英語(yǔ)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

1、英語(yǔ)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)作為教師， 我們都知道作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。 科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不 僅能使學(xué)生鞏固知識(shí)、舉一反三，還可以探究學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展。 讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我， 建立自信并不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步。 然而我們 現(xiàn)行的英語(yǔ)作業(yè)形式單一乏味，只是讓學(xué)生抄單詞、背句子、聽(tīng)磁帶、做習(xí)題等。每次布置 作業(yè)，不等老師布置，學(xué)生已經(jīng)猜到作業(yè)內(nèi)容了。這種機(jī)械性的、一成不變的作業(yè)會(huì)挫傷學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高課堂效率。因此，我認(rèn)為在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)少布置一些機(jī)械性、 重復(fù)性的作業(yè)，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作

2、中，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有因人而異。 我們應(yīng)堅(jiān)持差異化原則。學(xué)生存在認(rèn)知水平、智力水平、 學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面的差異， 所以作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況， 有針對(duì)性地設(shè)計(jì) 多層次的彈性作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需要。讓學(xué)生“跳一跳，摘果子” ，讓每個(gè)學(xué)生看到 自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信心。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要靈活多樣。長(zhǎng)期采用單一的作業(yè)形式會(huì)使學(xué)生厭倦。要想真正發(fā)揮作 業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際能力的促進(jìn)作用，就要 力求作業(yè)類型多樣化，用新穎、靈活、有趣的作業(yè)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)不 應(yīng)該局限于書(shū)面的形式， 其他形式也要經(jīng)常采用。 例如， 根

3、據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)一些采訪類 作業(yè)， 讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的情景交際， 從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力； 可以設(shè)計(jì)一些 制作類作業(yè)，如在學(xué)習(xí)祈使句時(shí)，讓學(xué)生制作一些校園標(biāo)語(yǔ)；也可以定期制作英語(yǔ)手抄報(bào)， 讓學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)綜合起來(lái)； 還可以 設(shè)計(jì)一些超市化作業(yè)、 綜合實(shí)踐類作業(yè)和問(wèn)卷調(diào) 查類作業(yè)， 從而鍛煉和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力， 達(dá)到學(xué)以致用的目的。 根據(jù)教科書(shū) 的內(nèi)容，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，作業(yè)主要分為基礎(chǔ)性作業(yè)、超市化作業(yè)和綜合實(shí)踐類作業(yè)。基 礎(chǔ)性作業(yè)面對(duì)學(xué)困生；超市化作業(yè)面對(duì)中等生；綜合實(shí)踐類作業(yè)面對(duì)學(xué)優(yōu)生。當(dāng)然，這三個(gè) 層次的學(xué)生的劃分，并不是固定不變的，而是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，要根據(jù)

4、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化， 適時(shí)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整。在對(duì)外研社九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module6 Save our world 的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)， 基礎(chǔ)性作業(yè)要求學(xué)生掌握本單元有關(guān)污染的的單詞和短語(yǔ)，如 pollution 、energy、reduce 、 reused、 recycle、 make a difference to 、do harm to ,學(xué)生能背誦課本上簡(jiǎn)單對(duì)話。 超市化作業(yè)讓學(xué)生可自由選作部分練習(xí)題， 并將本課內(nèi)容歸納成一片小短文， 要求出現(xiàn)關(guān)鍵詞：reduce ,reuse recycle等。綜合實(shí)踐類作業(yè)要求學(xué)生圍繞本單元主題，進(jìn)行一個(gè)社會(huì)調(diào)查。80-100 個(gè)單詞學(xué)生要寫(xiě)出學(xué)校周

