全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文踐行卓越課堂高峰論壇暨基于校本研修的教學(xué)多模式研討活動(dòng)

1、全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文踐行卓越課堂高峰論壇暨基于校本研修的教學(xué)多模式研討活動(dòng)                2015年3月28日至3月30日本人有幸參加了我們新區(qū)實(shí)小舉辦的“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文踐行卓越課堂高峰論壇暨基于校本研修的教學(xué)多模式研討活動(dòng)",在這里首先對(duì)我們錢志強(qiáng)校長(zhǎng)表示真誠(chéng)的感謝！感謝您這三天為我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造了美好的機(jī)會(huì)，開闊了我們教師的視野，為我們帶來了一道道精神美餐，真是受益匪淺！再次，感謝和我一起去訪小交流的華勇老師擔(dān)任了我的班主任工作，當(dāng)然更要感

2、謝專家的引領(lǐng)、訪仙中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我的支持-是你們?cè)L小的教科研研討氛圍感染了我，促進(jìn)了我樂學(xué)、愛學(xué)，是您李學(xué)源副校長(zhǎng)聽我說星期一還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，一口批準(zhǔn)了;是你們張學(xué)軍、吳文明兩位老師一口答應(yīng)我那天的課有你們?nèi)ド?，辛苦你們了！謝謝了！現(xiàn)將本人三天的學(xué)習(xí)收獲作如下分享：出席此次研討會(huì)的嘉賓有.江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)夏俊生，北京師范大學(xué)培訓(xùn)中心吳秀蓮，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師、博士后合作教授，上海師范大學(xué)語(yǔ)文課程研究基地負(fù)責(zé)人王榮生，中國(guó)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育研究院研究員，北師大教育碩士導(dǎo)師李鏜，丹陽(yáng)市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)錢志強(qiáng)校長(zhǎng)。錢校長(zhǎng)先致了熱情洋溢的歡迎詞，接著夏俊生作了以“持之以恒學(xué)

3、習(xí)先進(jìn)教育模式，少走彎路”為主旨的重要講話。這三天我們先聽取了上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師王榮生的小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)技能的診斷與提高、北京清華附小張家龍老師的清華附小的“1+x課程”的構(gòu)建與實(shí)施、浙江省嵊州市城南小學(xué)特級(jí)教師茹茉莉的語(yǔ)文教學(xué)趣味的批判與建構(gòu)、上海市建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程教學(xué)部主任，華東師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師朱煜講師的有效校本研修與教師專業(yè)發(fā)展、北京市特級(jí)教師袁志勇的基于寫作教學(xué)的校本研修的思維模式、北師大教育碩士導(dǎo)師李鏜的信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合等六個(gè)專題講座以及作為研修的五節(jié)例課：張家龍的詠鵝；如茉莉的小猴子下山；朱煜的母雞；袁志勇的<小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)怎樣寫具體

4、>；新區(qū)實(shí)小孔蓓芳的蝸牛的獎(jiǎng)杯，讓我們第一時(shí)間捕捉到小語(yǔ)界最前沿的方向！王榮生教授的講座，條理清晰地詮釋了當(dāng)下閱讀教學(xué)的路在何方。他指出，學(xué)生讀文本時(shí)，有雙重身份：作為讀者，與文本對(duì)話能讀懂自己讀懂的內(nèi)容；作為學(xué)生，他有從文本感受不到的，而我們教者的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文本中感受不了的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、受阻、洞察、頓悟這一系列過程后，閱讀能力才會(huì)有所發(fā)展。接下來的講座、課例都在告訴我們：如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠跟孩子多種感官相聯(lián)系，那么我們每一位教師請(qǐng)切記，一定讓他與多種感官聯(lián)系。因?yàn)閮和膶W(xué)習(xí)不是割裂的，不是碎片式的，而是在完整的情景下整體的吸納，我們要努力嘗試將文本、音樂、書畫

5、進(jìn)行整合教學(xué)，讓教學(xué)語(yǔ)言到達(dá)不了的地方通過音樂、書畫等形式進(jìn)行滲透。第一天我們聆聽了上海師大教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，博士后合作教授，上海師大語(yǔ)文課程研究基地負(fù)責(zé)人王榮生老先生的報(bào)告小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)技能的診斷與提高。王老身材高挑，滿頭銀發(fā)，目光中透出學(xué)者的儒雅；他用黃山奇松、童年的饅頭、生命,生命三篇教學(xué)案例，語(yǔ)重心長(zhǎng)，幽默詼諧的告訴我們，語(yǔ)文的文本閱讀教學(xué)是該這樣上的：1、解題的藝術(shù),何時(shí)解？根據(jù)文本的內(nèi)容視情況來確定；不同的文章會(huì)有開頭、中間、結(jié)尾三種解題契機(jī)；2、以”教”的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)向“學(xué)”的活動(dòng)為基點(diǎn)，學(xué)生會(huì)的不要浪費(fèi)時(shí)間教。備課崇尚備兩頭：一頭是備文本。教師要用黃色的筆

