y幼兒園角色游戲觀察記錄

1、中班角色游戲觀察記錄觀察實(shí)錄：他讓謝煒辰去賣羊肉“風(fēng)味小吃店” 是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。 根據(jù)幼兒的需要 現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與 風(fēng)味小吃店的游戲， 擺弄這些形象逼真的材料。 有一次， 王禮杰選擇了風(fēng)味小吃 店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑 去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來后，與王禮杰吵了起來。 因?yàn)椋藭r的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位， 串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭，跟謝煒辰說道： “明明是我在做羊肉串的，我 先來的?！蓖醵Y杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，王

2、禮杰輸了， 他又去賣羊肉串了。分析與思考：游戲進(jìn)行到一定的時間， 在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色， 而各角色應(yīng) 有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁矗课以撟鍪裁?？”發(fā)生 爭吵，這說明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn) 定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié) 豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角 色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的 游戲需要規(guī)則， 需要明確的角色分工， 幼兒在游戲中必須明確自己的角色、 履行 自己的角色職責(zé)。實(shí)施措施：1、和幼兒一起討論“怎樣才

3、能讓別人一看就知道自己是做什么工作？” 鼓勵幼兒與教師共同想辦法， 制作標(biāo)志如牌子、 圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。3、游戲中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是 XX我的任務(wù) 是”幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時能自始至終?；顒臃此迹航巧姆止ひ约敖巧氊?zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來， 教師在游戲觀察的基 礎(chǔ)上組織幼兒討論、 確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。 在幼兒游戲的過程中 關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候， 我們都要及時地給予幫助和鼓勵。 因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰?/p>

4、兒自 我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。幼兒園中班角色游戲案例分析：我餓了【觀察記錄 】：今天角色游戲的活動時間又到了， 程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師， 有一個顧客 來到了理發(fā)店，程程開始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子， 梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)， 理完了，顧客照了照鏡子， 高興地走了。 程程看見顧客走了， 又沒有新的顧客來， 就在椅子上坐了下來擺弄 著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。程程來到燒烤店，對服務(wù)員說： “我餓了，給我一串韭菜吧?！彼舆^服務(wù)員給 的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。 他

5、烤著韭菜串， 烤了一會 韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務(wù)員面前， 大聲地喊著： “我還要一串這個，一串這個?！彼贿呎f，一邊指著架子上的各 種燒烤串， 不一會兒，手里又拿了好幾串各式烤串， 他回到燒烤爐前一邊烤著燒 烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。 好長時間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲， 在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串， 離開了燒烤店， 回到了理發(fā)店繼 續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門。【案例分析】 從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強(qiáng)，對游戲的堅(jiān)持性也比較差， 不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題， 他們?nèi)菀妆黄渌?/p>

6、戲所吸引， 不能很好地堅(jiān)守崗位， 尤其是當(dāng)他們在無所事事或 是比較空閑的時候就會特別明顯地表現(xiàn)出來， 就像程程小朋友， 他的崗位在理發(fā) 店，是一名理發(fā)師， 可他在理發(fā)店只招呼了一會客人， 當(dāng)看到店里沒有顧客自己 也就離開了， 也不管后面有沒有顧客再來， 他在別的游戲區(qū)逗留了較長時間才回 到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)?！局笇?dǎo)策略】1、老師的指導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)這種情況后， 可以去當(dāng)一回顧客， 到理發(fā)店里去剪發(fā)， 并指 名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來，可以對他說： “你剪的 頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來過了，沒找到你，你到哪里去了 呀！”等他回答完后

7、可以接著說： “一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走 了，那你店里的生意就不好了。 下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會經(jīng)常來找 你剪頭發(fā)的?！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位， 同時也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。2、材料的豐富孫瑞霞）在游戲開展過程中， 各個游戲區(qū)都會有時而人多擁擠， 時而冷冷清清 的現(xiàn)象，當(dāng)冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事， 就是還要提供游 戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理 發(fā)師在空閑的時候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把 理發(fā)店的柜子擦一擦， 把各種理發(fā)用

8、品理一理， 這樣一來， 他們就能比較長時間 地專注于一個游戲，對自己的角色任務(wù)也就會更加明確了。游戲觀察記錄游戲地點(diǎn)：大一班 游戲內(nèi)容：小醫(yī)院小寶每天笑咪咪地，小寶看也沒看，往簍“小醫(yī)院”里有個“手術(shù)室”，今天的主刀手是王小寶， 人緣特別好，今天到手術(shù)室排隊(duì)的人也特別多。 范沖沖排在第一個，手里拿著一張掛號單，遞給了王小寶， 子里一放，說：“上來?！狈稕_沖就一下子爬上了手術(shù)臺 （手術(shù)臺是班上的課桌） 。 小寶醫(yī)生三下五除二就給范沖沖做完了手術(shù)： “好了”。一聽這話，范沖沖跳下 了手術(shù)臺，蹦蹦跳跳地去玩別的游戲了。后面的幼兒也大都拿著掛號就做了手術(shù)， 表情沒有一個痛苦的，大家都興高采烈 地排著長