5、圍存在的污染問(wèn)題，并提出自己的合理化建議，將其寫(xiě)成 的短文。三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性、創(chuàng)新性。 我們常說(shuō)寓教于樂(lè)，作業(yè)設(shè)計(jì)要注意采用學(xué)生喜 聞樂(lè)見(jiàn)的形式， 吸引他們興致勃勃地投入到作業(yè)中， 并且想方設(shè)法完成， 使學(xué)生在不知不覺(jué) 中學(xué)到知識(shí)，感悟道理。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)成為一種需要，達(dá)到“教是為了 不教”的目標(biāo)和境界。大家知道，作業(yè)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著重要的作用。 在過(guò)去對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本上是從對(duì)與錯(cuò)、 好與壞、 時(shí)間長(zhǎng)短等方面分析， 注重的是作業(yè)本身的客觀結(jié)果評(píng)價(jià)， 忽視了學(xué)生做作業(yè)的態(tài) 度，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，我們教師要意識(shí)到，作業(yè)的評(píng)價(jià) 目的重在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)

6、自我、 展示自我， 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。 作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)由對(duì)知識(shí)結(jié) 果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生發(fā)展的整體關(guān)懷， 運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)， 關(guān)注每一 名學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。一、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。所謂分層評(píng)價(jià)，就是只要學(xué)生的作業(yè)達(dá)到相應(yīng)層次的要求， 便可以得到肯定與鼓勵(lì)。 例如： 全做對(duì)的， 可得一面小紅旗； 書(shū)寫(xiě)工整的， 可得一顆五角星； 有進(jìn)步的， 可得一個(gè)笑臉娃娃或一兩句評(píng)語(yǔ)； 作業(yè)有創(chuàng)意的可以得到一個(gè)贊賞的豎大拇指的 圖形。當(dāng)然這些方法還可以疊加使用，從不同層次、不同角度對(duì)學(xué)生做出多方面的評(píng)價(jià)，使 每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生成就感，從而更加喜

7、歡做作業(yè)。二、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。 尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其要尊重他們的學(xué)習(xí)成果。要變過(guò)去 的“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫(xiě)得漂亮，可 得五角星一顆；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，可得笑臉一個(gè)；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高， 令人賞心悅目， 可得大獎(jiǎng)一個(gè)并獲“作業(yè)能手”稱號(hào)。 對(duì)于不同的學(xué)生我們都應(yīng)做到保護(hù)其 學(xué)習(xí)熱情，幫助其進(jìn)步，樹(shù)立其信心，關(guān)注其成長(zhǎng)。三、多向評(píng)價(jià)，共同參與。 傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生往往處于被動(dòng)地 位， 思維處于“休克”狀態(tài)， 這不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。 要變過(guò)去 這種單向評(píng)價(jià)為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去

8、。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師 總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的缺點(diǎn)， 吸收別人的長(zhǎng)處， 正確評(píng)價(jià)自己與他人。 只有把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，才能真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的主體意識(shí)。四、多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且 也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，希望獲得成功。為此， 可采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式，即學(xué)生做完作業(yè)，經(jīng)過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改， 教師再次評(píng)價(jià)，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃等鼓勵(lì)。這樣多次評(píng)價(jià) 一次作業(yè)， 不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣， 還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)， 從而增 強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主

9、性和自信心。五、有情評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的時(shí)候，除了用A、B、C、D，等常用的方式外，不妨要多用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如"Good !”（好?。?、“ Very great!”（很棒！）、“ Won derful ! ”（棒極了！）、“ Excelle nt!”（很精彩！、“ Con gratulatio ns!”（祝賀你！）、"I hope you can do better ! ” （我希望你會(huì)做得更好! ） ，這樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。還可以準(zhǔn)備一些小貼畫(huà)、小印章，既增添了批語(yǔ)的活潑程度，又貼近了學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得翻開(kāi) 作業(yè)本看老師的批閱， 不再是一件苦惱的事， 反而每次都期盼作業(yè)本發(fā)下， 希望每次都有驚 喜。將作業(yè)本變成師生交流的平臺(tái)、溝通的橋梁，學(xué)生則認(rèn)真地做作業(yè)，并會(huì)在作業(yè)中盡情 地表現(xiàn)自己。 教師應(yīng)緊緊抓住作業(yè)這條紐帶， 加深師生情感， 借助“有形”評(píng)價(jià)在無(wú)形中加 入學(xué)生的行列，融入學(xué)生，來(lái)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí) 英語(yǔ)的非智力因素，與學(xué)