科學(xué)思維方法與人生發(fā)展能力

1、WORD格式可以任意編輯專業(yè)資料整理分享哲學(xué)與人生教案高等教育出版社20142015 學(xué)年第二學(xué)期授課班級(jí)：14 春材料、 14 春測(cè)量、 14 春軌運(yùn)（ 1）2）（ 3）班、 14 春機(jī)駕（ 1）（ 2）班、 13鐵工大專、 13 電氣化大專范小薈教案首頁(yè)教學(xué)對(duì)象14 春材料、 14 春軌運(yùn)（ 1）（ 2）（ 3）班、 14春機(jī)駕（ 1）（ 2）班、 14春測(cè)量、 13鐵工大專、 13 電氣化大專授課日期第 2 周教學(xué)內(nèi)容科學(xué)思維方法與人生發(fā)展能力計(jì)劃學(xué)時(shí)2教學(xué)目的知識(shí)技能態(tài)度了解科學(xué)思維方法的重要性；掌 握科學(xué)思維方法的特點(diǎn)、作用； 掌握如何培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。提高利用科學(xué)的思 維方法，學(xué)

2、會(huì)分析 解決實(shí)際問(wèn)題的能 力。提高運(yùn)用科學(xué)思 維方法提高人生 發(fā)展能力的意 識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 與難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)思維符合形式邏輯的要求；培養(yǎng)辯證的思維方法，提高人生發(fā)展能力。2教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)思維符合形式邏輯的要求。教學(xué)資源文字教材教學(xué)活動(dòng)流程教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)了解科學(xué)思維方教學(xué)方法及教具 講授法、案例教學(xué)時(shí)間10 分鐘一、課前預(yù)習(xí)1歸納知識(shí)要點(diǎn)。閱讀教材內(nèi)容，從四個(gè)方法的重要性；掌握科法、討論法。面分析問(wèn)題并形成文字：掌握科學(xué)思維方法的含義。科學(xué)思維方法的重要作用。學(xué)思維方法的特點(diǎn)、科學(xué)思維方法的特點(diǎn)。如何培養(yǎng)科學(xué)的思作用；掌握如何培養(yǎng)維方法 , 提高人生發(fā)展能力?？茖W(xué)的思維方法。2搜集有

3、關(guān)科學(xué)思維方法的資料。要求學(xué)生閱讀文本內(nèi)容或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找，找出所有有關(guān)科學(xué)思維的經(jīng)典名言，形成文字并加以理解。二、課堂學(xué)習(xí)案例導(dǎo)入：互動(dòng)游戲?qū)肴绻谝环昼娭畠?nèi)，同時(shí)發(fā)生了下面五件事：電話鈴聲響了，門鈴響了，孩子哭了，開(kāi)水壺開(kāi)了，暴風(fēng)雨來(lái)了而陽(yáng)臺(tái)上曬滿了衣服。這時(shí)假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么辦？學(xué)生進(jìn)行討論交流后，出示幾種選擇。哪種效果最好，你傾向于哪一種？為什么？討論后的總結(jié)：人的思維方式不同，所做出的選擇就會(huì)有所不同，事情的結(jié)果也會(huì)大相徑庭。在學(xué)校生活中，為什么大家同學(xué)多年，同樣的老師，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣的勤奮努力，學(xué)習(xí)的效果會(huì)大不相同，其中很重要的原因就是思維的方法不同，要提高人生發(fā)展能力，