6、畫出課文理解的關(guān)鍵點(diǎn)；一頭是備學(xué)生。教師要用綠色的筆畫出學(xué)生感受理解困難的地方；黃色、綠色重合的地方就是教學(xué)中的重難點(diǎn)；同時(shí),我們作為教師不能忘記學(xué)生的身份：孩子既是小讀者，更是小學(xué)生；不能用貼標(biāo)簽的方式讓孩子們?cè)评镬F里的被動(dòng)接受那些無法理解的內(nèi)涵；教師應(yīng)該教孩子們理解不了、困難的地方，這樣的日積月累孩子們的能力才會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展；按王老的法子，我們就能整合、運(yùn)用教師的能力，不斷引導(dǎo)我們的孩子在文本閱讀教學(xué)的過程中，自由馳騁，展翅翱翔在廣闊的閱讀空間里。這樣，很容易使孩子理解感受，更易于掌握知識(shí)、促使目標(biāo)達(dá)成。兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間很快過去了，伴隨著李鏜教授讀懂文本、讀懂學(xué)生的精彩點(diǎn)評(píng)，上午的學(xué)習(xí)結(jié)束

7、了。下午的真刀實(shí)槍很快開場(chǎng)了，來自北京清華附小的張家龍教師為我們帶來了一趟示范課詠鵝。近60分鐘的課，在張老師和我們新區(qū)實(shí)小二年級(jí)小朋友的聯(lián)合演繹中，竟然是那么的全新與不知不覺；回顧整個(gè)教學(xué)流程，我沒有找到我們這么多年上課聽課的影子；當(dāng)生趣的課堂氛圍、律動(dòng)的音樂節(jié)奏、穿越的古人吟誦、生動(dòng)的模仿表演，完美的呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們驚呆了。哦，原來語(yǔ)文可以跟音樂、表演結(jié)合的如此的完美。在張老師課后的思考之中，我能真切的感受到張老師對(duì)學(xué)生的疼愛，對(duì)事業(yè)的敬業(yè)，對(duì)教學(xué)的探究，對(duì)效果的求實(shí)。正如李鏜教授的話：“假如我的孩子在張老師班上，我還有什么不放心的呢？時(shí)間在悄悄的溜走，張家龍老師在給我們講清華附小的

8、1+X課程的構(gòu)建與實(shí)施，當(dāng)“為聰慧與高尚的人生奠基”出現(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)“核心素養(yǎng)”提出的瞬間，我被這些詞頭征服了?？吹角迦A附小的孩子們?cè)凇敖】怠㈥?yáng)光、樂學(xué)”理念的引領(lǐng)下，在“晨誦、午秀、幕省”的安排中，在“我是清華少年，努力成為健康、陽(yáng)光、樂學(xué)，擁有中國(guó)靈魂、國(guó)際視野的現(xiàn)代人”的升旗誓詞里，我仿佛看到了孩子們的笑臉，感受到了孩子們的快樂。 第二天聽了特級(jí)教師茹茉莉的小猴子下山一課和語(yǔ)文教師趣味的批判與建構(gòu)的專題講座，本人感覺茹老師確實(shí)是一位具有國(guó)際視野的教師、是一位智慧的教師，是一位勤學(xué)的教師。課前通過與學(xué)生集體交談豎起三次大拇指表?yè)P(yáng)學(xué)生，把表?yè)P(yáng)學(xué)生的話語(yǔ)用自己家鄉(xiāng)的特色_越劇唱起來，又通過引導(dǎo)學(xué)

9、生記住她的姓名的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字教學(xué)法。給學(xué)生進(jìn)行心靈的互動(dòng)，拉近了師生的距離，建立了親密的師生關(guān)系，讓學(xué)生有個(gè)好心情走進(jìn)課堂，學(xué)生在輕松、愉悅、積極地氣氛中學(xué)習(xí)。課中通過圖片與動(dòng)詞的搭配讓學(xué)生真正理解多個(gè)動(dòng)詞的意思。課的最后出示：“小猴子第二天又出來了，它會(huì)怎么做？”這個(gè)問題從孩子的心理考慮，來彌補(bǔ)孩子們對(duì)小猴子的遺憾，讓孩子們懂得了我們做事可不能丟三落四。 下午，聽了上海朱煜老師上的高年級(jí)語(yǔ)文課母雞，與我平時(shí)聽的其他高年級(jí)教師上的課不同點(diǎn)在于整節(jié)課能運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)一點(diǎn)一滴引導(dǎo)學(xué)生積極參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，多種朗讀中想象、體會(huì)語(yǔ)言的情感，進(jìn)行讀寫教學(xué)。還有課堂教學(xué)中的“美”實(shí)在 不會(huì)用語(yǔ)言描

10、述了，只能用心去感悟。第三天，北京特級(jí)教師袁志勇的作文教學(xué)可實(shí)在是太高深了，我還要平時(shí)有空一點(diǎn)一點(diǎn)消化，用李鏜教授的點(diǎn)評(píng)說：袁老師的教學(xué)方法還要好好琢磨，才能用得真正有效！我只能平時(shí)有空通過微信和袁老討教經(jīng)驗(yàn)了！把他的作文教學(xué)方法當(dāng)做一個(gè)興趣愛好來學(xué)習(xí)了。下午，我?？纵矸祭蠋煹奈伵５莫?jiǎng)杯是藍(lán)天杯教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)教案，跟我在網(wǎng)上看的特級(jí)教師的優(yōu)質(zhì)課整課操作近似，上課開始講課題里的”獎(jiǎng)”字,她出示了一些沒學(xué)過的，不在大綱范圍之內(nèi)的字和圖片，如“漿”豆?jié){的“漿，”讓學(xué)生說出豆?jié){有水，所以是“水”字底，“槳”，船槳，讓學(xué)生說出船槳是木頭做的，所以是“木”字底，還有醬油的醬，就讓我腦海里產(chǎn)生一個(gè)為什么要教這些字？