9、長的隊(duì)伍等著做手術(shù)游戲分析：游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒要到“醫(yī)生”那兒看過病，拿到手術(shù)卡才到手術(shù)室去，而 大都數(shù)幼兒沒有遵守游戲規(guī)則。因?yàn)樯钪?，幼兒看病時大都數(shù)是吃藥、打針、 打點(diǎn)滴，很少手術(shù)，所以對手術(shù)室非常感興趣，一個個都往那兒跑，加上此游戲 是剛剛玩，幼兒對自己的角色把握得不是很好。游戲反思：在組織幼兒游戲時，我們教師往往急于求成，擺出游戲的道具，講解了游戲的規(guī) 則，就讓幼兒自由地參加游戲活動了， 在游戲活動中產(chǎn)生了很大的隱患： 幼兒玩 游戲沒有深度，對游戲不理解，把道具當(dāng)作玩具玩等等。這需要我們把每一步工 作做細(xì)、做到位，從幼兒對角色的理解模仿，到道具的使用及參與過程中的引導(dǎo) 都要十分重視。

10、這次活動后，我細(xì)細(xì)地講解了游戲規(guī)則，讓幼兒仔細(xì)體會了病人與醫(yī)生的表情、動作等等，在第二次活動中，情況有了很大的好轉(zhuǎn)。中班幼兒游戲觀察記錄及反思內(nèi)容與過程：角色游戲“小吃店”已經(jīng)開展兩個月了，幼兒對游戲很感興趣。在今天的活 動開始，我和幼兒一起回憶了 “小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任 務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試 的機(jī)會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶 玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。這時，我發(fā)現(xiàn) 有的組分配角色較好

11、，有廚師、服務(wù)員和顧客。有的組只有廚師和服務(wù)員，而沒 有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過程中，羅曼佳琪和陸 宇航扮演得比較好，葉軼凡當(dāng)顧客時就很耐心地坐在位置上等待， 我看到卓子欣 當(dāng)廚師當(dāng)?shù)煤苷J(rèn)真，而且還有對顧客說“你覺得好吃嗎？” “要不要加點(diǎn)調(diào)料” 等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯。 可還有一部分幼兒對玩具感興趣， 忘記了自己 的角色。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧 了角色意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理 得不夠整潔。幼兒行為分析：中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識和自我的主見，在游戲中，教師 不需要一味地

12、為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子， 讓他們 自己動腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。 反思與推進(jìn)在游戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見， 但角色意識不夠強(qiáng)，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的有 幼兒能按角色要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。在知識預(yù)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去小 吃店參觀。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動中，提供玩具 分組開展活動。增強(qiáng)幼兒對角色的理解。小班角色游戲觀察指導(dǎo)（一）媽媽在忙著做飯；奶奶則抱著娃娃在旁邊

13、看；爸爸一溜煙地出去，又一溜煙回來，只是不停地來來去去；最沒事的 是爺爺，一會兒玩娃娃的玩具，一會兒說“我餓了，好吃的做好了嗎？”就這樣吃了玩、玩了吃我敲開他家的門，扮媽媽的妮妮連 忙招呼我，又是倒水、又是讓我吃飯。仲貝多爺爺也沒表情，繼續(xù)玩他得玩具。“這么多好吃的??！我們一起坐下來吃吧？ ”于是大家 都圍坐下來，卻把娃娃放在了床上?！皩殞毝亲涌隙ㄒ拆I了，我來抱著他吃。”故意做不好喂娃娃吃。“媽媽，你幫忙來喂寶寶吃吧?我一個人不好喂。”妮妮高興地拿起勺子喂起來，一邊喂還一邊說“快點(diǎn)吃！” “哎呀，有點(diǎn)燙，吹吹再給寶寶吃爺爺，寶寶嘴 巴上有汁，快擦擦”分析策略娃娃家里，孩子們的分工還較明確，但卻

14、缺乏游戲情節(jié)。雖然在游戲分享時，孩子們都會講爸爸媽媽爺爺奶奶平時在家會做些什么，但游戲時，又顯得沒事可做。于是我作為娃娃的外婆到他家做客。在我的建議引導(dǎo)下，孩子們豐富了一家人一起坐下來吃飯、 共同喂娃娃吃飯、收拾整理碗筷、洗碗、整理屋子、哄娃娃睡覺、幫娃娃洗衣服一系列情節(jié)。希望在我的引導(dǎo)下，能讓孩子們豐富 更多的游戲情節(jié)。游戲分享時，他們講得特別高興，其他孩子聽得也特別認(rèn)真?？磥?，中班孩子還需要老師“做得比說得好”。然后我 又問“寶寶的衣服扔得到處都是特別亂，怎么辦？”討論后決定增加一個放衣服的柜子，還想到了掃帚、拖把等材料觀察指導(dǎo)（二）苗苗家，媽媽在整理寶寶的衣服，一件一件疊整齊放到“柜子”

15、里；奶奶在做飯；爸爸又開著車出去買菜了；而爺 爺正抱著娃娃在喂他吃東西，顯得特別溫馨。樂樂家，媽媽做飯；奶奶掃地；爸爸推著娃娃出去看演出；爺爺又沒事，東看看、西摸摸, 一會又玩起了玩具。旁邊的奶奶叫起來了 “你怎么又玩寶寶的玩具？” 許少爺爺想了想說：“我又不是玩，這個玩具車壞了，我在修呢！ ” 說完又?jǐn)[弄起玩具來。但擺弄了一會兒，就把玩具擱在一邊出去了講評的時候，我覺得這個情節(jié)可以幫助他們豐富起來，于是特意 表揚(yáng)了許少“今天我發(fā)現(xiàn)爺爺很能干，幫寶寶修玩具呢！我們請他來介紹一下吧！ ”“可是我沒修好為什么呢？” “我們家沒有 榔頭那怎么辦呢？ ”孩子們你一言我一語的討論開了分析策略提供豐富的材料，確實(shí)能幫助孩子豐富游戲的情節(jié)，再加上有了上次的經(jīng)驗(yàn)積累，游戲中孩子們基本都能“有事可做”。所以，在游戲中，