）、分析人物形象，品味小說(shuō)的語(yǔ)言。文章的主人公是誰(shuí)？小弗朗士在文中說(shuō)了這樣一句話：“這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘 不了?！睂W(xué)生齊讀這句話。組內(nèi)讀文研討：這最后一課是怎樣的最后一課？小弗朗士為什么永遠(yuǎn)也忘不了?從文中畫出相關(guān)語(yǔ)句并作簡(jiǎn)單分析組內(nèi)研討，教師巡視點(diǎn)撥小組匯報(bào)點(diǎn)撥：對(duì)最后一課不但小弗朗士忘不了，其實(shí)韓麥爾先生也用樣忘不了。重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀品析:我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服， 打著皺邊的

4、領(lǐng)結(jié), 帶著那頂繡邊的小黑絲帽。韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?明確：穿上節(jié)日的盛裝，表示對(duì)失去國(guó)土的敬意。 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大 門的鑰匙。明確：“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。這句話的含義是：掌握祖國(guó)的語(yǔ)言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普 魯士侵略者，求得民族的解放。 我每次抬起頭來(lái)，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的 東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶上似的。明確：這幾句通過(guò)小弗朗士的眼睛，描繪了韓麥爾先生的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)韓麥爾先生在告別家園時(shí)那

5、種依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士 已經(jīng)由貪玩、不懂事變得成熟懂事了。 他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我 換的戒尺，可憐的人!明確：“可憐的人！ ”這句感嘆不是一般的同情老師，理解老師，可憐老師，而是 種愛國(guó)主義思想火花的迸發(fā)。重點(diǎn)品析課文結(jié)尾部分。課文結(jié)尾極為精彩，仔細(xì)揣摩這些描寫的精妙之處。情感朗讀品析。 現(xiàn)場(chǎng)采訪:走近韓麥爾先生:學(xué)生寫字的時(shí)候，你一動(dòng)不動(dòng)的坐在那里，請(qǐng)問(wèn)，你當(dāng)時(shí)在想什么呢?學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪。 寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身的力量”？明確：這一動(dòng)作里傾注了他愛祖國(guó)、恨敵人的全部感情。 為什么韓麥爾竟至于：“呆

6、在那兒，頭倚著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè) 手勢(shì)”？用這樣的動(dòng)作結(jié)尾，好在哪兒?明確：這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。用這樣的動(dòng)作描寫作結(jié)尾，表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。此時(shí)無(wú)聲勝有 聲，留給了讀者反復(fù)回味的余地。明確：小弗朗士、韓麥爾先生對(duì)這最后一課忘不了的原因，深入認(rèn)識(shí)人物形象。（五）小結(jié)課堂小結(jié):這是一首愛國(guó)主義的交響曲。小說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一 堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)的反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó) 的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志， 集中的表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義 精神。（六）拓展延伸韓麥爾先生說(shuō)：“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確?！蔽覀冋J(rèn)為世界上最美的語(yǔ)言是什么?讀余光中先生的名言感受中國(guó)語(yǔ)言之美。中文是一種有彈性的語(yǔ)言，它是崇尚“美感第一，邏輯第二”的，中文的詩(shī)歌，用 最少的詞表達(dá)最多的內(nèi)容，這是英文的十四行詩(shī)所望塵莫及的。我寫詩(shī)、寫散文、寫評(píng) 論、翻譯大量的外文，都源于我對(duì)中文赤誠(chéng)的熱愛。臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)人民飽受戰(zhàn)亂之苦，這讓我們聯(lián)想到了什么？對(duì)此你想說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生觀看中國(guó)人遭受日本人欺凌圖片談感受。（七）課堂結(jié)束向祖國(guó)宣誓:今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則