教師證心理學(xué)材料PPT第二章

1、一、心理策略的概念及特征一、心理策略的概念及特征含義含義:學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高提高學(xué)習(xí)的效果和效率，學(xué)習(xí)的效果和效率，有有目的有意識目的有意識地制定的地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。的方案。特征特征: 1學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的2學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。 3學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。 4學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。三、學(xué)習(xí)策略的分類三、學(xué)習(xí)策略的分

2、類1、認(rèn)知策略、認(rèn)知策略:復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略2、元認(rèn)知策略：計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略、元認(rèn)知策略：計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略3、資源管理策略、資源管理策略:時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略略、努力管理策略、社會資源利用策略一、認(rèn)知策略一、認(rèn)知策略（一）復(fù)述策略（一）復(fù)述策略1.定義：它是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言定義：它是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。材

3、料上的方法。2幾種復(fù)述策略幾種復(fù)述策略 （1）利用隨意識記和有意識記）利用隨意識記和有意識記（2）排除相互干擾）排除相互干擾 （3）多種感官參與）多種感官參與 （4）畫線幫助記憶）畫線幫助記憶 （5）采用多種復(fù)習(xí)方式）采用多種復(fù)習(xí)方式 （6）整體識記和分段識記）整體識記和分段識記(二二)精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的有：起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的有：1、應(yīng)用各種記憶術(shù)、應(yīng)用各種記憶術(shù)（1）位置記憶法）位置記憶法（2）縮簡和編歌訣）縮簡和編歌

4、訣（3）理解記憶）理解記憶（4）諧音聯(lián)想法）諧音聯(lián)想法（5）視覺想象）視覺想象（6）語義聯(lián)想）語義聯(lián)想（7）關(guān)鍵詞技術(shù)）關(guān)鍵詞技術(shù) 2、自我提問、自我提問3、生成性學(xué)習(xí)、生成性學(xué)習(xí)生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解等，以加強(qiáng)其深層理解4、利用背景知識，聯(lián)系實際、利用背景知識，聯(lián)系實際5、做筆記、做筆記(三三)組織策略組織策略1組織策略的含義組織策略的含義組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之問的內(nèi)組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之

5、問的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。組織策略對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。組織策略對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變主要體現(xiàn)在對知識的簡化、系統(tǒng)化和概括化上。改變主要體現(xiàn)在對知識的簡化、系統(tǒng)化和概括化上。2幾種組織策略幾種組織策略（1）概括和歸納）概括和歸納（2）列提綱）列提綱（3）利用圖形）利用圖形 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖（4）利用表格（一覽表和雙向表）利用表格（一覽表和雙向表）二、元認(rèn)知策略二、元認(rèn)知策略(一一)元認(rèn)知的含義元認(rèn)知的含義所謂所謂元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個，具體地說，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力

6、。人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。包括兩個成分包括兩個成分:元認(rèn)知知識和元認(rèn)知控制元認(rèn)知知識和元認(rèn)知控制元認(rèn)知知識是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及元認(rèn)知知識是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識其來源的意識知道做什么，是在完成任務(wù)之前知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識。它主要包括：的一種認(rèn)識。它主要包括：對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識。對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識。對任務(wù)的認(rèn)識。對任務(wù)的認(rèn)識。對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識。對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識。元認(rèn)知控制是運(yùn)用自我監(jiān)視機(jī)制確保任務(wù)能元認(rèn)知控制是運(yùn)用自我監(jiān)視機(jī)制確保任務(wù)能成功地完成一一知道何時、如何做什么，是成功地完成一

7、一知道何時、如何做什么，是對認(rèn)知行為的管理和控制，是主體在進(jìn)行認(rèn)對認(rèn)知行為的管理和控制，是主體在進(jìn)行認(rèn)知活動的全過程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知知活動的全過程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極、活動作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知控制過程包括元認(rèn)知控制過程包括制訂認(rèn)知計劃、監(jiān)視計制訂認(rèn)知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行劃的執(zhí)行以及以及對認(rèn)知過程的調(diào)整和修改對認(rèn)知過程的調(diào)整和修改。 (四四)幾種元認(rèn)知策略幾種元認(rèn)知策略 1計劃策略計劃策略 元認(rèn)知計劃是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目元認(rèn)知計劃是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各

