學(xué)前兒童心理學(xué)試題及答案

1、一、名詞解釋1橫向研究：在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個(gè)年齡組兒童的代表值加以比較。2具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。3記憶策略：是指為提高記憶效果而采用的手段以及對(duì)自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。4自傳體記憶：是指嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶5親社會(huì)行為： 是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈(zèng)等。6依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關(guān)系，嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟

2、隨等）表達(dá)對(duì)依戀對(duì)象的依戀關(guān)系。7觀察學(xué)習(xí)：就是通過(guò)觀察他人（范型或稱榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。8關(guān)鍵期：（見(jiàn)簡(jiǎn)答題）9知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物整體的反映，是對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋過(guò)程。10象征性游戲：通過(guò)使用替代物并扮演角色的方式，來(lái)模擬社會(huì)生活的假裝或想象游戲。二、填空1發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展不能脫離（社會(huì)條件）。2發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展過(guò)程是由一個(gè)個(gè)（特定的發(fā)展階段）組成的。3發(fā)展的差異性是指每一個(gè)兒童的心理都有自己的（發(fā)展速率）、（特色和風(fēng)格 ）等，從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不同。4兒童心理學(xué)的研究方法包括（實(shí)證研究法）和（理論研究法 ）兩大類(lèi)。

3、5縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為（觀察法）、（調(diào)查法 ）、（實(shí)驗(yàn)法 ）三種方法。6調(diào)查法包括（談話法 ）、（ 問(wèn)卷法）、（ 測(cè)驗(yàn)法）和（產(chǎn)品分析法）四種。78體現(xiàn)了（發(fā)展的普遍性）。10美國(guó)心理學(xué)家范茨專門(mén)用（視覺(jué)偏愛(ài)）的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的辨別和偏好。11多通道知覺(jué)主要指（視覺(jué) - 聽(tīng)覺(jué) ）、視覺(jué)-觸覺(jué) ）、（視覺(jué) -動(dòng)覺(jué) ）之間的聯(lián)合。12研究表明兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序?yàn)橄壬舷拢?，再（前?），然后是（左右 ）。盡力減少環(huán)境中的（噪音 ）是保護(hù)兒童聽(tīng)力的重要保障。6、7 歲時(shí)兒童的腦重約（ 1280 ）克，已基本接近成人腦重的 90%。12 歲達(dá) 1400 克（即成人腦的平均重量） 。9

4、個(gè)體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個(gè)體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就13兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)，是按（直覺(jué)行動(dòng)思維）在先， （具體形象思維 ）隨后，（ 抽象邏輯思維）最后的順序發(fā)展起來(lái)的。14直覺(jué)行動(dòng)思維一方面使兒童的動(dòng)作（得以協(xié)調(diào)），一方面把客體從時(shí)間和空間上（ 組織起來(lái)）。15具體形象思維主要表現(xiàn)在（幼兒期）。16學(xué)前兒童晚期其思維出現(xiàn)了（抽象邏輯思維）的萌芽。39顏色視覺(jué)方面的一個(gè)重要缺陷是（色盲）。17學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從 （依從性評(píng)價(jià) ）發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。18學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從（主觀情緒性）評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。）的評(píng)價(jià)。19學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)

5、的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)（內(nèi)心品質(zhì)20兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為（自我評(píng)價(jià)）的發(fā)展。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前（ 教師）是影響兒童最有力的人物。21對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)（身體 ）和（ 心理）的分離是引起痛苦的重要原因。）。22視敏度就是視覺(jué)辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說(shuō)的（視力23教育既要（適應(yīng)）兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要（促進(jìn) ）這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。）。24嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫（自傳體記憶25兒童記憶策略的表現(xiàn)有（視覺(jué)復(fù)述策略）、（特征定位 ）、（復(fù)述 ）、（組織性策略 ）、提取策略）。26兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與（氣質(zhì)）有重要聯(lián)系。27學(xué)前兒童

6、口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在（語(yǔ)音）、（語(yǔ)法 ）、（詞匯 ）、（口語(yǔ)表達(dá)能力 ）以 及（語(yǔ)用技能 ）的發(fā)展等方面。28兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為 （前道德階段 ）（02 歲）、（ 他律道德階段）（27歲）、自律道德階段） （7 12 歲）。29對(duì)關(guān)鍵期的理解， 與其說(shuō)是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說(shuō)是對(duì)外部刺激可接受的程度，即（學(xué)習(xí)水平 ）更為妥當(dāng)。30學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為（好動(dòng) ）、（ 好奇）、（好問(wèn)）、（好模仿 ）、（ 好沖動(dòng) ）。31美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛(ài)剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說(shuō)明了（母愛(ài)）對(duì)于兒童的不可替代性。32電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的（使用不當(dāng)），或者是（ 家長(zhǎng)本身 ）的原因造成的。33