4、需要我們培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。65 分鐘今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維方法，提高人生發(fā)展能力。要點(diǎn)解讀：學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)本課教材進(jìn)行知識(shí)解讀，全班分為三個(gè)小組，自主選擇一項(xiàng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)展示，分別明確：什么是科學(xué)思維；掌握科學(xué)思維的重要性；科學(xué)思維的特點(diǎn)；如何培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。負(fù)責(zé)講解的小組對(duì)于其他組提出的質(zhì)疑，要在組內(nèi)合作商議的基礎(chǔ)上給出恰當(dāng)解釋；如果不能釋疑，則在小組間進(jìn)行交流，老師引導(dǎo)得出結(jié)論。學(xué)生進(jìn)行充分的合作學(xué)習(xí)和交流后，師生共同進(jìn)行主要問(wèn)題的歸納總結(jié)。問(wèn)題 1：科學(xué)思維，泛指符合認(rèn)識(shí)規(guī)律、遵循邏輯規(guī)則、能夠達(dá)到正確認(rèn)識(shí)結(jié)果的思維。問(wèn)題 2：A. 掌握科學(xué)的思維方法對(duì)人們正

5、確 認(rèn)識(shí)世界和改造世界有重要作用。B. 掌握科學(xué)的思維方法對(duì)提高人生發(fā)展 能力有重要作用。問(wèn)題 3：A . 培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，必須要以科 學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)。B. 培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，要求我們要 遵循形式邏輯的要求，正確運(yùn)用形式邏輯。問(wèn)題 4： 培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，要求我們要運(yùn)用 辯證思維的方法。拓展理解：在總結(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)合案例和設(shè) 置的情境對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行拓展深 化。1培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，必須以科學(xué)的 世界觀和方法論為指導(dǎo)問(wèn)題設(shè)置：什么樣的世界觀和方法論是科 學(xué)的世界觀和方法論？通過(guò)閱讀，學(xué)生概括回答 :馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法 論，是指導(dǎo)我們正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界

6、的理 論基礎(chǔ)。2培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，要求我們要遵 循形式邏輯的要求，正確運(yùn)用形式邏輯人們認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)思想，要運(yùn)用概念、 判斷、推理等思維形式。案例分析 1：某甲，好吃懶做，卻善于狡辯。一天，某 乙調(diào)侃甲：“你整天游手好閑，好吃懶做，怎 么致富？娶妻？”某甲狡辯：“懶人自有懶福！ 難道你不知道嗎？中國(guó)人民都是勤勞的， 我是 中國(guó)人民，我怎么會(huì)懶惰呢”？某乙無(wú)言。你是某乙，你會(huì)怎么說(shuō)呢？“中國(guó)人民都是勤勞的” 中的“中國(guó)人民” 是一個(gè)集體概念，它并不是確指某一個(gè)中國(guó) 人，而是全體中國(guó)人民的共性。 而在“我是中 國(guó)人民”這句中的“中國(guó)人民” ，它是一個(gè)個(gè) 體概念，即我是中國(guó)人民當(dāng)中的一員的意思。

7、雖然上述兩句話中都有詞語(yǔ)“中國(guó)人民” ，但 它們的意思卻是不一樣的。某甲是 “偷換概 念”，或者混淆概念。只要我們澄清概念 , 明確 其內(nèi)涵與外延，就足以堵住詭辯者的口。案例分析 2：以下五個(gè)事件，都是與求職有關(guān)的事情。 依據(jù)常識(shí)與邏輯，對(duì)其進(jìn)行排列。(1) 面試 ;(2) 崗前培訓(xùn) ;(3) 上崗工 作;(4) 通知錄取 ;(5) 申請(qǐng)工作參考: 依據(jù)常識(shí)與邏輯，求職者一般先是申請(qǐng)工作，獲得了面試的機(jī)會(huì)， 面試如果合 格，所申請(qǐng)的單位來(lái)通知錄取， 求職者獲得了 工作機(jī)會(huì)，經(jīng)崗前培訓(xùn)后，才上崗工作。案例分析 3：一個(gè)年輕人想到大發(fā)明家愛(ài)迪生的實(shí)驗(yàn)室里去工作，愛(ài)迪生接見(jiàn)了他。這個(gè)年輕人滿 懷信心