8、種活動，標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計劃策的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計劃策略包括略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料瀏覽閱讀材料、產(chǎn)產(chǎn)生待回答的問題生待回答的問題以及以及分析如何完成學(xué)習(xí)任分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)。 2監(jiān)視策略監(jiān)視策略 元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動進(jìn)行的實際過程中，元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動進(jìn)行的實際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；足，正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水

9、平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的效果。元認(rèn)知監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟效果。元認(rèn)知監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。度和時間。 3調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略 元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題如發(fā)現(xiàn)問題,則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。三、資源管理策略三、資源管理策略(一一)學(xué)習(xí)時間管理學(xué)習(xí)

10、時間管理1統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間每個人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對時間做出總每個人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對時間做出總體安排，并通過階段性的時間表來落實。體安排，并通過階段性的時間表來落實。2高效利用最佳時間高效利用最佳時間（1）要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動。）要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動。（2）要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動。）要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動。（3）要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動。）要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動。（4）要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動。）要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動。工作曲線：先高后低；中間高兩頭低；先

11、低后高。工作曲線：先高后低；中間高兩頭低；先低后高。3靈活利用零碎時間靈活利用零碎時間（1）可以利用零碎時間處理學(xué)習(xí)上的雜事。）可以利用零碎時間處理學(xué)習(xí)上的雜事。（2）讀短篇或看報刊雜志，拓寬自己的知識）讀短篇或看報刊雜志，拓寬自己的知識 面，或者背誦詩詞和外文單詞。面，或者背誦詩詞和外文單詞。（3）可以進(jìn)行討論和通訊，有助于創(chuàng)造性思維）可以進(jìn)行討論和通訊，有助于創(chuàng)造性思維 的啟發(fā)。的啟發(fā)。(二二)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件之一。學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件之一。環(huán)境分為物理環(huán)境和心理環(huán)境。我們這里所環(huán)境分為物理環(huán)境和心理環(huán)境。我們這里所說的主要是物理環(huán)境

12、。說的主要是物理環(huán)境。（1）要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、）要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。（2）要設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室）要設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。內(nèi)布置、用具擺放等因素。(三三)學(xué)習(xí)努力和心境管理學(xué)習(xí)努力和心境管理 主要應(yīng)做到：激發(fā)內(nèi)在動機(jī)；樹立為了掌握而學(xué)習(xí)主要應(yīng)做到：激發(fā)內(nèi)在動機(jī)；樹立為了掌握而學(xué)習(xí)的信念；選擇有挑戰(zhàn)性的、任務(wù)；調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)；的信念；選擇有挑戰(zhàn)性的、任務(wù)；調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)；正確認(rèn)識成敗的原因；自我獎勵。正確認(rèn)識成敗的原因；自我獎勵。(四四)社會

13、性人力資源的利用社會性人力資源的利用學(xué)生善于利用老師的幫助以及同學(xué)間的合作與討論學(xué)生善于利用老師的幫助以及同學(xué)間的合作與討論(五五)學(xué)習(xí)工具的利用學(xué)習(xí)工具的利用 在高度發(fā)達(dá)的信息社會，學(xué)生要善于利用參考資料、在高度發(fā)達(dá)的信息社會，學(xué)生要善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。第三節(jié)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練第三節(jié)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則(一一)主體性原則主體性原則指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動性和能指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動性和能動性的充分發(fā)揮。動性的充分發(fā)揮。(二二)內(nèi)化性原則內(nèi)化性原則指訓(xùn)練