7、隨著抽象邏輯思維的萌芽， 兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開(kāi)始消除， 即開(kāi)始（去自我中心化 ）。）、34心理學(xué)家 Parten 根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為（獨(dú)自游戲平行游戲）、（聯(lián)合游戲）和（合作游戲）。35由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以（無(wú)意識(shí)記）為主。36（ 4 歲）以上兒童一般能夠掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音。37兒童的社會(huì)化語(yǔ)言有 （適應(yīng)性告知 ）、（批評(píng)和嘲笑 ）、（ 命令）、（請(qǐng)求和威脅 ）、（問(wèn)題和回答 ）。38電視的負(fù)面效應(yīng)并不是電視媒體天生就有的，相反， 這些負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的使用不當(dāng)），或者是（家長(zhǎng)本身 ）的原因造成的。40嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類(lèi)

8、型是（容易撫育型）、（撫育困難型 ）、（啟動(dòng)緩慢型 ）。4142美國(guó)心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的視崖裝置是（知覺(jué)研究）中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置43兒童在音樂(lè)世界中扮演著（音樂(lè)的感知者）、（表現(xiàn)者 ）和（ 欣賞者）的角色。44嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易（變換） 、易（沖動(dòng) 、易感染 ）、易（ 暴露）的特點(diǎn)。45在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為積極詞匯）。46在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確觀察他人的過(guò)程有（注意）、（保持）、（運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)）、（強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)）等4個(gè)組成部分。使用的詞稱為（消極詞匯 ）。47兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是（工具性侵

9、犯），一種是（敵意性侵犯）。48喜歡的（物體）和（顏色）是兒童評(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。49兒童在玩皮球， 一會(huì)兒皮球滾走了， 他玩皮球的事也就結(jié)束了。這一過(guò)程反映了他們思 維的（ 直覺(jué)行動(dòng)性）的特點(diǎn)。三、簡(jiǎn)答1簡(jiǎn)述橫向研究和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。橫向的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)： 時(shí)間短且省力； 數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性； / 難以尋找轉(zhuǎn)折點(diǎn)； 有抽 樣誤差；縱向的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)： 直接測(cè)量可得到第一手資料； 對(duì)某種心理現(xiàn)象的探索； / 研究耗時(shí) 費(fèi)力；難以保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。2心理學(xué)家 Parten 是怎樣劃分游戲種類(lèi)的？獨(dú)自游戲；平行游戲； 聯(lián)合游戲； / 合作游戲。3簡(jiǎn)述研究?jī)和瘹赓|(zhì)的意義。氣質(zhì)有類(lèi)型差異無(wú)好壞之分

10、；每種氣質(zhì)積極和消極的地方；成人和教師應(yīng)有的態(tài)度。4對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，身體的和心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響？分離的表現(xiàn)；痛苦情緒的負(fù)面作用。5簡(jiǎn)述 26 歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)？從渾濁體到逐步分化； 句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜； 句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整； 句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。6簡(jiǎn)述兒童在音樂(lè)世界扮演的角色？感知者；表現(xiàn)者；欣賞者。7簡(jiǎn)述他律道德階段兒童的特點(diǎn)？對(duì)規(guī)則的理解；評(píng)定行為的態(tài)度；判斷行為；看待懲罰。8簡(jiǎn)述兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么？直覺(jué)行動(dòng)思維在先； 具體形象思維隨后；抽象邏輯思維最后；其發(fā)展順序而言是固定 的、不可逆的。9簡(jiǎn)述兒童親社會(huì)行為的影響因素？環(huán)境因素；認(rèn)知因素；移情；強(qiáng)化。10簡(jiǎn)述兒童

11、情緒調(diào)控與氣質(zhì)類(lèi)型的關(guān)系？由于氣質(zhì)不同兒童的主導(dǎo)情緒不同；成人的態(tài)度和方式。11簡(jiǎn)述電視對(duì)兒童發(fā)展有何影響？占用了兒童大量的時(shí)間、 電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心、電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂(lè)， 提供大量的知識(shí)和信息， 使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和信息， 對(duì)兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處；對(duì)兒童看電視加以正確地引導(dǎo)， 家長(zhǎng)采用一些靈活的限制措施， 如限定看電視的時(shí)間及所看的內(nèi)容，電視對(duì)兒童的智力發(fā)育是有益無(wú)害的。12簡(jiǎn)述個(gè)體性別角色發(fā)展的階段。生物取向階段；社會(huì)取向階段；心理取向階段。四、論述1試論述思維發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用： 體現(xiàn)