8、地說(shuō)：“我想發(fā)明一種萬(wàn)能溶液，它可 以溶解一切物質(zhì)?！睈?ài)迪生聽(tīng)罷，驚奇地問(wèn)： “那么你想用什么器皿放置這種萬(wàn)能溶液 呢？”年輕人啞口無(wú)言。請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)年輕人為什么被問(wèn)得啞口無(wú) 言？參考 : 這個(gè)年輕人的想法，自身包含著不 可克服的邏輯矛盾?！叭f(wàn)能溶液”可以溶解一 切物質(zhì)。但“萬(wàn)能溶液”作為一種溶液，必須 有器皿能夠盛放，即至少要有一種器皿不為這 種溶液所溶解?！叭f(wàn)能溶液”并非能夠溶解一 切物質(zhì)。 科學(xué)的思維方法，要求我們?cè)谒季S的過(guò) 程中要做到概念明確、判斷恰當(dāng)和推理合乎規(guī) 則，不能夠自相矛盾 , 不能混淆概念或偷換概 念，也不能轉(zhuǎn)移命題或偷換命題。3. 培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，要求我們運(yùn) 用辯證思維

9、的方法閱讀并小組搶答問(wèn)題 :( 1)什么是辯證思維方法？( 2)辯證思維方法的本質(zhì)和核心？( 3)什么是矛盾分析的方法？ 歸納總結(jié)：辯證思維就是運(yùn)用聯(lián)系的、 發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題， 其 實(shí)質(zhì)和核心是運(yùn)用矛盾分析法， 從對(duì)立統(tǒng)一中 把握事物。問(wèn)題：我們平時(shí)說(shuō)“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī) 腳”是什么意思？“大敦穴”的發(fā)現(xiàn)以及作用 對(duì)我們有什么啟示？小組討論交流 . 人體的各個(gè)生理系統(tǒng)是互相聯(lián)系著的整 體，醫(yī)生在治病時(shí)要懂得從整體上了解患者的 病情。在實(shí)際生活中，我們不能“頭痛醫(yī)頭， 腳痛醫(yī)腳”，用片面的、靜止的、孤立的觀點(diǎn) 觀察和處理問(wèn)題，而應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn) 分析解決問(wèn)題。案例分析 2

10、： 以小組為單位找出有關(guān)辯證分析和解決 問(wèn)題的典故或事例，并進(jìn)行課堂展示講解。A. 東漢宦官蔡倫造紙術(shù)的發(fā)明B. 吸水紙巾的發(fā)明C. 愛(ài)因斯坦的“波粒二象性”說(shuō) 在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，不僅要認(rèn)識(shí)事物 的某個(gè)部分、某個(gè)方面、某個(gè)階段，還要認(rèn)識(shí) 發(fā)展變化著的事物的整體及發(fā)展趨勢(shì)， 不僅要 看到事物的這個(gè)方面，還要看到事物的另一方 面，用全面的觀點(diǎn)看待事物、 思考問(wèn)題，把握 事物的本質(zhì)。課堂小結(jié) 學(xué)生歸納總結(jié)：小組合作共同歸納本節(jié)課 的知識(shí)要點(diǎn)，畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)其中一個(gè)小 組代表在黑板上板書(shū)；小組輪流發(fā)言在課堂上 交流學(xué)習(xí)了科學(xué)思維方式對(duì)自己的啟示， 以及 在現(xiàn)實(shí)生活中如何提高自己的思維能力。教師的歸納總結(jié)：1知識(shí)總結(jié) 人人都有思維，不同的人采取的思維方式 不同，得到的結(jié)果就會(huì)不同， 我們應(yīng)該以馬克 思主義的世界觀和方法論為指導(dǎo)， 遵循形式邏 輯的要求，培養(yǎng)辯證的思維方法， 以提高自己 解決問(wèn)題的能力。2能力評(píng)價(jià) 對(duì)小組合作表現(xiàn)和個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)分別作 出評(píng)價(jià)。從學(xué)生搜集和篩選資料的能力、 問(wèn)題 理解能力、分析歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組 織能力等方面進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定， 同時(shí)提出建議 和要求。布置作業(yè) 1以小組為單位完成課前搜集的有關(guān)科 學(xué)思