14、學(xué)生不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略。逐步將其內(nèi)指訓(xùn)練學(xué)生不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略。逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用?；顟?yīng)用。(三三)特定性原則特定性原則 指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的類型。指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的類型。(四四)生成性原則生成性原則指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西。工，生成某種新的東西。(五五)有效的監(jiān)控有效的監(jiān)控指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略并能反思并描述自己對學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程。并能

15、反思并描述自己對學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程。(六六)個人自我效能感個人自我效能感指教師給學(xué)生一些機(jī)會使他們感覺到策略的效力以指教師給學(xué)生一些機(jī)會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力。及自己使用策略的能力。二、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法二、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法(一一)指導(dǎo)教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)模式基本思想是，學(xué)生在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)教學(xué)模式基本思想是，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。它由下學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。它由激發(fā)、講演、練習(xí)、激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。等環(huán)節(jié)構(gòu)成。 在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件在具體

16、應(yīng)用中不斷給以提示，讓體步驟和條件在具體應(yīng)用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個步驟以及其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個步驟以及報告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時的思維，同時，教師在報告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時的思維，同時，教師在教學(xué)中依據(jù)每種策略來選擇許多恰當(dāng)?shù)氖吕齺碚f教學(xué)中依據(jù)每種策略來選擇許多恰當(dāng)?shù)氖吕齺碚f明其應(yīng)用的多種可能性。提供的事例應(yīng)從學(xué)生的明其應(yīng)用的多種可能性。提供的事例應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)、由簡到繁。認(rèn)知水平出發(fā)、由簡到繁。(二二)程序化訓(xùn)練模式程序化訓(xùn)練模式所謂程序化訓(xùn)練就是將活動的基本技能，分解成所謂程序化訓(xùn)練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍

17、內(nèi)，作為固若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進(jìn)行活動，經(jīng)過反復(fù)練定程序，要求活動主體按此進(jìn)行活動，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動化程度。習(xí)使之達(dá)到自動化程度。 兩個原則：小步子原則和及時反饋原則兩個原則：小步子原則和及時反饋原則 規(guī)程化訓(xùn)練的基本步驟是：規(guī)程化訓(xùn)練的基本步驟是： 將某一活動技能，按有關(guān)原理，分解成可執(zhí)行、將某一活動技能，按有關(guān)原理，分解成可執(zhí)行、 易操作的小步驟，而且使用簡練的詞語來標(biāo)志每易操作的小步驟，而且使用簡練的詞語來標(biāo)志每 個步驟的含義。個步驟的含義。 通過活動實例示范各個步驟，并要求學(xué)生按步驟通過活動實例示范各個步驟，并要求學(xué)生按步驟 活動

18、?；顒?。 要求學(xué)生記憶各步驟，并堅持練習(xí)，直要求學(xué)生記憶各步驟，并堅持練習(xí)，直 至使其達(dá)到自動化程度。至使其達(dá)到自動化程度。 (三三)完形訓(xùn)練模式完形訓(xùn)練模式 完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個成程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。 完形訓(xùn)練的好處就在于能夠使學(xué)生有意注意每完形訓(xùn)練的好處就在于能夠使學(xué)生有意注意每一個成分或步驟，而且每一步訓(xùn)練所需的心理努一個成分或步驟，而且每一步訓(xùn)練所需的心理努力都是學(xué)生能夠勝任的，更為重要的是，每一步力都是學(xué)生能夠勝任的，更為重要的是，每一步訓(xùn)練都給學(xué)生以策略應(yīng)用的整體印象。訓(xùn)練都給學(xué)生以策略應(yīng)用的整體印象。(四四)交互式教學(xué)模式交互式教學(xué)模式交互式教學(xué)這種方法，主要是用來幫助成績差的學(xué)交互式教學(xué)這種方法，主要是用來幫助成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會，它是由教師和一小組學(xué)生生閱讀領(lǐng)會，它是由教師和一小組學(xué)生(大約大約6人人)一一起進(jìn)行的。旨在教學(xué)生這樣四種策略：起進(jìn)行的。旨在教學(xué)生這樣四種策略：總結(jié)總結(jié)