12、在感知、記憶方面； / 對(duì)情感發(fā)展的作用：體現(xiàn)在兒童的情緒理解、情緒調(diào)控方面； / 對(duì)社會(huì)性發(fā)展的作用：體現(xiàn)在兒童的語(yǔ)言發(fā)展、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、社會(huì)行為方面。2試論述皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人， 兒童的思維發(fā)展有著自己的階段， 其核心特點(diǎn)是自我中心； / 教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來(lái)組織和實(shí)施；/教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。3試述格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)對(duì)我們兒童教育的借鑒及現(xiàn)實(shí)意義。個(gè)體成熟的原則的含義：個(gè)體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時(shí)間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。 / 育兒

13、觀念及其啟示：不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、 每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；尊重孩子的實(shí)際水平。在尚未成熟時(shí)要耐心等待；不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”？應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂(lè)趣。4試論述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。發(fā)展社會(huì)能力的功能： 同伴使兒童獲得了支持資源， 在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；/ 幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：在交往過(guò)程中學(xué)會(huì)與其他人共同參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何相互作用、 處理與其他人的矛盾， 學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的主張或放棄自己的意見(jiàn)； / 提供情感

14、支持的功能：兒童可以從同伴中得到情 感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問(wèn)題，獲 得良好的情感發(fā)展。5我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的兒童發(fā)展觀？個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、 漫長(zhǎng)的過(guò)程， 受遺傳因素的影響， 也受物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響。 必須充分理解一下基本觀點(diǎn)： 發(fā)展的生物性和社會(huì)性； 發(fā)展的連續(xù)性和階段性； 發(fā)展的普遍性和差異性；對(duì)于關(guān)鍵期的正確理解。, 是其未來(lái)人格發(fā)展的重要基6結(jié)合兒童發(fā)展的實(shí)際談?wù)剝和鐣?huì)化發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的意義。學(xué)前兒童社會(huì)化發(fā)展在人的一生的中占有極其重要的地位 礎(chǔ)。從社會(huì)規(guī)范的習(xí)得、 人際關(guān)系和技能的獲得， 以及自我意識(shí)的健全都離不開(kāi)社會(huì)化

15、發(fā)展。7聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗趦和l(fā)展過(guò)程中應(yīng)如何關(guān)注性別化的問(wèn)題。系實(shí)際談?wù)勗趦和l(fā)展過(guò)程中應(yīng)如何關(guān)注性別化的問(wèn)題。性別化問(wèn)題對(duì)兒童發(fā)展有重要意義。 要幫助兒童正確認(rèn)識(shí)自身的性別概念和性別角色。五、案例分析1強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作， 他說(shuō)大人都是這樣做的， 他也要這樣做。 媽媽告訴他小孩子是不可以去弄 洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽(tīng)，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天， 這邊扳扳摸摸， 那邊敲敲打打， 發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒(méi)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)， 于是他大怒了， 哭鬧著：“我自己來(lái)” 、“我要”。請(qǐng)你運(yùn)用兒童個(gè)性發(fā)展的理論對(duì)

16、上述案列進(jìn)行分析。答、好動(dòng)；好奇、好問(wèn)；好模仿；好沖動(dòng)是學(xué)前兒童主要的性格特征表現(xiàn)為。為此家長(zhǎng)應(yīng)正 確地加以引導(dǎo)：滿足孩子的好奇性，激發(fā)興趣，注意榜樣作用，做好教育和解釋說(shuō)明，注意 安全。2每天睡覺(jué)前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。 如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒(méi)有干， 倩倩就哭鬧著不愿意睡覺(jué)。 就這樣持續(xù)了好倩倩的媽媽有些迷惑不解，女長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此， 兒為什么睡覺(jué)時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。答、這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對(duì)待。作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛(ài)， 包括生體上的觸撫和語(yǔ)言、 目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。3當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)哇”地小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴， 一副可憐的樣子。 媽媽一問(wèn)才知道， 今天幼 兒園小朋友畫(huà)畫(huà)比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈， 一聲哭了。請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。答、這是毛毛在幼兒園受挫后自