《石榴》一課聽后所得

1、i石榴一課聽后所得石榴一課聽后所得石榴一課聽后所得作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：67by:顧嫣清前些日子，我有幸聽了低年級一位老師執(zhí)教的石榴一課，從 這堂課來看，我們也可以清晰地感受到老師對教材的把握比較到位， 緊扣“笑”這一課文的靈魂字眼，貫穿全文，以讀為本，方法靈活多 樣，整堂課給大家得感受是“華而不花，實(shí)而不死”。下面我就具體談?wù)勥@節(jié)課值得肯定的幾個(gè)地方：一、關(guān)注語言文字的品味，語文味兒純正、濃厚。這是本堂課最突出的一點(diǎn)，也是亮點(diǎn)所在。從課堂教學(xué)中我們清 楚地感受到老師以“讀”為本，以“品”為主，緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了， 對語言文字 的玩味到觸摸

2、都比較到位。課文第一段媽媽說：石榴一笑，就可以吃 了。對于這個(gè)“笑”字， 老師先讓學(xué)生自己讀讀， 初步感知， 然后聯(lián) 系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的字面意思讓學(xué)生有個(gè) 清楚的理解，然后老師語鋒一轉(zhuǎn)：媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們 小朋友的笑一樣嗎？把學(xué)生的思維引向深入， 進(jìn)行比較。從課堂反饋2來看學(xué)生都知道這兩個(gè)“笑”字不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的 意思，這樣通過讀讀想想比比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中生根了，為后文對“笑”的進(jìn)一步品味、研讀做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。課文第三段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。 ”教師不急于去讓學(xué)生理解 笑的意思，而是先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以

3、看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語來 讀讀、悟悟、品品，感受石榴笑”的具體過程，讓石榴的笑在學(xué)生 頭腦中逐漸明晰起來。隨后播放形象的動畫，把石榴成熟的過程清楚 直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，此時(shí)石榴的笑在學(xué)生腦海中留下了深深的 烙印。當(dāng)學(xué)生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后， 教師再次聯(lián)系“王力力的笑”的含義，至此，學(xué)生對“笑”的理解是多層次、多側(cè) 面、多角度的，也是全面地、立體的，讓學(xué)生在不知不覺中感受到同 一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思， 領(lǐng)略語言文字的美妙。從 整個(gè)設(shè)計(jì)來看教師獨(dú)具匠心，通過對笑字的層層深入，環(huán)環(huán)相扣，在 有滋有味地讀書活動中活生生地

4、顯出語言文字的“形”， 美滋滋地讀 出語言文字的“味”兒。二、把教學(xué)本質(zhì)定位在師生交往上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分 展:示。這節(jié)課，老師在課堂上充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達(dá)，讓課堂教學(xué)成為 多元對話的過程。從師生間的對話層面來看，教師總是牢牢把握學(xué)生為3主這一理念，在課堂上，或激發(fā)興趣，或啟迪思維，或巧妙點(diǎn)撥，或 娓娓交談；從生生對話這個(gè)層面來看，學(xué)生能夠大膽地亮出自己的見 解；從學(xué)生與文本對話這個(gè)層面來看，這也是多元對話的核心所在，因此無論是教學(xué)時(shí)間的分配還是教師的啟發(fā)引導(dǎo)，都濃墨重彩，教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生親歷語文情景， 走進(jìn)王力力家的院子，

5、用眼看， 用 耳聽，用心想，與課文對話，與作者交流。三、注重挖掘文本的情趣，凸現(xiàn)人文性本節(jié)課老師在情趣上動了不少腦筋，上課一開始她就創(chuàng)設(shè)生活情 境:今天就讓我們走進(jìn)王力力家的院子一起仔細(xì)地去看看石榴樹上的 石榴吧。親切而富有感染力的導(dǎo)語一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了課文的情 境， 拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離。在整堂課的教學(xué)中她緊緊聯(lián)系學(xué)生的 生活，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，課文第二段中王力力想方設(shè)法逗石榴笑 這一教學(xué)的處理，教師先讓學(xué)生說說你曾經(jīng)逗笑過誰？又是怎么逗的 喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)， 然后教師就讓學(xué)生讀讀文本看看力力是怎 么逗石榴笑的？用了那些方法？在此基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，設(shè)身處地 的去讀、去想、去悟、去感受。從他們的朗讀來看，讀到力力時(shí)學(xué)生 臉部表情豐富，有的甚至跳起了優(yōu)美的舞蹈，可以看出王力力天真可 愛的兒童形象已經(jīng)